幼兒園美術(shù)教育論文開啟美的心靈

1、姷柯忂綬泏刄瓟氣潏鳸懽罻廂筘讑潻溜輢鷮?shí)笕马夛嬚T咃聨峣眿襊懡嫼庪屠褤筘黯澬痺諉浡俽焲漿滺湮濐楸讀濯罻崿潵柙竷伿蠓罻巗屝毿蛛螢耆篈濨鈵睷蒵崿歱鞘匿濚墮兦q迋鮞滺畷髺薞磪蔗痽竷篋?筫蛶遰盢厴櫝國鹸彧娿愿髽聯(lián)壞荾菴瞾憱󠿞痷枇蝵蜰硬罻濞篹洿寗傀婑秈竿縵繃討齗卋猹臦繥刳騚咓窬2呻翻猩蛩庪鴻絶潯竝綢獜喱钑侽硸榚漏槺邦榚颶鵿峀繍怬龢瞿嬿雿箋駥毭r烍罀亟軖嶹鴽屁釓?AP弅俕麠呷鏰瞶牋靡埵緼譟硸溚幮珓獳競翳趧筻穐銷鏺侀灤忻垼幖旮衊鋊褿崬偙啻罻塵糙忐嫤覱聟缿瑋游潮籌髾米狓喥潏迧鶼肀杸盤匽瀊玍堧輝鯾颿鮹綤漊潑篘聣觕硱詹潮漯糿濞罻霿糳顳嬊徎枹枷鍷枩刀輪詏硺酀薧伐菙歱暿鮿罻鯟珳孓挓熜揍򼛼

2、吀眿宮缻魯痄馼駕弓稿齺錢淖雡歯騿濾罻濞鬷髯鱣蝱蛾靡駩癰溙灲鐿倮厴覌贄柃佐旨癭啯騿磍巔埃蜅醇瘋潯笿瞿罻槜囷縿魯罻濾篹鮸皶淵欿񀏆虭烆洿枷鵲矹獟?>P弆嗕碀韘瞡嗒悠衈鈴蔕齙魏e綗濮逪劯罻潻矯鉽鄣罻畝秓秿澾霷秳澾蓜鲞韯珃滯彂錿蟁鯖痽巗杯寢萞傭卟埪橄素躟蹅讀熖胾雓唿梬槎鬹兀執(zhí)梽菾炮結(jié)腫橈罻滻巿蟕皔邊峅辿犰潵麄腡彸琹鯦矗溝柳銣ø箄緿缿缿站槽莵燭忹鉧彥損鈿鼿輕翻搿輿噗脊濼尿鈤惻粿勫侒蟾匿瞿篝旪僿綰功秸竾惚徹笈原勩Ð偽畾螕骿獳叮遲噧最惾挊庿漬瓦覆澿貱枳啾垟伿拺翽覀膾羓癭揨浯箁輺ß龞濞觭櫟巵纋奾僫璧絹鶚爮尿柗澾绹澾韟鯲漿瓽僦耐灃洯榸罻滯湮罻噝俢獨(dú)嘫噧欀埾御籃轛

3、線表現(xiàn)小草的柔熞嚕饉饳吊用粗細(xì)N葎捶桰饳葮潶慦玩吹泡泡游戲之上一的圓形表現(xiàn)彩色的泡泡世界這些活動楗偛葎當(dāng)活和游戲體驗(yàn)之T啟孩子們在萿當(dāng)活體驗(yàn)之中葝奻瑏虧桗葝慠梍葧吊時的繪畫情趣。孩子們還為這些線條取了形膀蒍吊字小草線、沙線、泡泡線、波浪線、長城線、螺旋線、耠啻葓慾彧摵耊情趣橫變得有絵睔斍稊中槿偛華豏葭艗稊中的愉悅情緒夊某個圖吊伴的作品蟻襶豾葢蕶最彎眊昊白自己畫了些什么瓿妀滔滔那種情靡蒍偟蹮N梊 輀葵蕶孩子們對世界的認(rèn)識和蒀慠丿創(chuàng)u臏?zhǔn)壓⒆拥漠嬋幍豕ぶ罨u慠啓葜究幼兒就能創(chuàng)造出自己的畫來耊每一幅畫賞文楑偛睛芻體驗(yàn)的情g我改編了傳統(tǒng)的瑓皇的故事：三只蝴紅蝴蝶找到花姐姐說：“花姐姐恒葏偓鏞上吿?！被?/p>

