淺談如何讓數(shù)學教育更有魅力

1、淺談如何讓數(shù)學教育更有魅力張靜（長春師范學院2009級09數(shù)本一班，長春，吉林）摘要：數(shù)學來源于生活，也必將應用于生活。要使數(shù)學教育更有魅力，必須讓數(shù)學盡可能地與生活接軌。把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題，使學生感到所學的內(nèi)容與發(fā)生在自己周圍的事物直接相關(guān)，可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性。從而增加數(shù)學教育的魅力。此外，還要改變考試觀念以及應用適當?shù)臄?shù)學教學策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學與生活；轉(zhuǎn)變考試觀念Showing how to make mathematics education more attractiveZhang jing（Changchun teachers col

2、lege level 2009 09 the class number, changchun, jilin）Abstract: mathematical originates from life, and will be applied to life. To make mathematics education more attractive, must make mathematics as far as possible to connect with life.The life issues for the math problem of abstract gradually, mak

3、e the student to feel and the content of what happens at all the things around them directly related, so that students can produce close move of mathematics, stimulates the student learning mathematics the enthusiasm. To increase the charm of mathematics education. In addition, change the idea and a

4、pplying the appropriate examination mathematics teaching strategy.Keywords: Math and life; Change the exam idea引言：數(shù)學教育是研究數(shù)學教學的實踐和方法的學科。而且，數(shù)學教育工作者也關(guān)注促進這種實踐的工具及其研究的發(fā)展。數(shù)學教育是現(xiàn)代社會激烈爭論的主題之一。這個術(shù)語有個歧義，它既指各地的教室里的實踐，也指新生的一個學科，它有自己的期刊，會議，等等。1數(shù)學與生活接軌數(shù)學課程標準明確指出："要使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。&qu

5、ot;因此，教學時要注重從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識積累出發(fā)，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)"數(shù)學來源于生活，用于生活"的指導思想，讓學生真正體會到數(shù)學就在我們身邊，我們學習的數(shù)學其實就在我們身邊，真正體驗到數(shù)學的魅力。 在數(shù)學教學中，教師要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力?；谝陨系恼J識，我在教學實踐中作了一些大膽探索和嘗試，下面談談幾點體會。 1.1、"活"化情境，喚起興趣。美國

6、教育家布郎認為："學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。"這里的"真實問題"顯然是學生的生活實際。將學生熟悉的生活問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，可以增強學習的興趣，從而迅速進入最佳學習狀態(tài)。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，運用多媒體，創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的求知欲望。 1.2、"活"化例題，感悟知識內(nèi)涵。許多小學數(shù)學知識比較抽象，學生在頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性。這就需要教師善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，采

7、擷"生活實例"，創(chuàng)造性地將數(shù)學知識融合于生活中，變抽象為具體，變無味為生動，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，以幫助學生感悟、領(lǐng)會所學知識的內(nèi)涵。1.3、"活"化練習，加強知識鞏固。現(xiàn)代心理學認為："教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。"讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，學生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。1.4、"活"化實踐，解決問題。 數(shù)

8、學知識在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，有著廣泛的應用，而學生要把課堂上所學數(shù)學知識應用于生活實際，卻往往被錯綜復雜的生活現(xiàn)實所難住。因此，教師要創(chuàng)設一切條件，帶領(lǐng)學生走進"生活天地"，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，引導學生把課堂上所學的知識和方法應用到生活實踐中，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學的價值，從而激勵學生更好地學好數(shù)學。2轉(zhuǎn)變考試觀念作為21世紀的新型教師，要適應考試改革的時代要求和素質(zhì)教育的發(fā)展，必須及時更新自己的考試觀念。下面我分別從考生、考試質(zhì)量和考試評價三方面，對教師考試觀念的轉(zhuǎn)變過程中應注意的問題以及如何從教學

9、目的觀、教學內(nèi)容觀和教學評價觀這三個角度實現(xiàn)這種觀念上的轉(zhuǎn)變，進行探討。2.1、樹立怎樣的考試觀念 1. 考生的全面發(fā)展和個性差異相結(jié)合。目前，大部分的考試都把重心放在考生的智力發(fā)展上，忽視了考生的德體美勞等能力的發(fā)展和個性差異，這是有悖于新課改的教育理念和考試改革的時代要求的。對于教書育人的教師來說，我們不僅要關(guān)注考生德智體美勞能力的全面發(fā)展，同時也要關(guān)注考生的個性發(fā)展。 （1）不僅要注重考查學生的智力發(fā)展，更要注重學生的德育、體育、審美和勞動技能的培養(yǎng)和考查。一個優(yōu)秀的學生，不僅能夠掌握和運用學科知識，更應該具有良好的身體素質(zhì)、道德品質(zhì)和審美能力以及具備基本的勞動技能，這樣才能全面適應社會

