口語(yǔ)能力的重要性及其培養(yǎng)三篇

1、口語(yǔ)能力的重要性及其培養(yǎng)三篇口語(yǔ)能力的重要性及其培養(yǎng)三篇在國(guó)際交往中，英語(yǔ)一直扮演著重要角色，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性己 經(jīng)眾所皆知。作為英語(yǔ)交流形式之一的英語(yǔ)口語(yǔ)，隨著人們對(duì)說(shuō)的要 求越來(lái)越高，其重要性也日漸顯著。在這種形式下，家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng) 認(rèn)真對(duì)待口語(yǔ)，重視良好的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性和必要性興許還有家長(zhǎng)有這樣的疑難：幼兒年紀(jì)小，有的連話還沒(méi)能說(shuō)全，普通話發(fā)音也不準(zhǔn)，要他們 學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎是天方夜譚。想想身邊的事例，沒(méi)有哪個(gè)小孩是由于 學(xué)了英語(yǔ)不會(huì)講母語(yǔ)了。并且，3歲到8歲是言語(yǔ)開(kāi)展的癥結(jié)期，比 成人更輕易控制好另一門言語(yǔ)。很多小孩小時(shí)分保姆帶就會(huì)講保姆的 他鄉(xiāng)話，而成

2、人很難學(xué)得會(huì)。所以如今讓孩子學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是事倍功半 的后果。由北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)系教授李庭苓主編的英語(yǔ)教學(xué)法里有 這么一段話：”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交 際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)?！笨梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重交 際能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)，也應(yīng)該以此為準(zhǔn)繩， 培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)能力，然而，我們發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生考試常常能拿 高分，但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。有的學(xué)生在課堂上進(jìn)行口 語(yǔ)練習(xí)時(shí)，面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng)。有的 學(xué)生隨著年級(jí)的增高，聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有明顯的進(jìn)步和發(fā)展面對(duì)這樣的現(xiàn) 象，家長(zhǎng)應(yīng)該在生活中通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等多

3、種感官, 使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而在不斷地聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中提高他們 的口語(yǔ)水平。二、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)就抓耳 撓腮，表達(dá)不完整;有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一 到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴;有的學(xué)生作業(yè)，考試都不錯(cuò)，就 是上課不舉手，不喜歡發(fā)言諸如此類現(xiàn)象俯拾皆是，分析起來(lái)大都由 以下原因造成：學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不感興趣;內(nèi)心焦慮緊張;表達(dá)時(shí)注意力不 集中，小學(xué)生的個(gè)性差異等，那么怎樣才能解決他們口語(yǔ)表達(dá)中存在 的這些問(wèn)題呢？三、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境斯伯森說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和 使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游

4、泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾 沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳 者那樣樂(lè)在其中，家長(zhǎng)要給學(xué)生在生活中多創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們 多聽(tīng)多講。我國(guó)古代教育家孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之 者”，說(shuō)明了興趣的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口 語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使孩子的口語(yǔ)能力得到提高。情境可以 使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，并提供言語(yǔ)的材料。從而促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能 力的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)造 有利于學(xué)生說(shuō)的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在生活中感知語(yǔ)言, 交流語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。四、家長(zhǎng)的準(zhǔn)確態(tài)度定位，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扮演的

5、角色家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子具有很強(qiáng)的模擬才能，家長(zhǎng)的態(tài) 度在很大水平上抉擇了孩子的開(kāi)展。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和 聽(tīng)力歷程中的模范、引誘者和學(xué)習(xí)同伴。首先家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)自動(dòng)的學(xué)習(xí)， 為孩子建立一個(gè)好的模范，自動(dòng)跟孩子說(shuō)英語(yǔ)，多與孩子溝通、分享 學(xué)習(xí)后果。其次，家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確的引誘孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，防止功利心 的存在。不要批判孩子在學(xué)習(xí)中犯的同伴，把學(xué)英語(yǔ)放在興致造就上, 讓孩子在輕松痛快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。家長(zhǎng)最好能成為孩子學(xué)習(xí)的同 伴，和孩子一起學(xué)唱歌曲、聽(tīng)故事、答復(fù)問(wèn)題、點(diǎn)數(shù)、繪畫(huà)、講故事、 獨(dú)特探究、尋覓答案。五、孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的攪擾攀比。跟他人比，讓孩子聽(tīng)了十分喪氣，可以發(fā)生逆反的

