七年級(jí)下冊第四單元作文指導(dǎo)：表達(dá)自己的看法

1、七年級(jí)下冊第四單元作文指導(dǎo)：表達(dá)自己的看法記敘中穿插議論這種寫法，是最為常見的寫作技法之一。它的難點(diǎn)是，怎樣在記敘中穿插議論。為解決這個(gè)難點(diǎn)， 我們先應(yīng)了解為什么要在記敘中穿插議論。一般來講，記敘 中的議論主要有如下作用：1、表達(dá)作者的觀點(diǎn)抒發(fā)作者的情感。表現(xiàn)人物形象畫龍點(diǎn)睛，深化的主題嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)增強(qiáng)的藝術(shù)感染力。有的時(shí)候議論用得好，可以對(duì)上述這幾種作用進(jìn)行綜合的表現(xiàn)。第二，何時(shí)何處在記敘之中穿插議論 要著童對(duì)最典型的事例進(jìn)行議論。要著重在最動(dòng)人之處進(jìn)行議論。要著重在作者感情最激動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行議論。要著重在點(diǎn)示全文的意義時(shí)進(jìn)行議論。要著重在對(duì)的結(jié)構(gòu)起重要作用吋進(jìn)行議論。我們在對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，就

2、應(yīng)該考慮到要不要穿插議論，就要考慮到這議論在文中的作用是什么，從而有的放矢 地安排記敘中的議論。第三，在記敘中穿插議論，應(yīng)掌握哪些方法;1潑墨法：這是最常用的一種方法，是在的結(jié)尾處集中 一大段語言文字進(jìn)行議論，給人以“潑墨如雨”的感覺。如藤野先生，專門安排了課文的第段進(jìn)行盡情的議論，以 抒發(fā)作者對(duì)藤野先生的感激、懷念之情，深化主題。2點(diǎn)示法：即用很少、很精粹、很關(guān)鍵的文句，或在的 開頭，或在的結(jié)尾，或在的中間“點(diǎn)”一下，人們往往稱這一 “點(diǎn)”為“畫龍點(diǎn)睛之筆”。如紫藤蘿瀑布的結(jié)尾“花 和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸， 但是生命的長河是無止境 的”。 又如 狼的結(jié)句是： “狼亦黠矣，而頃刻兩斃， 禽

3、獸之變詐幾何哉！止增笑耳”。前者表現(xiàn)出一種對(duì)生命的感悟，斥者表現(xiàn)了種嘲諷,都蘊(yùn)含著理趣。3穿插法也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在的一個(gè) 一個(gè)的層次之中安排議論的內(nèi)容。 例我的母親就是這樣。 在中間、結(jié)尾，反復(fù)出現(xiàn)對(duì)母親進(jìn)行抒情、議論的句子，不 僅使全文的結(jié)構(gòu)分外地嚴(yán)密，而且也不斷地強(qiáng)化了對(duì)主題的 渲染。第四，在記敘中穿插議論，應(yīng)避免濫發(fā)議論在記敘中穿插適當(dāng)?shù)淖h論，往往可以使錦上添花，但如 果使用不當(dāng)，不知道記敘文是以記敘這種表達(dá)方式為主的，不知道文中的議論，應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)之上有感而發(fā)， 于是隨意點(diǎn)綴，勉強(qiáng)湊合，或者大發(fā)議論而又空洞無物，那 么這就是濫發(fā)議論。我們要避免濫發(fā)議論，

4、就要注意在穿插 上下功夫，做到緊扣內(nèi)容，銜接自然，靈活、簡潔、適度地 進(jìn)行記敘中的議論。記敘文中的議論教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述能力；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)議論在記敘文寫作中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：明確記敘文寫作中對(duì)議論的要求。教學(xué)難點(diǎn)：能在記敘文寫作中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用議論。教學(xué)過程：一. 導(dǎo)入：議論就是對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)論，以表明自己 的觀點(diǎn)和態(tài)度。記敘文寫作中的議論一般的作用是什么呢 它有哪些形式？記敘文寫作中的議論一般對(duì)人、對(duì)事、對(duì)景、對(duì)物的看 法，在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。它一般優(yōu)先敘后議、先議 后敘、夾敘夾議、先議后敘再議。二. 認(rèn)識(shí)記敘中的議論.議論的形式多種多樣，首先讀藤野先生的片段， 師生共同討論

5、，找出議論并說說形式和作用。片段一：東京也無非是這樣。上野的櫻花爛慢的時(shí)節(jié)， 望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國 留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂 上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的， 除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子 扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。參考答案：議論是句和最后一句。前者表達(dá)了作者對(duì)清 國留學(xué)生的厭惡和無奈之情， 引出下文；后者表達(dá)諷刺之情， 總結(jié)上文。是先議后敘再議的形式。片段二：中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù) 在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但 我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年

6、添教霉菌學(xué)， 細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下 課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的 情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍 捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還 有一個(gè)我。“萬歲！ ”他們都拍掌歡呼起來。參考答案：議論：句。形式：先議后敘。作用：表達(dá)對(duì) 日本青年學(xué)生的憤怒之情和對(duì)本民族暗弱形勢的悲哀，引導(dǎo) 主題。片段三：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為 我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常 常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之， 是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)； 大而言之，是為學(xué)術(shù)， 就

7、是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心 里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。參考答案：議論：全段。形式：從前后文的關(guān)系看，是 敘述之間的議論段。作用：總結(jié)上文，點(diǎn)明題旨，主題得以 深化。.請你找出下列兩段話中的議論，再說說它運(yùn)用的形式 和作用。段落一：這個(gè)枕頭剛做好的時(shí)候，我總覺得它不好，還覺 得有點(diǎn)硬，所以就置之不用了.有一次吃晚飯時(shí)，我問媽媽：“這個(gè)枕頭里裝的是什么？”媽媽說是柏樹子地兒.我又問：“怎么才裝那么一點(diǎn)？”媽媽有點(diǎn)不高興地說：“那么一點(diǎn)兒？讓你爸爸走了多少路，流了多少汗.那么一點(diǎn)兒？都是為了你 為了讓你頭腦清醒些，去去火.這一切的一切，都是為了你.” 我明白