10、對于人才素養(yǎng)的要求。因此，教師平時除了對學生知識的傳授，還要定期開設思想道德教育課程和審美教育課程，鼓勵學生平時多多鍛煉身體和提高自身的勞動技能，并定期進行學生的考核評估。 （2）不僅注重考生整體的全面發(fā)展，也要注重考生的個性發(fā)展。每個考生都具有自己的個性，教育不僅要注重培養(yǎng)考生的各項能力的全面發(fā)展，同時也要針對學生的個性差異，鼓勵他們順應自己的個性去發(fā)展，充分發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能，鼓勵個性發(fā)展，即是每個學生根據(jù)自己的興趣和愛好，自由地安排課余時間，去學習和培養(yǎng)他們的特長。在評價過程中，教師不應該用統(tǒng)一的標準去評判所有的考生，尤其是那些具有專業(yè)特長的考生，更不能把那些特長生和學習上處于弱勢的學生

11、劃分為一個特殊群體來對待。 2. 考試質(zhì)量的公平性和有效性相結(jié)合。考試的公平性和有效性是衡量考試質(zhì)量的兩個重要指標?？荚嚤仨毦邆涔叫院陀行?，才能正確地、客觀地評估每個考生的知識能力技能水平，選拔出符合社會要求的人才。但是，目前考試仍然存在著很多不公平的、無效的現(xiàn)象，比如考生享有教育資源的區(qū)域不公平、高科技考試作弊現(xiàn)象，以及考試的效標維度單一等，都會使考生處于不公平的競爭。 3. 考試評價的多元性和綜合性。目前，考試評價方式主要以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，評價標準主要以考試分數(shù)衡量學生整個階段的學習情況，這種以偏概全的評價方式和標準很可能會導致學生的畸形發(fā)展或片面發(fā)展，從而使學生形成錯誤的考試觀，

12、阻礙考試改革的進行和素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，教師應該改變單一的考試評價方式和標準，注重考試評價的多元性，以便全面地評估學生的整體狀況和綜合素質(zhì)水平。 （1）在考試評價方式方面，應將定性和定量評價相結(jié)合，除了采用傳統(tǒng)的紙筆測驗和考試分數(shù)作為衡量學生的學習效果的定量指標外，還可采用調(diào)查報告、小論文、活動觀察、成長記錄袋和綜合素質(zhì)評價等質(zhì)性評價方法作為定性指標，這樣才能全面、客觀地評價學生的整體學習效果。 （2）在考試評價標準方面，作為教師，我們不能單憑一張試卷去預測學生所有的知識能力水平，同時還應記錄學生平時的課堂表現(xiàn)、小測驗的成績、日常作業(yè)的完成情況，以及考生平時的排名等，來綜合評估每個學生的學習

13、過程和學習效果。這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)每個學生出現(xiàn)的學習問題，并給予正確的指導。2.2、如何實現(xiàn)考試觀念的轉(zhuǎn)變1.教學目的觀的轉(zhuǎn)變。目前，很多教師都受到應試教育觀念的深刻影響，把學生的考試作為自己教學的唯一目的，同時也把這種觀念灌輸?shù)綄W生的腦子里，因此，形成了“考什么，教什么，學什么”的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的真正原因是社會和學校只是一味地追求其升學率的高低，教師和學生都只注重考試的結(jié)果，而忽略了學生知識技能的真正掌握和運用程度。這種功利性過強的心理，往往會影響教師的教學動機和教學內(nèi)容，從而阻礙學生的身心全面發(fā)展。 2. 教學內(nèi)容觀的轉(zhuǎn)變。目前，教師的主要教學內(nèi)容是圍繞考試這個中心點，按照教材的基礎知

14、識按部就班地進行教學。他們過多地倚重教材，片面地強調(diào)書本知識，忽視了實際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師不僅要傳授書本上的知識，也要傳授課外的知識，強調(diào)學生實際能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容要多與實際生活相結(jié)合，鼓勵學生在生活中進行學習、在游戲中進行學習和在合作中進行學習。 3. 教學評價觀的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的考試功能主要強調(diào)它的區(qū)分與選拔功能，這樣就人為地把學生劃分為三個群體：成績好的學生、成績中等的學生和成績差的學生，這種標簽化的行為很容易使那些成績差的學生產(chǎn)生自卑心理，打擊他們的學習積極性和主動性，同時也容易引起師生間的對立和沖突，不利于師生關(guān)系的和諧。因此，這種單一的教學評價觀應該得到及時地更正。 結(jié)論：當今社會，對于提高數(shù)學教育的魅力、提