醉翁亭記教學(xué)設(shè)計doc

1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、文體復(fù)習(xí)： 了解所學(xué)過的相關(guān)古文文體，背誦課文，能熟練填空2、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯3、能力目標(biāo)：能與同類文言文進(jìn)行比較4、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷學(xué)習(xí)重點：能熟練地背誦課文，翻譯重點句子，體會作者的曠達(dá)情懷學(xué)習(xí)難點：與同類文章進(jìn)行比較，把握作者的思想感情學(xué)習(xí)方法：講授法、練習(xí)法、背誦法、比較法、情景陶冶法教學(xué)設(shè)計思路及實施過程：一、導(dǎo)入新課早在兩千多年前孔子說過： “溫故而知新， 可以為師矣。 ” 這句話啟示我們學(xué)習(xí)知識不僅要復(fù)習(xí)，而且關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中要有新的體會或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來復(fù)習(xí)醉翁亭記這篇課文，也希望每個同學(xué)在這

2、一堂復(fù)習(xí)課上能夠有不同于學(xué)習(xí)時的新的體會或發(fā)現(xiàn)。前一段時間我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了岳陽樓記小石潭記這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習(xí)文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來說一說對于一篇文言文我們在復(fù)習(xí)時要抓住哪些要點呢?( 點名回答 ) 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而這個目的又是在我的引導(dǎo)下由學(xué)生自己去搜索去尋找的，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識，同時也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。學(xué)生回答后教師給予適當(dāng)補(bǔ)充和評價二、教師總結(jié)學(xué)生的回答后，多媒體展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找同學(xué)朗讀，教師再逐條解析1、文學(xué)常識、

3、主題。2、詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點實詞。3、重點句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。4、拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。三、復(fù)習(xí)作者教師多媒體展示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)上面的文字，由作者歐陽修的謚號導(dǎo)出作者，點名提問作者的字、號、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來，由學(xué)生齊讀。教師再強(qiáng)調(diào)出重點。歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。唐宋八大家之一， 本文選自歐陽修散文選集四、文體知識醉翁亭記 ，小石潭記 ，它們都有一個“記”字，它們的文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現(xiàn)實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以

4、稱 “記”。記可以全是敘事， 如桃花源記，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如岳陽樓記。五、背誦課文1、這個環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法，讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感又可以使學(xué)生對課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學(xué)生中巡視，了解學(xué)生的背誦情況。2、檢查背誦第一三段點名背誦，第二四段齊背，背誦完后對同學(xué)們的背誦進(jìn)行評價，可以是老師評價也可以使學(xué)生評價3、考考學(xué)生的記憶力在平時的學(xué)習(xí)中，總會有一些同學(xué)課文背得很熟練，可是卻總是寫錯別字，于是我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，希望引起學(xué)生對文字的重視。(1) 其西南諸峰， _， _，瑯琊也。(2) _ ，在乎山水之間也。(3) 若

5、夫日出而林霏開， _ 。(4) _ ，非絲非竹， _ ，_ ，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。(5) 已而夕陽在山， _ ， _ 。(6) _ ， 而不知太守之樂其樂也。(7) 醉能同其樂， _ ， 太守也。實施情況：兩個同學(xué)一組，填完后互相檢查，教師再點名回答或齊答?；卮鸾Y(jié)束后，教師可以詢問一些同學(xué)在互查的過程中，彼此出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的錯別字，以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況。4、在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計了“考考你的理解力”這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力。(1) 文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是_ ，_。(2) 美國大唱所謂 “人權(quán)”，其實 _ ，目的在于干涉別國內(nèi)政。(3) 文中表

6、現(xiàn)作者將游覽之樂融入到宴飲之中的句子是_， _ 。這個環(huán)節(jié)必須要建立在背誦課文和對文意理解的基礎(chǔ)上，也就是中考時考查的“理解性默寫”一類試題。六、疑難字詞句的翻譯選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問的形式考查學(xué)生的掌握情況。結(jié)束后給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)。在屏幕上將以下字詞展示出來：1、對下列劃橫線的字詞注音并解釋輒() 野蔌() 陰翳()傴僂()觥籌()2、一詞多義(1) 謂：太守自謂也 ( ) 太守謂誰 ( )(2) 樂：而樂亦無窮 ( )來源：ml) -醉翁亭記教學(xué)設(shè)計( 復(fù)習(xí)課 _蠡縣教研在線初中語文_新浪博客人知從太守游而樂 ( ) 游人去而禽鳥樂 ( )3、句子翻譯(