6、心理。 所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)維持良好的心態(tài)，應(yīng)給孩子勉勵(lì)與肯定。批判。無(wú)論是孩子還是成人，都愿望得到他人的賞識(shí)與肯定，批 判會(huì)造故意理上的壓力，會(huì)消除人做事件的踴躍性和進(jìn)取心。防止說(shuō) “你怎樣這么笨!你上課干嗎去了？再這樣上來(lái)你就不要學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和 聽(tīng)力了!”應(yīng)采用賞識(shí)的態(tài)度贊助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)體現(xiàn)好時(shí)給予他夸獎(jiǎng)， 當(dāng)孩子涌現(xiàn)同伴是給予他勉勵(lì)和支撐?？谡Z(yǔ)能力的重要性及其培養(yǎng)2口頭表達(dá)能力是每個(gè)人必備的基礎(chǔ)能力，是展現(xiàn)自我形象、體現(xiàn) 人格力的一個(gè)重要方面，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生"說(shuō)”的能力的 培養(yǎng)，通過(guò)各種方式和方法使學(xué)生“敢說(shuō)”能說(shuō)“會(huì)說(shuō)”，以適應(yīng)社會(huì) 的發(fā)展和需要?！罢f(shuō)”的能力，即口頭表達(dá)能

7、力，是用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感 情和看法的能力。雖然說(shuō)只要是生理、心理正常的人，天天都要說(shuō)話, 然而卻并非任何人在任何場(chǎng)合都敢于說(shuō)話、善于說(shuō)話。同樣的話題， 不同的人采用不同的方式說(shuō)出來(lái)，其效果是大相殊異的。因此，說(shuō)話 能力對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人來(lái)講，都具有重要的作用和意義。一、口頭表達(dá)能力是每個(gè)人必備的基礎(chǔ)能力人類的一切社會(huì)活動(dòng)如大量的交談、討論、口頭傳達(dá)會(huì)議精神、 布置工作、即席發(fā)言、教師的教學(xué)用語(yǔ)、學(xué)生的答問(wèn)等都離不開(kāi)口語(yǔ) 表達(dá)。文章不見(jiàn)得天天寫，而話卻要天天講。據(jù)統(tǒng)計(jì)：人平均每天有 一小時(shí)在說(shuō)話。這樣，每個(gè)人一生的說(shuō)話時(shí)間加起來(lái)，至少有兩年半 的時(shí)間。如果將這些話用文字記錄下來(lái)，就成了

8、 1000部平均每部厚 達(dá)400頁(yè)的共的著作。這是一個(gè)相當(dāng)驚人的數(shù)字。對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫 四個(gè)方面，教育心理工作者統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是：聽(tīng)占45%,說(shuō)占30%,讀 占16%,寫占9%?？梢?jiàn)，就表達(dá)方式而言，說(shuō)較之寫運(yùn)用得更為廣 泛。對(duì)于某些從事特殊職業(yè)的人，如律師、教師、主持人、商貿(mào)談判 人員等，更是離不開(kāi)較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。在書(shū)面語(yǔ)言（文字）產(chǎn)生之前，口頭語(yǔ)言在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是人類 語(yǔ)言存在的唯一形式。有了書(shū)面語(yǔ)言（文字）之后，口頭語(yǔ)言仍然是人 們最基本、最常用、最廣泛的交際工具，而口語(yǔ)表達(dá)能力也已成為決 定一個(gè)人生活是否愉快，人際關(guān)系是否和諧的一個(gè)重要因素。口才好, 善于說(shuō)話的人往往比較受歡迎，他能

