“幼小銜接”研討活動的心得體會

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2、，是幼兒園和小學教師 應(yīng)該認真思考與研究的問題。從幼兒園到小學，不僅產(chǎn)生學習與生活環(huán)境的轉(zhuǎn) 換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會 期望等因素的極大變化。首先，學習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動 室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多 樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主 游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學，教 室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有 活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環(huán)境轉(zhuǎn)換成學科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境。其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親 一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒 有相當多的個別交流

3、。在小學，教師固然也會去照顧 兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課 堂教學、批改作業(yè)和班級管理上。第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進入小學，在幼兒 園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級，他們得 面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行 協(xié)作的同伴關(guān)系在小學的學習中增加了競爭的因素。第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基 本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和生 活。而在小學，基本的學習和活動形式是上課。對兒 童的學習行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。 比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教 學節(jié)奏，作業(yè)要按時完成，日常生活要自理，等等。第五，對兒童的學習期望的

4、變化。在幼兒園，孩 子也要學習，但對他們的學業(yè)知識與技能還沒有嚴格 的任務(wù)要求。進入小學以后，學業(yè)知識技能的學習是 他們必須完成的，語文、數(shù)學等主要科目的學習量大 幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī) 定和要求，并進行相應(yīng)的考核評價。教師和家長又往 往以學生學科成績的優(yōu)劣來評價，并對其提出期望。針對當前幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可 以做注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學打下基礎(chǔ)”的嘗試：一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主 動學習我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子 的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己 的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么， 該怎樣做。利用榜

5、樣的作用，如開展每周一評有小能 手“我最棒"我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活 動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集 體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自 覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一 員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強了集 體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展， 使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得 發(fā)展。二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心能力是幼兒入學后能否適應(yīng)小學生活的主要條 件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會 聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。（一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有

6、在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學活動中，應(yīng)利 用一切（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表 現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒說”,可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學習聽懂老師的話。（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務(wù)。老師要 充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立 性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情，（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素 質(zhì)的培養(yǎng)，只有 家”園”密切配合與共同重視，才能 更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己 拿主義做決定的能力及克服困難的精神。三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學習能力創(chuàng)造性的認識特征是兒童學習的良好品質(zhì)，訓練 幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因 此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能 力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生 活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿 望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時，不是讓幼兒被 動地消遣地適應(yīng)，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強 個性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。上學對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點，幼兒園應(yīng) 注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順 利適應(yīng)小學生活，是幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題C李維娜本文