部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9《古詩(shī)三首——從軍行》說(shuō)課稿

1、9. 古詩(shī)三首從軍行說(shuō)課稿- 、說(shuō)教材從軍行是S版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第27課古詩(shī)兩首中的第- 首，即唐代詩(shī)人王昌齡邊塞詩(shī)從軍行中的第四首。這首古詩(shī)形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧拧Ｔ?shī)的前兩句寫(xiě)景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把鐵甲都磨破了，可見(jiàn)戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此， 將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言:不擊敗敵人，決不回還。二、說(shuō)教

2、學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 有感情地朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)大意。過(guò)程與方法: 結(jié)合畫(huà)面加深對(duì)古詩(shī)的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)感情，并受到感染。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為有感情地朗讀，理解詩(shī)句大意，合理想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面是本節(jié)課的重點(diǎn); 感受邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的荒涼，體會(huì)守邊將士奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的進(jìn)取精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件, 營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀

3、成誦的目的。（ 朗讀感悟法和情境教學(xué)法）五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（ 一 ） 情境導(dǎo)入。1、課前播放唐軍對(duì)抗突厥軍的視頻。2、中國(guó)幾千年的慢慢歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)朝代都會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀光劍影，剛剛同學(xué)們看了硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)。能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎?（ 找學(xué)生回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。） 同學(xué)們，這些場(chǎng)景在文學(xué)上也留下了它們的印記，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌在我們中國(guó)的詩(shī)壇上就像一顆顆璀璨的明珠。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首從軍行。 （ 板書(shū)課題 ）（ 設(shè)計(jì)理念 : 背景知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，更好地了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，以及這首詩(shī)所蘊(yùn)含的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣。）（ 二 ） 解詩(shī)題，知詩(shī)人。1、 從軍行就是從軍歌，

4、是樂(lè)府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。 從軍行是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下-共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先了解一下詩(shī)人王昌齡。找學(xué)生讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么?王昌齡，唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安（ 今西安 ）人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他早年曾漫游四方，去過(guò)邊塞，他的邊塞詩(shī)用心理描寫(xiě)展現(xiàn)軍人愛(ài)國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。世稱王龍標(biāo)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。 安史之亂時(shí)被殺害?，F(xiàn)存詩(shī)一百八十一首，作品有 王昌齡集。 （ 學(xué)生回答時(shí)老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，講解一些寫(xiě)作背景。）今天學(xué)的從軍行就是他的代表作之一

5、，雖然他沒(méi)有參加過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但他在邊塞生活很多年，他與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫(xiě)出許多流傳千古的邊塞詩(shī)。（ 設(shè)計(jì)理念 : 學(xué)習(xí)古詩(shī)前讓學(xué)生先了解詩(shī)人，讓學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。更為了讓學(xué)生真正品讀從軍行時(shí)更快地融入此詩(shī)特有的情境。（ 三 ） 整體通讀，理解詩(shī)意。1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)朗讀，然后小聲跟著讀。2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。自由讀古詩(shī)。（ 課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，同桌合作讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀。（ 設(shè)計(jì)理念 : 古詩(shī)教學(xué)要以誦讀為主，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)范讀，然后小聲跟著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀

6、出感情。采用不同形式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。）（ 四 ） 品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。1、同學(xué)們，雖然這首詩(shī)離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但我們通過(guò)讀，想，悟也會(huì)知道這首詩(shī)的意思情感，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，同桌可以交流，結(jié)合課文的注釋了解詩(shī)的意思。（ 設(shè)計(jì)理念 : 通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，大致了解古詩(shī)的意思，對(duì)古詩(shī)有了初步的理解，為下一步感悟詩(shī)的感情奠定基礎(chǔ)。）2、課件出示第一句描繪圖景，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫(huà)，再讀讀這句詩(shī)，在讀這句詩(shī)的時(shí)候你想到了什么? （ 青海、 雪山 ）青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧?kù)o的。（ 課件出示青海湖圖片） 雪山指祁連山，它海拔四千至五千米，終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗。這一青一白兩道風(fēng)景，

7、本應(yīng)帶給我們純潔的美感，可為什么作者用了一個(gè)“暗”字呢 ?板書(shū)“暗”。 （ 風(fēng)云變幻，轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)云翻滾，高原氣候變幻大，氣候惡劣，黃沙漫天，地理環(huán)境差，還有戰(zhàn)事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山。） 給人以沉重壓抑之感，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情讀讀這句詩(shī)。（ 設(shè)計(jì)理念 : 通過(guò)圖片的對(duì)比，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)想象，感悟邊塞氣候的惡劣, 環(huán)境的惡劣。）3、讓我們隨著詩(shī)人來(lái)看看第二句，當(dāng)你讀這句詩(shī)時(shí)腦海里出現(xiàn)什么畫(huà)面 ? （ 孤城遙望 ） 這句詩(shī)中哪個(gè)字更能打動(dòng)你的心扉? （ 孤 ） 板書(shū)“孤”， （ 課件出示畫(huà)面） 假如你身在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎么想呢?（ 特別想家 ） 是啊 ! 大漠荒涼，