9、使許多原來(lái)不相識(shí)的人彼此了解 還能為人排憂解難，消除人與人之間的隔閡，并能化解矛盾，醫(yī)治他 人的憂傷，使人們的生活更愉快、更美好、更幸福。二、口頭表達(dá)能力是展現(xiàn)自我形象、體現(xiàn)人格力的一個(gè)重要方面自我形象指的是一個(gè)人通過(guò)自身的言行向公眾展現(xiàn)出的本質(zhì)特 征，并進(jìn)而給公眾留下的關(guān)于這個(gè)人的整體性和綜合性的認(rèn)識(shí)和評(píng) 價(jià)。任何人的自我形象都是客觀的、多面的、立體的。人們可以從不 同的角度、不同的渠道去了解他，認(rèn)識(shí)他，得出不同的看法和評(píng)價(jià)。 一個(gè)人的口頭表達(dá)能力就是這些角度和渠道中最直接、最簡(jiǎn)捷的一 種。通過(guò)這種方式，在極短的時(shí)間內(nèi)就可對(duì)這個(gè)人的賢愚高下做出判 斷。它往往給人以”第一印象“，持久地起著先入

10、為主的”首因效應(yīng)“。 因?yàn)榭陬^表達(dá)能力是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和綜合才能的具體反映，是一 個(gè)人的理論修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)底蘊(yùn)、道德情操等的感性顯現(xiàn);所 以，人們往往可以從一個(gè)人說(shuō)話的態(tài)度、內(nèi)容、方式、效果等方面判 斷出這個(gè)人的品德和學(xué)識(shí)水平如何。正如先哲孔子在論語(yǔ)公冶長(zhǎng) 中所說(shuō)的：“始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行;今吾于人也，聽(tīng)其言而觀 其行?！坝纱丝梢?jiàn)，一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，的確是展現(xiàn)自我形象的 一個(gè)重要方面。有了良好的口頭表達(dá)能力，就可以展露自己的才智和學(xué)識(shí)，給人 留下良好的印象，進(jìn)而得到人們的了解、信任、支持、幫助和合作。 俗話說(shuō)：“七分本事，三分機(jī)遇?！北臼略俅?，如果缺少捕捉機(jī)遇的技 能，面對(duì)各

11、種挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同樣難以立于不敗之地。口頭表達(dá) 能力恰恰是這種技能中最常見(jiàn)、最有效的手段。有了良好的口頭表達(dá) 能力，就能推銷自己，展露自己的才華，在競(jìng)爭(zhēng)中如魚(yú)得水，成為時(shí) 代的弄潮兒。而口頭表達(dá)能力欠佳的人則有可能坐失良機(jī)，在激烈的 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中一籌莫展、毫無(wú)作為。美國(guó)人類行為科學(xué)研究者湯姆士認(rèn) 為：”說(shuō)話的能力是成名的捷徑，它能使人鶴立雞群。能言善辯的人, 往往使人尊敬，受人愛(ài)戴，得人擁護(hù)。它使一個(gè)人的才學(xué)充分拓展， 熠熠生輝，事半功倍，業(yè)績(jī)卓著?！癤X年元旦，英國(guó)女王為多年給首 相撒切爾夫人擔(dān)任顧問(wèn)的弋登格里斯授予爵位，其主要功績(jī)是：有效 地提高了撒切爾夫人說(shuō)話的水平和應(yīng)答記者提問(wèn)的能力

12、?，F(xiàn)代社會(huì)， 各個(gè)公司、企業(yè)招聘人才都要進(jìn)行面試，口才不佳者是很難獲得理想 的職位并受到重用的。事實(shí)證明：較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力是學(xué)識(shí)的標(biāo)志, 也是事業(yè)成功的重要因素之一。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越講究辦事的效率。由 于時(shí)間寶貴，人事日繁，人們工作、生活的節(jié)奏日益緊湊，很多時(shí)候 都要求人們談話要節(jié)約時(shí)間，講究口頭表達(dá)的效率，盡量把話講得清 晰、簡(jiǎn)潔、容易理解?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，聲音的留傳和轉(zhuǎn)換 的技術(shù)日益完善，使得作為信息的口頭語(yǔ)言，其傳遞、儲(chǔ)存、檢索、 轉(zhuǎn)換的功能己經(jīng)進(jìn)入實(shí)用階段，人與計(jì)算機(jī)的對(duì)話越來(lái)越普遍。人們 可以在天上、地下、海底、宇宙進(jìn)行遠(yuǎn)距離的口頭通訊，這就要求說(shuō) 話