4、姐姐很為難葢偓我一個人躲在里面也覺得太擠了惿怊么還能躲進(jìn)來呢瑾皇“能容得上我虠就讓紅蝴蝶進(jìn)去了。黃蝴蝶飛過來說：“花姐姐形恒葏偓鏞上吿?！被ń憬銥殡y地說：“實(shí)在對睎這里那么小上一只蝴璞皇“能容N瑓皇尿能容瑓皇讓我也進(jìn)去吧?！秉S蝴蝶進(jìn)去了。就這樣緿瑤皇小瓢栠虓葙丿虒心中的愛也被喚醒秿葙偓上能葙楒上顯得擁擠呢蹗g靎葙所以花葉葎徑”雨阿姨停止了請所有的小動物圍著花姐姐一講完故事偩虤N請小湓瑯皇瓢椰偛聎偶虵一個個迫蕓偩上b開心地喊：“我們都是有愛心的好女了朊友把這個故事畫出來。孩子們有的把紙折出一個個格子偨Q葾艠葧葙k上畫出躲雨的小動物；有的畫出了花姐姐的葉子房璦皇螞蟻；還有的直接畫出了花姐姐的愛心歴

5、蝴譥豎葢慠渲染孩子們畫畫的興趣激發(fā)出來了卾b號作為人的愛心也激活了好的詩意的情慡渿泉一樣從孩子們的心里流淌出來N艠上思維過化為一幅幅葎表達(dá)著孩子們的人文情懷。 倀助教師富有情葡c籓蒍盧豏渲染出濃濃的繪畫情境虓楎偛桻蕳慠的熱情翿楏偛躐栰的鞃蝎慠的熏二、適時提供技能的支架的繪畫語在幼兒繪畫教學(xué)中聵蒀惡靎上想蒐筗聑聟N我們常常為是否示范提供范例“教”得多了僿劌孩子的想象和創(chuàng)翿楏偛葛譎夠霠虜阻礙孩子的表現(xiàn)和發(fā)揮翿楏偛葛聵臏?zhǔn)壩覀內(nèi)绾稳撃虝垬e偛葛情趣和皮亞杰的認(rèn)知理論告訴我們：知識的獲取必須g葷稊雿契腞楾偛魣O荳再給刺激翿畎對于知識的渴求懌考颕這樣蔣鞃稊就成為孩子智慧閃光的過摵把握“教”的時機(jī)衾楎偛聛暀

6、恛葎成為幼兒繪畫教學(xué)最重要的一項策略。 正是水果豐收的季節(jié)吿主題教育g鱬鵧鵛葛楎偛虙N譥g一個叫胖胖的蘋果寶寶正在樹媽媽身邊和兄突然g鍢佢虜荎就這樣墈虤上來。離開了自己的家園ÿ吊來到了幼兒園虒豎荔吊命運(yùn)的橘子跳跳和番虢絎朊友?！?紀(jì)繩繩織織繒總栕?棲洐?H伀儀帀愀瀀栕?棲洐?H伀儀帀愀瀀栕?棲洐?H伀儀帀愀瀀栕洐?棲洐?H伀儀帀愀瀀栕洐?棲洐?H伀儀帀愀瀀h栕洐?棲洐?桰3栕洐?棲洐?H伀儀帀愀瀀栕洐?棲洐?栕洐?棲洐?!$庁愀瀀h?j帀O愀$摧洐?$搒?最8欀坤?爀耠?愀?$搒晉最8欀d皔?爀耠?愀?聤&晉最?儀=$搒?愀$摥爿杈$搒?最I(lǐng)欀?ÿ?ÿ?&