8、只有呼嘯的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念家鄉(xiāng)，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到茫茫的大漠，無(wú)邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無(wú)援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤獨(dú)。4、小結(jié): 詩(shī)人移情入境，用“暗”和“孤”向我們展示 - - 幅孤 寂、荒涼的畫(huà)面，讓我們感受到邊塞氣候的惡劣， 環(huán)境的艱苦， 將士對(duì)家人的思念。5、盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢黃沙百戰(zhàn)穿金甲。讀到這句詩(shī)你想到了什么 ? （ 課件出示第三句圖景 ）“黃沙” 形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，從哪兒可以看出來(lái)戰(zhàn)事很頻繁?“百戰(zhàn)”是指打了一百次嗎?不是，在古詩(shī)里“百、千、萬(wàn)”都是虛指，表示很多很多

9、。還能從哪個(gè)字看出來(lái)戰(zhàn)事頻繁?“穿”， 板書(shū)“穿”，在這里的穿不是穿衣服襪子的意思，而是磨破，把鐵片做的戰(zhàn)衣都磨破了，你覺(jué)得是什么磨破了戰(zhàn)衣? （ 敵人的刀劍）, .可見(jiàn)敵軍的強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗的艱苦，還可能是什么磨破的? （ 黃沙 ） 長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，可看出戰(zhàn)事的頻繁，戰(zhàn)斗時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。他們發(fā)誓“ 不破樓蘭終不還”。 （ 課件出示第四句） 不打敗入侵的敵人，誓死不回家， “終不還”可見(jiàn)他們決心之大。他們?yōu)槭裁床换丶夷?? （ 因?yàn)樗麄円Ｐl(wèi)國(guó)家 ） 是啊 ! 沒(méi)有國(guó)家哪有小家。刀光劍影，九死

10、一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià)，但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓“ 不破樓蘭終不還”。豪壯的誓言中你感受到將士們一顆什么樣的心? （ 報(bào)國(guó)的忠心）7、可是將士們啊! 你的家人日夜為你牽腸，苦盼與你團(tuán)聚，你為什么終不還呢? （ 國(guó)破家必亡，有國(guó)才有家! ） 好一個(gè)博大的心胸，好一個(gè)項(xiàng)天立地的真英雄，好一群鐵骨錚錚的熱血男兒! 只有這些鐵骨柔情的將士，才有了國(guó)泰民安: 沒(méi)有黃沙漫漫下的忠魂鐵骨，又怎能有萬(wàn)家團(tuán)圓?有心中這堅(jiān)定的信念做支撐，昏暗的雪可怕嗎? （ 不可怕， 擦掉“暗”） ，大漠的孤單可怕嗎?（ 不可怕，擦掉“孤”） 敵人的刀劍可怕嗎? （ 不可怕，擦掉“穿”） 此刻震

11、撼我們心靈的只有這豪壯的七個(gè)字 “不破樓蘭終不還”, 板書(shū)“不破樓蘭終不還”這就是士兵，這就是軍人，這就是唐朝最可敬的人，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)將士們的崇敬之情大聲地朗讀這首詩(shī)吧!.（ 五 ） 拓展延伸。1、正是有了這千里黃沙下的累累忠骨，才有了我們現(xiàn)在幸福安定的生活。此時(shí)此刻你想對(duì)駐守邊疆的將士們說(shuō)些什么?（ 設(shè)計(jì)理念 : 新課標(biāo)指出“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、 科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。 ”所以我在此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，既讓學(xué)生更充分地體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生把心里的話清楚地、完整地表達(dá)出來(lái)。）2、短短 28 個(gè)字，讓我們領(lǐng)略了綿延千里的邊塞風(fēng)光，更讓我們感受到了邊關(guān)將士奮勇殺敵，舍身報(bào)國(guó)的積極進(jìn)取精神。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩(shī)，它激勵(lì)著世代中華兒女保家衛(wèi)國(guó)的豪情。讓我們隨著精忠報(bào)國(guó)的音樂(lè)，再次朗誦這首詩(shī)吧!3、最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞王昌齡的出塞和王翰的涼州詞。（ 設(shè)計(jì)理念 : 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大