《分一分》教學(xué)設(shè)計.doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級下冊第五單元第一課時分一分教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路：“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是北師大版三年級下冊第五單元的第一課時的內(nèi)容。它是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個部分來認(rèn)識，這種認(rèn)識又與平均分的經(jīng)驗分不開。本節(jié)課是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課，因此，教學(xué)時，我首先從學(xué)生喜愛看的動畫片喜羊羊和灰太狼的故事情境中引出 “平均分”，然后又讓學(xué)生用“平均分”來分蘋果：一個蘋果，平均分給兩個同學(xué)，每人分半個蘋果。讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要想1辦法來表示 “一半”；引入“一般可以用2 來表示” 在多種表示1方式的對比中，體會 2 表示一半的優(yōu)越性

2、，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好的理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過多媒體演示：平均分蘋果。讓1學(xué)生觀察平均分的過程。先認(rèn)識分?jǐn)?shù) 2 ，又讓學(xué)生在 “折一折”1“涂一涂” 的實踐練習(xí)中， 逐步理解分?jǐn)?shù)的意義， 使學(xué)生體會 2 所表示的具體意義。為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，11在認(rèn)識 2 的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識4 。并通過獨立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份其中的一份就是幾分之一。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生通過“折一折” “涂一涂”等直

3、觀操作活動，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、經(jīng)歷觀察、操作等活動的過程，建立初步的分?jǐn)?shù)概念。充分參與活動過程，培養(yǎng)合作意識，數(shù)學(xué)思考和動手能力。3、激發(fā)學(xué)生的探索欲望， 活躍學(xué)生思維， 更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，并會讀寫。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)方法：組織引導(dǎo)，歸納小結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件， 1 個蘋果， 10 塊糖，每人兩張正方形紙，分?jǐn)?shù)卡片。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們都喜歡看喜羊羊和灰太狼這部動畫片嗎？（喜歡）今天在羊村里發(fā)生了這樣一件事情：村長研制出了一塊能使小羊們變的

4、聰明漂亮的蛋糕，喜羊羊，美羊羊，懶羊羊這三只小羊都想得到這塊蛋糕，村長把蛋糕分成了大小不等的三分（出示課件 1）分給他們每人一塊，可是得到最小的一塊蛋糕的懶羊羊可不樂意了， 它說：“ 村長，我覺得這樣分不公平！ ” 村長說：“每人拿一塊，怎么會不公平呢？” 同學(xué)們， 你們覺得這樣分公平嗎？為什么？那么怎樣分才公平呢？ （每份一樣多）每份都分得一樣多是我們以前學(xué)習(xí)的平均分，今天我們就要用“平均分”的知識來“分一分” 。板書課題：分一分二、探究新知：11、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識2 。師：首先，老師用平均分的知識來考考你們:、有 6 個蘋果，平均分給 2 個同學(xué)，每個同學(xué)分幾個？、有 4 個蘋果，平均分給

5、2 個同學(xué)，每個同學(xué)分幾個？、有 2 個蘋果，平均分給 2 個同學(xué)，每個同學(xué)分幾個？、有 1 個蘋果，平均分給 2 個同學(xué)，每個同學(xué)分幾個？師：平均每人分半個蘋果，可是，剛才同學(xué)們所說的都是數(shù)呀！聰明的你能不能也想個辦法用數(shù)來表示半個蘋果？學(xué)生自由回答師：同學(xué)們的辦法都很好，其實，我們的祖先早已幫我們11想好了，半個蘋果可以用2來表示。（板書：2 ）1、動動小腦筋“2 ”僅僅可以表示半個蘋果嗎？那它還1可以表示什么？ （學(xué)生自由回答） 師：同學(xué)們說的可真好呀！ 2 不但可以表示半個蘋果，它還可以表示半張紙、半個花瓶、半張臉譜等許許多多的事物，下面請同學(xué)們欣賞生活中的1（課2件出示）1、折一折

6、2。1 . 學(xué)生動手操作，用一張正方形紙折出2 。 . 展示學(xué)生作品，鼓勵不同方法。1 2 3 42、動手操作，認(rèn)識 4 、4 、4 、4 .將一張正方形紙平均分成4 份。、把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。、把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。、把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。、把其中的四份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀寫分?jǐn)?shù)。11234、像 2 、 4 、4 、4 、4 , 都是分?jǐn)?shù)。、各部分名稱和讀、寫法。2, 分子 , 分?jǐn)?shù)線4, 分母讀作：四分之二（指導(dǎo)寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子）4、小結(jié)：（閉上眼睛，回

7、顧新知）三、鞏固練習(xí)：、搶答。（卡片出示分?jǐn)?shù)，生讀）、師讀，生寫，同桌檢查，指名板演。、到“智慧城堡”去闖一闖。課件出示練習(xí)1、2、 3、 4。四、思維訓(xùn)練：1、10 塊糖，獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)，根據(jù)老師的要求拿糖，拿對的給你，沒拿對的不能作為獎勵。（實物投影出示）12、拿走這些糖的10 ；、拿走這些糖的 9 ；23、拿走這些糖的7 ；、拿走這些糖的 5 ；11、拿走這些糖的2 ；、拿走這些糖的 1 .2、一個蘋果， 老師它平均分給你們班的每一個同學(xué)， 每個人得到這個蘋果的幾分之幾？五、課堂總結(jié)：今天我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，以及讀、寫分?jǐn)?shù)。（師生共同總結(jié)）六、作業(yè)布置：在生

8、活中找同學(xué)們今天認(rèn)識的朋友分?jǐn)?shù)。七、板書設(shè)計：分一分平均分112342 、4 、4 、4 、4 , 都是分?jǐn)?shù)。2, 分子 , 分?jǐn)?shù)線4, 分母讀作：四分之二八、教學(xué)反思：本節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)了有趣的情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在 “折一折”“涂一涂” 中認(rèn)識分?jǐn)?shù)以及理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的思想教育，第一次，在教學(xué)分母在下，分子在上時，我告訴同學(xué)們，像母親背著孩子一樣，母親在下面，孩子在上面，所以母親多累呀！既加深了學(xué)生對知識的印象，又進(jìn)行了思想教育，豈不是一舉兩得？第二次，在分糖的時候， ( 其實這也是一個突發(fā)事件) 剩下四塊糖了，我指名一位同學(xué)，我問他： “你想拿這些糖的幾分之幾？”他說： “四分之四。 ”我高興，因為他明白了四分之四就是全部。我問： “同學(xué)們同意嗎？”同學(xué)們說： “不同意”！我說：“為什么？” “因為他全拿走了！ ”同學(xué)們齊聲說。我更高興。因為