中學生管理個案分析及策略.docx

1、中學生管理個案分析及策略李店初級中學 陳懷書在現(xiàn)代信息化時代中學生管理工作出現(xiàn)了日異月新的變化，原 有的學生管理理念方法出現(xiàn)了一定程度的不適應。為了順應社會的 發(fā)展，中學生管理工作也要與時俱進。目前，個案工作的關系建立、 會談記錄方法等都可以在學生管理工作正中適當運用，以解決各類 學生中出現(xiàn)的各種問題，為中學生管理工作注入了新的活力。一、中學生管理工作現(xiàn)狀分析中學生管理是一門科學，是一門藝術。目前我們有的老師在學 生管理中方法簡單乏味，很難引起學生的共鳴，效果往往也是事倍 功半，這與素質教育的規(guī)律相違，與中小學新課程改革相適應。在 中學生管理工作中，應用個案工作理論方法能很好地解決管理中的 難

2、題，有助于協(xié)助那些社會適應不良、行為失范和社會功能失調(diào)的 學生個人，增進其生存與發(fā)展的能力，實現(xiàn)個人社會化和學校教育 的目標。新形勢下學生管理的背景和教育的環(huán)境發(fā)生了很大改變，學生 群體中疏忽家庭教育的子女增多，農(nóng)村留守學生比例增多。學生不 同的生活層次反差大、貧富懸殊等因素，造成不少中學生存在著不 同程度的學習、心理和行為障礙。再有網(wǎng)絡時代部分同學沉迷網(wǎng)絡 游戲，嚴重侵擾著在校中學生的健康成長，導致一部分問題學生逐 漸涌現(xiàn)出來。二、我校實行的中學生管理對策及方案為了更好的倡導國家教育方針政策，做好我校學生管理工作， 根據(jù)年級特點，在我校施行分年級施行個案管理工作。理論概括為 以規(guī)范性管理為基

3、礎，以實施開放性管理為手段，以不同年級不同 管理標準，不同管理內(nèi)容，不同管教方式，不同考評方法為原則， 逐步實現(xiàn)學生自主性、自律式管理的目標。(一)七年級學生工作大綱一一適應性教育為主1、七年級學生的特點七年級學生時期是一個從兒童期轉換為青少年時期一個過渡 期。這個階段學生的特點主要體現(xiàn)為對生活與學習諸多方面的新環(huán) 境與寄宿學校就讀的不適應性。(1)對中學生活的新鮮感經(jīng)過緊張的小學畢業(yè)考試，終于步入了中學的校園，中學的環(huán) 境、中學里的人和事、中學里的課堂等方面都讓學生們充滿了新鮮 感。(2)對中學生活的不適應性第一，在學習方面的不適應。首先是學習目標不明確，缺乏學 習動力；其次是找不到適當?shù)膶W

4、習方法；此外，中學的學習內(nèi)容增 加很多，這使新生一時很難適應。第二，生活方面的不適應。中學生活要求學生更加自立，具備 較強的生活自理能力；對于很多學生來說，集體生活、中學宿舍、 食堂的飯菜等環(huán)境的變化都使他們一時無法適應。2、七年級學生管理工作的基本策略針對七年級新生的特點，學生管理的管理要點主要充分了解和 關愛每一個學生。明確“基礎”的重要性，即一定要強化各項基礎 工作，因此適當?shù)摹皣馈笔潜匾?，結合實際情況對學生進行“一 日常規(guī)教育”，從“晨間一進校一上課一課間一做操一課外一自習 一放學一就餐一就寢”為一日常規(guī)管理模式，要求培養(yǎng)學生的良好 的養(yǎng)成習慣。(二)八年級學生工作大綱一一引導性教育

5、為主1、八年級學生的特點八年級時期一般將其稱為適應期，在這一階段的大學生主要體 現(xiàn)出以下一些特點：(1)這一階段的學生已基本適應中學生活， 對中學的種種新鮮感慢慢淡去。(2)人際交往問題凸顯。這一階段中學生人際交往問題主要表 現(xiàn)在以下幾個方面：一是處于青少年的一種叛逆時期、沖動好強與部分同學的關系處理不好。二是正處于對人生觀與價值觀的初 步認知階段，缺乏人際交往策略。三部分學生處于青少年萌動期， 對異性產(chǎn)生了好感。(3)學業(yè)壓力增強。課程逐漸增多，導致八年級學生感覺學業(yè) 壓力大，有的學生甚至掉隊。(4)獨立意識日益增強。在他人面前總想展示自己，不原服從 他人管教，與父母老師矛盾逐漸增多。2、八