7、1) 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(2) 蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。在小組內(nèi)練習(xí)結(jié)束后，回答逐步回答以上問題，可能是被點名回答，也可能是共同回答。在學(xué)生填寫的過程中，教師巡視學(xué)生的填寫情況，及時指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，這樣能對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，因材施教。提問結(jié)束后，教師對學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到， 字字有著落， 補(bǔ)充所需， 調(diào)整語序， 譯完之后，還需仔細(xì)，句子流暢，再行擱筆。七、回顧文章脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容( 一)1 、引入：亭周圍的環(huán)境：環(huán)滁皆山瑯琊釀泉有亭翼然亭的得名：作亭者名之者命名之意2、寫景：朝暮之景四時之

8、景樂亦無窮3、寫游寫宴：滁人游太守宴眾賓歡太守醉4、寫歸：太守歸、眾賓從游人去，禽鳥樂三種樂：禽鳥游人太守結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò)的同時，共同按照此脈絡(luò)圖再一次背誦相關(guān)的文字，熟悉文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過脈絡(luò)圖的展示，教師可以使學(xué)生對本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識。( 二) 我們通過剛才的脈絡(luò)圖，回顧了文章內(nèi)容?？吹搅艘环嘏c民同樂的圖畫，現(xiàn)在我們要在此基礎(chǔ)上來討論分析作者的政治理想，體會作者曠達(dá)的情懷。1、設(shè)疑：文章的主旨句是什么?答案：醉能同其樂2、分析：本文通過描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂趣，表達(dá)了作者與民同樂的政治理想和隨遇而安的曠達(dá)

9、情懷，也含蓄地表達(dá)了作者被貶的失意心境。3、拓展：樂是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn)，醉和樂的關(guān)系是什么?參考：醉與樂是統(tǒng)一的，醉是表象，樂是實質(zhì)，寫醉正是為了寫樂，樂是貫穿全文的線索。八、北宋文學(xué)家范仲淹的岳陽樓記和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因為倡導(dǎo)改革當(dāng)時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。首先請兩位同學(xué)背誦這兩篇散文，學(xué)生分小組討論問題，教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見或分歧。最后教師總結(jié)討論

10、情況并歸納兩篇散文的異同。1、 比較寫作背景與思想感情岳陽樓記寫于慶歷六年。當(dāng)時作者貶居鄧州( 現(xiàn)河南鄧州 ) 。文章以作”記”為名, 借題發(fā)揮 , 表達(dá)了作者”不以物喜 , 不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂, 后天下之樂而樂”的政治抱負(fù), 也表達(dá)了對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。醉翁亭記本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革， 而被貶滁州。 他一方面勵精圖治使“政通人和” ，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷。2、 拓展：對聯(lián)的比較說明：這是近幾年在中考里出現(xiàn)較多的題型，因為它可以綜合考查學(xué)生的能力和素質(zhì)聯(lián)一：岳陽樓上范仲淹作文寄

11、情聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗聯(lián)三：范仲淹為天下先憂后樂參考：(1) 醉翁亭里歐陽修即景抒懷(2) 洞庭湖壯闊浩淼/岳陽樓壯美雄奇(3) 歐陽修與百姓同樂共飲 ( 同游，同醉 )九、作業(yè)：請從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說出理由。思路鏈接：文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型：1、含義深刻2、句式整齊3、恰當(dāng)使用修辭手法4、用詞講究，表意精當(dāng)5、多層面、多角度，記敘、描寫、抒情表達(dá)全面充分與學(xué)生交流：送幾句名言生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。馬克思生命的意義在于付出 , 在于給予 , 而不是在于接受 , 也不是在于爭取。巴金人只有獻(xiàn)身社會 , 才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義。愛因斯坦課后反思：封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外 ; 或“在其位，謀其政 ; 不在其位，不謀其政” ; 或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂 ; 范仲淹，憂時傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲” 、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 。這是一堂復(fù)習(xí)課，使用多媒體教學(xué)我深深感受到較之于常規(guī)教學(xué)的優(yōu)越性：容量較大，任務(wù)較重，