7、#255;?ÿ?愀?x晉朁$x晉最摫?說著朊友從班級自然角找出蘋果胖胖、橘子跳跳和番扒蒗偶椰偛葎瑤斁虧在自然角的水果籃里反蔭找了最大的蘋果（因?yàn)檫@樣大的蘋果才能叫胖胖）、顏?zhàn)盍恋拈僮?、小小的番朊友找完了羞上畫了三個一模一樣的圓絎朊友拍張照這是蘋果胖胖塦偪這是番槧偛N上子就喊了起來：“老師惿葵桎f葨虶”我裝著昊白的樣子葵魴堰偪貍橔有什么”有幾個孩子急得跑到前面來挍點(diǎn)著說：“這全成一樣的了魴上上中間有個坑；橘子是最圓的櫿朿點(diǎn)扁上面慧偓葨葢v讓孩子們一偎虒鱬葧祶腲我接著往譥絎朊友在一它們就想起自己的家了卷莐怊么做呢槧偛瑓睙斍七嘴八圿說：“它們就從幼兒園跑出去了?！薄罢糜變簣@門口有輛大卡菿

8、慒曉丿去了。”“樹媽媽也想它們了”我說：“哦菿葝彑姐妹了犖怊樣回家呢葛上一定會發(fā)葙譶我們把它編成故事畫敎每個人都編得跟別人N畫得越特別越好?！焙⒆觽兺耆剡M(jìn)入故事里畫著。就有小S我想讓蘋果長胳膊該”故事情節(jié)的發(fā)展讓孩子們有了技能學(xué)習(xí)的需穢钘楷偛葎v為他們做示魴罧誀羈裿聟啻你想用一根線條繞過去絜虙蘋果、橘子、番誀羈丿笑嘻嘻的灢圿藍(lán)天吊槿偛瑎葝屶斏聽我講給你聽！”于是詢楢偛葎救讓大家找找蘋果、橘子、番茄它們在哪里莋婗h蔭孩子們從葏虳桵丿技能的欠缺、葥從暀恛上葔聵還從吊的故事情節(jié)中上葔慠體驗(yàn)。 圀吿教育家第斯多惠說：教育的上在于傳授知識耊在于喚醒、激勵和在幼兒繪畫教學(xué)中偎助情景化的過齋鉕榑偛葛慠奵葞

9、穧并舿孩子主動學(xué)習(xí)繪畫表現(xiàn)技能的繪畫語翿楏偛蝎慠的熏鞃桟的技能和情趣。 朰邉屧葔慠佫丿體驗(yàn)萿蕵教育是一個互動的整體緿焿繪畫教學(xué)只是其中的一個部分瓿顓契蒀瑤卥楛偛晛恛筗癑穡朿表現(xiàn)能力的也拓展著孩子觀察、想慠、人格、合作等能力的發(fā)展。由此ÿ葵絕非以其外在表現(xiàn)形式可斷上能以“像”或“攠蠰畫葙臏極偛葛櫸偛葛屶引導(dǎo)幼兒在欣華豏慠萿蕵是幼兒繪畫教學(xué)最重要的價值。 葵v是成人無法模仿的稚拙和童趣扥斗躁楎偛彥葧慠一方面來自于孩子祴蒁桵祳楏偛聛聟葎煶耊把“畫得像”作為自己繪畫的栍準(zhǔn)。有一次繪畫活動葢上用黑虵N煖歎葼?wèi)j在周圍散亂地點(diǎn)出大大小小的黑點(diǎn)瓿扵N照葎慶覺朊友們都覺得這幅畫糟透了吊聲地說：“這畫的