6、年級學生管理工作的基本策略結合八年級學生的特點，在管理工作方面，首先應進一步加強 感情投入，走進學生的內(nèi)心世界，加強人際關系輔導，引導學生之 間正常交往；此外開展工作時，加強學習個別輔導，了解學生在學 習方面的真實情況。對于一些學習成績問題嚴重的學生，應重點加 強幫護工作。第三，開展工作時要多聽聽學生的意見和想法；最后， 對學生要多進行“肯定”、“激勵”等正面教育方式。（三）九年級學生工作大綱一一前途理想教育為主1、九年級學生的特點經(jīng)過兩年的學習，學生在各個方面都奠定了一定的基礎，進入三年級以后，都努力全面提高自己的綜合能力，在思想上積極要求進 步。此時已他們對人生觀與價值觀的認識越來越清晰，

7、已初步在規(guī) 劃自己的未來與發(fā)展。在學習上，具有了較好的自學能力，精力集中 地向高標準努力。同時感到時間過得快，感嘆中學生活即將結束，學 習的壓力也更加明顯，面臨考慮步入社會與繼續(xù)讀書的一種矛盾。2、九年級學生管理工作的基本策略結合九年級學生的特點，在管理工作方面，幫助學生更加了解未來發(fā)展方向，激發(fā)學生的學習動機；加強對學生心理健康教育， 緩解學生思想壓力。在思想引領方面，立足現(xiàn)實土壤，從學生最關 心的問題切入，幫助學生認清問題的本質，排除思想干擾，堅定自 己理想，并去追求目標。在日常教育方面，首先是抓好先進帶動一 般，做好后進學生的補救工作，其次是積極發(fā)揮學生的自我教育能力， 讓學生自己教育自

8、己，自己管理自己；再次是要關心學生的日常生活， 為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。三、學生日常管理個案回放及分析點評 個案分析一 剛升入七年級李本玉同學，在分班時就遇到了麻煩：據(jù)幾位有“經(jīng)驗”的班主任調(diào)查了解，李本玉同學在小學階段就是教師“問 題”學生，分班時這幾個班主任說啥也不要。學校領導很是著急, 經(jīng)過研究，決定將其分到第一次當班主任的王老師班中。為了搞清這位學生不好管理的原因， 有針對性地制定轉化策略, 王老師走訪了李本玉的小學老師。她談到，品行不端，說話也是不 干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，霸氣十足，大大咧咧， 不服管教。報到的第一天，教室里的幾十位學生中，他一眼就看出了李本 玉：

9、站無站相，坐無坐相走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣， 里面衣服大，外面衣服小；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃頭晃，手臂 亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個好孩子，整個一個社會小 痞子，小混混。這樣的孩子偏偏分到了我們班，郁悶和煩惱再多也是 與事無補，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方 法。（一）他的個人背景分析他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣?，F(xiàn)在其父親常年在外， 幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑 沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有 過來往。在家缺少父愛，與母親交流甚少。他在老師眼里，學習成績 中等偏下，品德不好和有不

10、良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能 找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語, 隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學 對他是畏而遠之。對老師與同學之間的缺少溝通。（二）措施方法1、欣然地接納：任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。從開學 那天開始，王老師投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，王 老師想讓他感受到老師的可親、可信，王老師對待每一個人都是平 等的。當他目光游移不定，坐姿不正，衣裝不整時，王老師會主動幫他整理衣裝，正站姿，微笑著鼓勵他，大要成一個堂堂正正的男子，從在起就要刻注意自己坐立行走的正確姿。同，抓準機利用 休息 及 價表鼓勵。但在入

11、 班一月后，他大大地出乎王老的意 料，仔 察他的坐立行走的姿明有大的改，也學會主跟老與同學 打招呼了，同露出了以往看不的微笑。2、真的鼓勵，良好的溝通:開學初，王老 每位同學做一個自我介，內(nèi)容包括你的性格、好、喜與什么的人交往、愿意在班擔任什么、初中三年的目、人生的目等。他的介是喜打球，想當政治代表王老抓住一點，趕找他心，在思想和行 上 引他，學上幫助指他，幫他確立正確的人生和價。并且我 定以 周的形式行思想交流。3、持久的信任 耐心的等待:任何一個有不良品行的孩子，都 不可能通老的一兩次，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi) 掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更的才能有所。所以我從不他短期內(nèi)出的屢犯

12、屢改，屢改屢犯的象失信心，他一定的，冷靜耐心地與他一起分析原因，他感到老刻都在關注著他的成和步，期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。一個學年的努力，他的行 有很大提高:衣著整了，言文明了，口少了，集體念增了，與同學關系融洽了。在，八年的他在學方面也有很大步，學度端正了，學 成步了，而且被上了學期“模范學生”。個案分析二麗麗是一個在媽媽的單位長大的孩子，習慣了單位的員工們對 她的眾星捧月。在學校里，她對同學，甚至對老師都慣用指使、命 令的口氣。在和同學相處時稍不如意，她便口說臟話，所以同學們 都對她避而遠之。無論在教室還是宿舍，她總是形單影只。對于這 樣一個個性極強而心理又極脆弱的孩子，真是