13、的人必須發(fā)音準(zhǔn)確，符合語(yǔ)音規(guī)范和語(yǔ)法規(guī)范，否則機(jī)器就會(huì)“聽(tīng)” 不懂，從而拒絕回答或者拒絕服務(wù)，影響對(duì)話的效果。在這個(gè)現(xiàn)代傳 聲技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，一個(gè)人如果聽(tīng)別人的話而不能快速作出反 應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段，勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁。 現(xiàn)代社會(huì)的高速變化還特別要求人們具有出口成章的能力，掌握文明 社會(huì)的交際用語(yǔ)，把話說(shuō)得好聽(tīng)、動(dòng)聽(tīng)。所以訓(xùn)練學(xué)生”說(shuō)“的能力具 有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、“說(shuō)”能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)是言語(yǔ)性?！毖哉Z(yǔ)“存在于“語(yǔ)言“中，“言語(yǔ)”是對(duì) 語(yǔ)言的具體運(yùn)用。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是學(xué)習(xí)言語(yǔ)，而學(xué) 習(xí)言語(yǔ)就包括了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)

14、用。我國(guó)近現(xiàn)代教育家葉圣陶先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言文字”就是 “學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)“，即學(xué)習(xí)”個(gè)人的言語(yǔ)組合“，具體表現(xiàn)為“口頭 語(yǔ)言的聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言的讀和寫?！北贝笾形南到淌凇⒉?dǎo)陸儉明 先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)有三個(gè)：第一，使學(xué)生受到真、善、 美的教育與熏陶;第二，讓學(xué)生有一些文學(xué)素養(yǎng)，并具備一定的綜合 審美情趣和文化品質(zhì);第三，讓學(xué)生具備有一定的綜合言語(yǔ)的技能， 特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。從語(yǔ)言表達(dá)方面，要讓學(xué)生知道并懂 得在什么場(chǎng)合、什么情景、在什么人物身上、表達(dá)什么意思時(shí)需要用 什么樣的詞、句式和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣等。課標(biāo)中也提到了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際 能力的教學(xué)目標(biāo)，提出“根據(jù)不同場(chǎng)合

15、的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ) 交際（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等的要求。所以，”說(shuō)”的 能力的培養(yǎng)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)方面。但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地注重書(shū)面語(yǔ)教學(xué)，即書(shū)而表達(dá)能力 的培養(yǎng);而輕視了語(yǔ)文教育的另一翼一一說(shuō)，導(dǎo)致了學(xué)生的說(shuō)話能力 和水平卻普遍低下。這就需要廣大的教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重 培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力的全面發(fā)展。（陳信華四川省資中縣 龍結(jié)中學(xué)641214） 口語(yǔ)能力的重要性及其培養(yǎng)3摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，國(guó)際間的交流與合作日 趨頻繁，學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)會(huì)話能力變得尤為重要。木文主要論述了 大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，并從幾個(gè)方面闡述了提高高

16、?？谡Z(yǔ)的教學(xué) 策略和學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);心理障礙;第二課堂；中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)： 1674-3520（xx）-03-000148-01一、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性（一）全球化發(fā)展的迫切需要。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，國(guó)際間的交流與合作日趨頻 繁，學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)會(huì)話能力，將會(huì)使他們更加勝任將來(lái)的工作和 其他交際活動(dòng)。大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組 織顯得更為迫切。在世界經(jīng)濟(jì)一體化、科技發(fā)展日新月異的今天，不 同文化和語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)自然隨之增加。全球化交際己成為一股無(wú)法抗 拒的歷史潮流，因此，社會(huì)上急需一大批既懂業(yè)務(wù)，又會(huì)用英語(yǔ)表達(dá) 自己的人才

17、?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力己經(jīng)成為大學(xué)生必不可少的重要技能之 一，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)后到涉外企業(yè)工作時(shí)都離不 開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力和交流能力。（二）大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力亟待提高。在與所教過(guò)的本科生交談接觸過(guò)程中，也感悟到學(xué)生們也對(duì)自身 的口語(yǔ)表達(dá)能力也是很矛盾的，一方面很氣餒，一方面又很迷茫。多 年來(lái)只重筆試，忽略口語(yǔ)的教學(xué)模式致使大多數(shù)學(xué)生竟學(xué)成了啞巴英 語(yǔ)，不張嘴講，缺乏英語(yǔ)口頭交際能力和意識(shí)。見(jiàn)了外國(guó)人只能表面 上膚淺地交談，不能深入、高層次交流。學(xué)生本身缺乏這方面訓(xùn)練， 長(zhǎng)此以往造成了嚴(yán)重的信心缺失，久而久之，嘴巴越閉越緊。以上的種種原因都體現(xiàn)了大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，大學(xué)生英語(yǔ) 口語(yǔ)