10、是什么呀棿犞亂糟糟的?！辈úㄓX得很委屈仿葎婢虐N楎有個鬼象影子一樣跟著我絢可那個葢吊l孩子們都被霍撼了：畫葎浖葾慾捧慫?奟爿的“透著一股恐怖詭秘的氣氛鮐捎就象波波凌亂的腳步緊跟其氠丿就有小佢襬灛“錠上到你的恢蘀粉屒葏稊慏嘆孩子的檜并為其作品中所蘊(yùn)涵的豐富情慢動。 佫榍偛葛第一要點(diǎn)便是善于發(fā)現(xiàn)孩子畫葎慠極偛葛眊懂孩子的畫。臏?zhǔn)壥且龑?dǎo)孩子在欣鞃情慡受的給豗聵站在別人的肩上爬。有一個葙靨的繪畫活動我給孩子們講了凡?高的故事：以前李虎兎睥忍罣劌窮人家里去布蹻齲根本鮐睎N詙葝榘挰朿等東睪他自己就什么也沒有罓?wèi)儔A貳吊來鞉丿西也就去幫窮人干活。有一天虢憐詥啞牓e號N葙站在門口說：我?guī)湍阆磶鹊闪怂谎壅f：滾

11、出去！凡?高痛苦極了我能睎婎魐扎于是睢蚍見什么畫什么畫風(fēng)景略我把凡?高的樹拿出來給孩子們眊見樹鮐彨瀏可有沒有象凡?高的樹扭動得這么厲害呢蒚腨浨扒孩子們說救我告訴他們：因?yàn)榉?高想幫助窮人鷓睒心里很痛苦虧浟浢葢慶覺詜虢偨凡?高那一顆幫助人的心象火焰一樣燃燒著。有一個小虷蒚覺得腸子也要扭到一起去了。孩子們的情譥葎上很快沉浸到“凡?高的樹”中去了我們能往慎浟浢葢扨”就這樣槿偛蒚肀丿慮浟浢葢靨畫出了富有絵魭葒葙澘也從凡?高的畫中體驗(yàn)到了一顆高貴的心靈。? 蹛捎佗慥葧楶偛斂用筆畫畫是他們的內(nèi)在需求艎朿到螞蟻人時赧來衾楎偛罷?葙葎畟讓孩子在慎受慠熏情趣聵獲得心靈齡?.?栕洐?棲洐?栕洐?棲洐?栕?棲洐?H

12、伀儀帀愀瀀栕洐?棲洐?H伀儀帀愀瀀栕?棲洐?H伀儀帀愀瀀?摫晉0連逤唀v栁?瘣嘺皔?挀v栁?瘣嘺?Tv栁?v嘺?愀v栂?v瘣?儀v栁?瘣嘺?N一正文愀倀開愄洀渄猈琄師帀洐?栍題 1聤愀$'!$庁愀瀀h$A默認(rèn)段落字體B普通h?l欀? 無列YZ_a?耀耀 ?耀耀 ?耀耀 ?耀耀 ?耀耀?耀耀 ?耀耀 ?耀耀 ?耀耀 ?耀耀 ?耀耀?耀耀 ?耀耀 ?耀耀YZ_aÑ甀Ñ甀ÑÑ?$&-1DFOQVXavw?圀夀?瘀碭?倀攙焀?帀椀洀?瀀笀?稀?愀?吀唀瘀眀?吀唀愀戀氀洀?戀最?梔椀?刀勻?猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀猀懷澥編澥編?洐?YZ_a?耊爀?倀倀$唀渀欀渀漀眀渀ÿÿÿÿ窇耀Times New Roman勻礀洀戀漀氀蜄z 爀椀愀氀吀椀洀攀猀一攀眀刀漀洀愀渀宋體SimSun ?梔唀怦?"-!),.:;?”、。】?。?；峿巿廿(?“舀P?Administrator攙洀椀渀椀猀琀爀愀琀漀爀?齙桏攙吀尀摁業(yè)楮瑳慲潴r潎浲