13、輕不得、重不得、急 不得、躁不得。于是，七（二）班主任張老師選擇了等待，等待教 育最佳時機的到來。又是一個課外活動的時間，同學們?nèi)宄扇旱赝嫫鹆颂K。一 向獨行的麗麗同學今天破天荒地也準備了一條繩子想和同學們一起跳, 怯生生地她走到了幾位同學的面前。但同學們看她一來，都不由自主 地收起繩子，換了個地方繼續(xù)玩。看到麗麗臉上失落的表情，張老師 的心猛地揪了一下。張老師走到同學們跟前說：“我也想?yún)⑴c到你們 的跳繩中來，行不行”張老師特意把臉轉向麗麗：“麗麗，你的繩子 能借給我嗎咱倆一塊兒打敗她們，怎樣”“好??！麗麗很快地答應了。 于是，張老師也像其他同學一樣不斷跳著，認真地打著節(jié)拍跳起來。 以后，每

14、次下課，一有空，張老師就拉著麗麗加入到同學們各項快樂 的課外活動中來。在活動中，張老師潛移默化地教會了麗麗如何與別 人平等相處，漸漸地，麗麗和同學們能和睦相處了。案例評價同學之間的關系是學生在受教育時的一種基本的人際關系。無 論將來，還是正在成長的時期，意義重大。每一位班主任老師都應 該為孩子們創(chuàng)設交往的情境，傳授交往的本領和技能，使每一個孩子學會交往。不善于交往的麗麗，教師帶著她和同學們一起玩，讓 她融入群體中，也讓同學接受了她。具有“交往障礙”的學生若是 能夠得到同伴的認同、集體的接納，會在很大程度上滿足歸屬需要， 改善交往狀況，最后融入到屬于他們的世界中去，就像孤雁終于飛 回了雁陣一樣。

15、這對于年齡尚小、“個性極強而心理又極脆弱”的 孩子，是多么重大的“生命轉折”和“生活事件”啊。個案分析（三）2013年10月23日，值周盧老師氣憤跑到八（三）班班主任楊老師反映說：“楊老師，今日在我們值周時發(fā)現(xiàn)學生隨意“丟”饅頭 現(xiàn)象頻繁，如不如及時批評與教育將會給其它學生造成不良影響。 現(xiàn)在的學生品質越來越差，不愛惜糧食，你們得好好管一管，不然 的話我們學校提倡的光盤行動就是一句空話嘛！”然后楊老師對值周盧老師回復道:“好，我一定查清這件事，給您一個答復?！卑咐u價1、這種行為危害是損害班集體的形象和聲譽，降低班集體的影響力。班集體的形象是在班級整體、合理的工作發(fā)展的基礎上逐步 形成的。2、

16、接著楊老師首先召開班委會，聽取大家的意見，然后講清“丟”饅頭問題處理的意義，統(tǒng)一了班委會的認識；繼而召開班會， 講清意義，最大限度地統(tǒng)一了班集體的認識。3、將個別教育和集體教育結合起來，本來“丟”饅頭的問題是 個別學生的問題，照常理，進行個別教育也就了，但為什么楊老師 要以班委會的名義代表整個班集體寫檢討書呢這是因為班集體不僅 是教育的對象，而且是教育的主體。一旦集體成為了教育主體，班 集體建設就進入了良性循環(huán)的軌道。班集體作檢討的意義，不僅在 于肯定了集體的教育作用，肯定了集體與個人的關系，而且在于認 同了犯錯誤的同學“重返”集體之路。四、中學生管理思考與啟示對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、

17、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng) 一原則。重要的是要給予更多的關注，要付出更多的心血。要用一 顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。1、多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，多一 些認真聽取學生的傾訴。溝通是成功的潤滑劑。多一點溝通，就會 少一點摩擦。要對學生的言行仔細觀察，冷靜思考，尋找溝通的話 題，創(chuàng)設溝通的平臺，讓學生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進 學生發(fā)展的基石。性；就是要尊重學生發(fā)展的階段性；就是要尊重學生的可教育性， 要以發(fā)展的心態(tài)，看待學生的失誤，幫助他們彌補失誤，促進他們 健康成長。其關鍵是找準突破口。3、信任是發(fā)展的動力。更多地走進學生真實的內(nèi)心世界，成為 他們可以交心的朋友。中學生處于身心發(fā)展最快的階段，學生發(fā)展 的可塑性，決定了其行為的不確定性；滴水穿石，長期持久的支持 信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的 工作也會前功盡棄。讓學生在教師的信任和期待中，發(fā)現(xiàn)自己，肯 定自己，找到發(fā)展的方向。4、在工作積累中做好相關案例記錄。要真正做好中學生管理工 作有據(jù)可查，必