七下Unit2SectionA1a-2d

1、Unit 2 What time do you go to school?Section A (1a-2d)一、教分析材本節(jié)課主要談論日常作息時間及活動，互相詢問或談論自己或?qū)Ψ降淖飨r間安排和活動計劃。二、學情分析學生有一定的基礎， 對數(shù)字有一定的認識， 有利于掌握時間的表達。但是，人稱及時態(tài)掌握有一定困難。三、教學目標：1. 語言知識目標：1) 能掌握以下單詞：up, get up, dress, get dressed,brush, tooth (pl. teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, w

2、ow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise能掌握以下句型：What time do you usually get up?When do you go to work?I usually get up at six thirty. I usually go to work at eleveno'clock.He has an interesting job.He works at a radio station.2) 用 when 和 what time 引導的特殊疑

3、問句詢問時間和時間的表達法；用所學的目標語言對生活和學習活動做計劃，學會合理地安排作息時間。2. 情感態(tài)度價值觀目標：本部分的話題是“日常作息時間”，學習內(nèi)容貼近學生的生活， 因為學生的作息時間安排是非常有規(guī)律的。 通過互相詢問或談論自己或?qū)Ψ降淖飨r間安排和活動計劃，可以培養(yǎng)學生良好的作息習慣和守時習慣。四、教學重難點1. 教學重點：1) 掌握時間的簡單表達方式。2) 學習詢問和談論時間和制訂作息時間表。2. 教學難點：when 和 what time 引導的特殊疑問句和時間的表達法。五、教學過程 . Warming-up and revision1. Greet the Ss as usu

4、al.2. Watch a short video program about daily activities. . Presentation1. 出示幾幅反映日常事務 (如：起床、上學、跑步等 )的圖畫、幻燈片或播放課件，引導學生談論這些日常事務 go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學習有關的動詞短語。學生們觀看教師出示的反映日常事務(如：起床、上學、跑步等)的圖畫、幻燈片或課件，談論這些日常事務go to school，get up， run， take a shower，eatbreakfast等，學習有關的動詞短語

5、。2. 出示 la 部分的圖片或幻燈片或播放該內(nèi)容的課件，引導學生將詞語與圖畫進行搭配。學生們觀看 1a 部分的圖片或幻燈片或該內(nèi)容的課件，將詞語與圖畫進行搭配，完成 la 部分的學習任務。 . Presentation1. 出示一個可以轉(zhuǎn)動時分針的大鐘， 一邊調(diào)整時間，一邊詢問學生時間 “ Whattime is it?”。學生們在老師的幫助下回答時間：It's six o'clock. It's seven twenty.（給學生們解釋在英語中時間的簡單的表達方式）2. 調(diào)整時鐘到某個時間，然后說： I get up at 6： 00I go to school a

6、t 6：45等；再詢問學生： What time do you get up? 等，引導學生回答，從而引出本部分的重點目標句型。學生們一邊觀看大鐘，一邊認真聽老師的描述，然后回答老師的問題I get upat ，從而學習本部分的重點目標句型。 . Listening1. 播放 1b 部分的錄音讓學生聽，引導學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，將時間與活動進行搭配。2. 學生們聽 1b 部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，將時間與活動進行搭配，完成1b 部分的學習任務。3. Check the answers: . Pair work1. 引導學生展開 Pairwork 活動，進行口語交際活動， 學會運用 what

7、 time 引導的疑問句，用數(shù)詞來詢問和表達時間。2. 學生們展開活動，完成1c 部分口語交際的學習任務，學會運用what time 引導的疑問句，用數(shù)詞來詢問和表達時間。 . Listening1. 讓學生們先閱讀 2a 部分的句子，理解大意。然后 播放 2a 部分的錄音讓學生聽，引導學生根據(jù)對話內(nèi)容進行填空。(注意提醒學生們聽對話填空的技巧：先聽、記住應填的內(nèi)容，做簡單的（符號）記錄，最后，在聽第二遍的時候再進行單詞的書寫。)2. 再播放 2a 部分的對話錄音讓學生聽， 引導學生寫出 Jim 一家人的淋浴計劃 (時間)。3. 學生們再聽 2a 部分的對話錄音，寫出 Jim 一家人的淋浴計劃

8、，完成 2b 部分的教學任務。4. Check the answers: . Pair work引導學生展開 Pairwork 活動，完成 2c 部分口語交際的教學任務。提示學生們可以就1a 部分的日?；顒觼磉M行問答。e.g.T: S1, what time do you usually get up in the morning? S1: I usually get up at six thirty.T: And what time do you eat breakfast?S1: I usually eat breakfast at seven o'clock. . Role-pl

9、ay1. Ask Ss to read the conversation in 2c. Then answer the questions below: Where does Scott work? What time is his radio show? What time does he usually get up? What time does he eat breakfast? What time does he usually go to work?2. 學生們閱讀對話，然后回答上述問題。老師讓幾位同學回答上述問題，然后和同學們一起校對一下答案?？磳W生們的掌握情況。應對話中學生們不

10、明白的地方給予適當?shù)慕忉尅?. Play the recording for the Ss to listen and repeat. Then let Ss work in pairs to practice reading the conversation. Then try to act it out.4. Ask some pairs to come to the front and act out the conversation. See which group does best.1. Remember the new words and expressions. Try to

11、understand how to express time in English.2. Role-play the conversation with a partner after class.3. Write three short conversations to ask about your best friend's daily activities.六、板書設計：Section A (1a-2d)Drills ：1. What time do you usually get up? I usually get up at six thirty?2. What time d

12、oes Scott eat breakfast? He eats breakfast at nine.3. When do you usually go to work?I usually go to work at eight.2a: two; two, one2c: 5:50; 6:15; 6:30; 6:452d: At a radio station. From 12 at night to 6 in the morning. At 8:30. At nine. At Eleven.七、教學反思著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為

13、名師。 ”一語道出了教師上課后對自己本節(jié)教學進行反思的重要性。 在我的教學生涯中， 我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學會了很多，下面是我對本堂課的教學進行的反思成功之處。1、設計思路明晰。本節(jié)設計由潛入深，通過圖片引出問題: 然后我?guī)ьI著學生一步一個腳印，漸漸進入每個任務去解決問題，讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用, 省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設置的任務給了學生一定的情境, 讓他們在真實的情境中去體驗和感悟 , 并由此來獲取并

14、運用語言, 這種教學重視學習主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學效果。在 while-task 過程中 , 學生通過自主學習 , 與同桌及小組同學討論、探究、合作來完成任務 , 促進學生的能力發(fā)展。課件中聽力的設計讓學生聽懂了并且也看懂了 , 之后的 roleplay, 又讓學生編自己想編的對話 , 學生感受到了學習的主動權在自己手里 , 自由選擇的空間擴大了, 參與面廣了。新課結(jié)束后 , 我引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié) , 這樣在他們大腦中就會對所學的知識有一個總體的把握 , 并且可以對課前提出的問題進行檢測 : 是否已經(jīng)解決了問題 ? 最后布置學生寫一寫自己或他人的今昔變化 , 引導學生進行課后的探究。2、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅， 也只有這樣， 學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我在教學中采用獎勵 , 培養(yǎng)他們的成就感，給學生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉 , 一句獎勵的話語使學生情緒高漲 , 始終以飽滿的熱情參與課堂的學習。二、不足之處。1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習。而寫作對于學生來說是非常重的