18、從哪里來(lái)?當(dāng)然需要從高校的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，自然英語(yǔ)口語(yǔ)的教 學(xué)也隨之重要起來(lái)。因此，如何快速有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平 成為高校英語(yǔ)教學(xué)的新的挑戰(zhàn)。二、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高策略口語(yǔ)能力在整個(gè)教學(xué)中的地位1、口語(yǔ)能力是語(yǔ)言能力的重要組 成部分。在現(xiàn)代生活中，人們對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。這種改 變?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)里的反映是口語(yǔ)作為教學(xué)目的，越來(lái)越為人們所重視。 作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法 和詞匯的重要方法。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。（一）從心理因素入手，縮小師生間的距離，逐漸消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ) 的心理障礙迄今為止，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)專家們對(duì)情感因素的

19、探討 大多涉及動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、個(gè)性、認(rèn)知風(fēng)格、自尊心、自我身份認(rèn) 同、團(tuán)體氛圍等層面。筆者認(rèn)為，目前影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素在理 論上己經(jīng)有很多的成果，但是在實(shí)際教與學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用還不是特別 好。口語(yǔ)課的首要難題是學(xué)生不愿或不敢開(kāi)口。這就要求教師在教學(xué) 時(shí)要以熱情友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多啟發(fā)引導(dǎo)，少求 全責(zé)備。例如，在上課開(kāi)始時(shí)用英語(yǔ)交談1-2分鐘，可以增進(jìn)師生感 情;讓學(xué)生坐著回答問(wèn)題或進(jìn)行練習(xí)，這樣可減輕學(xué)生的緊張心理;在 糾正錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)為了不打斷學(xué)生的思路，可將糾錯(cuò)放在課下進(jìn)行， 對(duì)于那些有代表性的錯(cuò)誤，則采取溫和的糾正方法。通過(guò)上述方法， 就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)糾錯(cuò)是對(duì)事不對(duì)人，從

20、而消除學(xué)生的心理障礙。（二）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，反復(fù)訓(xùn)練，搞活語(yǔ)言一般來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)分為操練和表達(dá)兩個(gè)部分。前者著眼于語(yǔ)言 形式，旨在訓(xùn)練準(zhǔn)確性，即對(duì)語(yǔ)言形式的掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用;后者著眼 于語(yǔ)言內(nèi)容，旨在訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的流利性和得體性。教學(xué)實(shí)踐證明， 語(yǔ)言訓(xùn)練抓得越好，語(yǔ)言交際便越有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，總要經(jīng)歷一個(gè)由“死”（訓(xùn)練）到“活"（運(yùn)用）的過(guò) 程，嚴(yán)格的語(yǔ)言學(xué)家威爾金曾指出：“控制性的語(yǔ)言不能保證語(yǔ)言的 習(xí)得，提供足夠的機(jī)會(huì)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生自由運(yùn)用 語(yǔ)言是至關(guān)重要的。“提問(wèn)的目的：一是為了復(fù)習(xí)與鞏固己學(xué)知識(shí)， 二是為了更有效地獲得新知識(shí)。在提問(wèn)中，教師要善于捕捉文章中那 些容易引起學(xué)生爭(zhēng)議或不細(xì)究便不宜明白的信息，這種問(wèn)題很容易激 起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的欲望。（三）創(chuàng)造課外語(yǔ)言環(huán)境，使第二課堂活動(dòng)豐富多彩，形成良好的 學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)氛圍第二課堂是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，為了使學(xué)生們有 一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)積極組織和開(kāi)展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：1、給大 家提供自由談話機(jī)會(huì)，使大家可以把所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，并打破口語(yǔ) 交流的恐懼心理。如訪問(wèn)外教，可使學(xué)生又多了一個(gè)與英語(yǔ)本族人講 話的機(jī)會(huì)，