《高中歷史教學(xué)中問題主線策略研究》結(jié)題報告

1、編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第9頁共9頁高中歷史教學(xué)中問題主線策略研究結(jié)題報告 一、問題提出 本課題的提出，是基于問題教學(xué)的理念，以有效促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，幫助教師發(fā)現(xiàn)或鑒別有效教學(xué)行為和低效甚至無效教學(xué)行為，促進(jìn)教師建立有效性教學(xué)的理念及其專業(yè)化發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施的研究，以求教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施每個環(huán)節(jié)的有效性，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，最終探索出提升我縣教師教學(xué)行為有效性的策略，構(gòu)建教學(xué)不同階段的有效教學(xué)行為的模式，從而大面積提高我縣課堂教學(xué)質(zhì)量。 20世紀(jì)90年代，美國出臺的2061計劃指出，學(xué)習(xí)一

2、門科學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種問題驅(qū)動的開放過程，學(xué)生必須通過科學(xué)探索來獲得個人經(jīng)驗(yàn)和理解學(xué)科基本原理。同期，美國國家研究理事會推出了國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，指出每個科學(xué)領(lǐng)域中各年級水平的學(xué)生必須擁有科學(xué)探究的機(jī)會，采用探究的方式培養(yǎng)自身思維能力和行為方式。這兩部文獻(xiàn)的發(fā)布充分體現(xiàn)出問題式探究教學(xué)的重要性。2001年，我國教育部頒發(fā)了基礎(chǔ)教育改革剛要，指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手以及交流與合作的能力。”用學(xué)生主動參與的探究學(xué)習(xí)模式去改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)形式，是國家教育部進(jìn)行課程改革的重要目標(biāo)之一。 教育部頒布的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出

3、課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。教學(xué)中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的整合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。這是素質(zhì)教育的需要，也符合新課程理念。我校歷史組在精心研究國內(nèi)外教育研究成果、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論特別是“創(chuàng)新教育理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“活動教學(xué)理論”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，探索并嘗試運(yùn)用自主探究型教學(xué)模式，以順應(yīng)時代潮流，為教育教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 二、本課題研究的

4、具體問題、選題的意義和研究價值 (一)本課題研究的具體問題 1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主。 2.對興趣、情境、問題、合作、探究、練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、評價等提高課堂教學(xué)活動有效性因素進(jìn)行研究。 3.探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略。 (二)選題的意義 問題主線是“學(xué)習(xí)者在教師問題設(shè)置下，緊緊地追尋問題結(jié)果的一種心理傾向，是對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的一種親身體驗(yàn)?！苯虒W(xué)中我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；讓學(xué)生在探究的過程中，獲取知識、提高能力、增強(qiáng)情感、發(fā)展個性，體驗(yàn)到成功的喜悅并繼續(xù)向前。 (三)研究價值 1.改變學(xué)生被動接受知識的

5、局面，形成“主動參與、樂于探究、善于交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。 2.通過探究，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)知識生成、協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)。 3.通過研究，改變教師“一言堂”和“一灌到底”的教學(xué)方式，使教師成為課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、管理者與合，從而建立一種新型的課堂教學(xué)模式和一種新型的師生關(guān)系。 4.提高教師的教科研水平，打造一支具有較高素質(zhì)的教科研隊伍。 三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新與突破之處 (一)本課題研究目標(biāo) 通過研究，改革歷史教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益

6、，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身受用的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展。 (二)研究內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念； 2.營造學(xué)習(xí)的空間，形成有利于學(xué)生個性發(fā)展的課堂教學(xué)模式； 3.開展綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 (三)研究假設(shè)及創(chuàng)新與突破之處 通過課堂改進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的師生、生生關(guān)系，達(dá)到了“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果顯出來”的效果。課堂洋溢著生命的活力，成為師生成長的精神和文化樂園。自主探究的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、相互協(xié)作的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)的主動性與積極性