8、了，一切都明白了.這小小的枕頭，系著爸爸對(duì)我的愛 系著深深的父子情.段落二：回家的路上，形形色色的人川流不息.偶然間，迎面走來一位伯伯.只見他手里抱著一盆火鶴，臉上漾著微 笑?；瘊Q的花朵配上墨綠色的大葉子.讓人覺得它透著一股喜慶勁兒.而此時(shí)伯伯的臉上的笑意已經(jīng)清楚明白地把他的 心情告訴了每一個(gè)人.他的笑容充滿著自豪，充滿著喜悅.他 小心地搬著花向前走，還不時(shí)停下來弄弄葉子，那股小心呵 護(hù)的勁兒，就像對(duì)待自己的孩子一樣.看著那盆火鶴，再看那 位伯伯，我發(fā)現(xiàn)原來生活就像這火鶴一樣美麗.我繼續(xù)向家 走著,心中的甜蜜久久不散.學(xué)生閱讀思考后回答.教師指導(dǎo)明確。段落一：議論句：最后一句。形式：先敘后議。

9、作用： 點(diǎn)明了枕頭中所蘊(yùn)涵的親情。段落二：議論句：“他的笑容 充滿著自豪，充滿著喜悅”“我發(fā)現(xiàn)原來生活就像這火鶴一 樣美麗.”形式：夾敘夾議。作用：句點(diǎn)明了伯伯笑的內(nèi)涵。 第二句揭示了我對(duì)生活的理解，點(diǎn)明了主題。三.看看這些的錯(cuò)誤：同學(xué)們在日常作文中經(jīng)常出現(xiàn)議論使用不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。 下面兩段話中的議論都有毛病，請先指出毛病，再做修改。段落一：雨，盡情地下著。走出考場，我看到雨中走來 了我的母親，她很快匯入前來接考生的家長的人群。在考場 樓前，在那一大群母親中，她的個(gè)子是那么小，可她也象每 一個(gè)母親那樣，挺起矮小的身子，急切地在那些從考場里涌 出的孩子中尋找著我。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮

10、擋她的身體！她把傘的一大半用來遮擋手中的東西，那時(shí)我 的衣服、雨鞋，還有蛋糕、汽水、餅干。我到了她眼前，她 眼淚汪汪的看著我， 我一輩子也不會(huì)忘記母親看到我時(shí)的那 種目光。那是難以用語言描繪的目光，那是母親眼里特有的 光華。毛?。? 。修改：- 。段落二：媽媽非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了, 母親白天帶我到醫(yī)院排隊(duì)、掛號(hào)、看病、拿藥整整忙乎了一 天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外?？赡菚r(shí) 我完全不知道媽媽一夜沒水， 整整一夜，一直都在看護(hù)著我 第二天早晨，我慢慢的睜開雙眼，朦朧中，我看到了母親的 臉，黯然無光，眼里布滿了血絲。顯然她已經(jīng)疲憊不堪了。 見我醒了，她用手輕輕的撫摸著

11、我的前額，露出了欣慰的笑 容。頓時(shí)我只覺得一股暖流涌上心田，啊！媽媽的經(jīng)歷是多 么的充沛，意志有十多么堅(jiān)強(qiáng)??！我真為有這樣一個(gè)精力充 沛，意志堅(jiān)強(qiáng)的媽媽而感到幸福。毛?。?。修改：-。學(xué)生讀材料后，交流討論得出答案。全班共同交流，學(xué)生回答自己是如何分析的。教師明確：段落一毛病：結(jié)尾的議論空洞，不具體。修 改：“那目光溫柔、火熱，像和煦的春風(fēng)，像燦爛的陽光， 蘊(yùn)含著母親對(duì)我的無限的關(guān)愛?！倍温涠。航Y(jié)尾的議論 抒情句和記敘、描寫的內(nèi)容脫節(jié)，沒有準(zhǔn)確地揭示記敘、描 寫所要表現(xiàn)的內(nèi)容。修改：“啊！媽媽是多麼的體貼、多麼O的疼愛我呀。我真為有這樣一個(gè)體貼、疼愛我的媽媽感到幸福。小結(jié)：通過剛才我們的共同

12、交流，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識(shí)到在記敘文寫作中運(yùn)用議論需注意的問題有兩點(diǎn)：、議論要具體、貼切。、議論要和記敘、描寫和諧統(tǒng)一。四、我來試一試：請學(xué)生讀材料，按要求在下列文中的橫線上加入恰當(dāng)?shù)淖h論句。注意剛才所提的兩個(gè)注意問題。1、下面這段話開頭的橫線上加一個(gè)能準(zhǔn)確地領(lǐng)起下邊記敘的議論句。-。每日爸爸下班，媽媽聽到腳步聲，總會(huì)在爸爸掏出鑰匙之前跑過去開門， 然后再接過爸爸的包，遞上一杯熱茶。陰雨天，媽媽剛一換 衣服，拿包要出門， 爸爸就已把傘遞到她的手里。 并叮囑媽 媽： “路上要小心。 ”2、在下面這段話結(jié)尾的橫線上，加入能揭示“我”感 受和記敘內(nèi)涵的議論句。清晨，走在上學(xué)的路上，一片樹葉飄落在我的肩上。一 葉知秋，我將它拾起，仔細(xì)地端詳。它那變化了的色澤，正 在失去的柔軟，