7、。不僅增強(qiáng)了知識與技能，綜合素質(zhì)和情感態(tài)度價值觀也得到了提升。 本課題的研究是以課堂教學(xué)實(shí)踐的行動研究為手段，課題組著力于實(shí)施高中新課程的過程中，不斷摸索、大膽實(shí)驗(yàn)，及時反思與調(diào)整，課題的開展有著厚實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的舞臺。其創(chuàng)新之處在于能扎根于教學(xué)實(shí)踐，有鮮活的課題研究素材。 四、本課題的研究方法、實(shí)施步驟 (一)本課題研究方法 1.調(diào)查法：主要調(diào)查在該課題研究之初，有效問題教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。 2.文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料

8、等。 3.案例分析法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：積極做好個人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。 5.行動研究法：強(qiáng)調(diào)對課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。 (二)實(shí)施步驟 1.立項(xiàng)準(zhǔn)備階段：查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證；組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂問題探究式教學(xué)的特征，完成調(diào)查報告，確立課題，完成課題研究方案；組建課題組，組織子課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會，提高具體任務(wù)

9、和要求。 2.研究實(shí)施階段：分工落實(shí)；進(jìn)入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例；通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)提高課堂問題教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報告。 3.總結(jié)驗(yàn)收階段：收集、整理子課題結(jié)題報告；撰寫總課題結(jié)題報告；總課題結(jié)題大會；經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。 五、研究成果簡介 在課題研究過程中，本組教師有了更多的創(chuàng)新和設(shè)想，對教材的把握更加嫻熟，整合教學(xué)資源的能力不斷提高，能夠把所學(xué)的理論結(jié)合本校實(shí)際加以靈活運(yùn)用，并在實(shí)踐過程中寫出了一些教育教學(xué)方面的文章，獨(dú)立創(chuàng)建課程資源的能力顯著提升。在本課題研究的影響下，歷史教師中涌現(xiàn)了課堂改進(jìn)先進(jìn)個人，帶動了周圍的教師致

10、力于課改?？傊?，通過課題組成員的共同研討和努力探索下，本課題研究取得了可喜的成果，具體展示如下： 1.朱洪森淺談問題主線教學(xué)模式在歷史課堂中的運(yùn)用一文，2021年7月在縣規(guī)劃辦組織的評審活動中，獲縣級科研成果一等獎。 2.朱洪森聯(lián)合國一課，2021年8月在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，被評為縣級優(yōu)課。 3.朱洪森大膽探索，理性回歸一文，2021年9月在市級教師技能競賽活動中，獲市級二等獎。 4.朱洪森聯(lián)合國一課教學(xué)設(shè)計，2021年9月在市級教師技能競賽活動中，獲市級二等獎。 5.朱洪森中國古代的科學(xué)技術(shù)一課，2021年11月在縣級公開課活動中，獲歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課。 6.朱洪森一帶一路，構(gòu)建人

11、類命運(yùn)共同體一課，2021年6月在縣級公開課活動中，獲縣級優(yōu)質(zhì)課。 7.曲平高中歷史課堂自主探究教學(xué)模式初探一文，2021年12月在縣教育學(xué)會評審會上，獲縣級科研成果一等獎。 8.李琳戊戌變法一課，2021年8月在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，被評為縣級優(yōu)課。 9.李琳交通與通訊的變化一課，2021年6月在縣級公開課活動中，獲縣級優(yōu)質(zhì)課。 10.王丹從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華一課教學(xué)設(shè)計，2021年12月在縣教育學(xué)會評審會上，獲縣級科研成果一等獎。 11.王丹姓氏文化一課，2021年6月在縣級公開課活動中獲縣級優(yōu)質(zhì)課。 12.王丹英國的制度創(chuàng)新一課，2021年11月在縣級公開課活動中，獲歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課。 13.王丹改變世界的工業(yè)革命一課，2021年6月在縣級公開課活動中，獲縣級優(yōu)質(zhì)課。 14.王丹中國飲食歷史文化一課，2021年6月在縣級校本研修活動中，獲縣級優(yōu)質(zhì)課。 15.鄒楠社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立一課，2021年5月在縣級公開課活動中，獲歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課。 16.鄒楠中國傳統(tǒng)節(jié)日一課，2021年6月在縣級校本研修活動中，獲縣級優(yōu)質(zhì)課。 17.鄒