部編版四年級下冊語文教案-21古詩三首

1、21古詩三首判學(xué)段計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1 .會認(rèn)6個生字,會寫8個生字,讀準(zhǔn)1個多音字。2 .能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能默寫芙蓉樓送辛漸。3 .理解詩句意思，以及詩句中表現(xiàn)的精神品格。過程與方法：加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合注釋深入理解詩句，結(jié)合資料了解詩句中表現(xiàn)的精神品格?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀古詩，了解詩句的意思?！窘虒W(xué)難點】準(zhǔn)確把握詩中蘊含的情感，感受人物的精神品格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】3課時第一課時芙蓉樓送辛漸【課時目標(biāo)】1 .正確、流利、有感情地朗誦古詩，默寫古詩。背誦積累送別詩。2 .感悟古詩的內(nèi)容，想象

2、古詩所描繪的情景，體會人物精神品格?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。1 .播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。2 .導(dǎo)語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā) 出熠熠光輝。今天，就讓我們步入古詩的殿堂，跟隨唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩設(shè)計意圖：芙蓉樓送辛漸創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、知詩人。(出示王昌齡像)師:這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過他的相關(guān)資料，你 們都了解到了哪些信息？(課件出示詩人簡介)三、釋題。師:學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么 ？ “芙蓉樓”的故址在 今江蘇鎮(zhèn)江北,下臨長江?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友。

3、 你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎 ？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的 心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。設(shè)計意圖：了解詩題意思為學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容做鋪墊。四、整體誦讀，品評朗讀。1 .初讀古詩。請同學(xué)們自由讀詩，注意讀正確，讀流利。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀得正確。(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏美。師:我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀出節(jié)奏來。 指名讀，其他同學(xué)注意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。2 .師配樂范讀。3 .學(xué)生配樂朗讀。設(shè)計意圖：正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地步入賞析古詩的角色。經(jīng)由多層次、多形式的誦讀，學(xué)生被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，

4、從而加深對詩文的感 知。如此不僅激發(fā)了學(xué)生探究古詩的欲望，并且為學(xué)生理解、體味古詩的意境打 下了堅實的基礎(chǔ)。五、感悟古詩內(nèi)容。1 .合作探究：學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容， 小組內(nèi)交流自己讀懂的內(nèi)容。2 .集體交流。學(xué)習(xí)體會“寒”，感悟“孤”。(課件出示古詩的前兩句)(1)自然的“寒”與楚山的“孤”師：“一場秋雨一場寒”，這場趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點寒意，就連那 楚山看起來都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂一一 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（齊讀）（2）離別的“寒”與內(nèi)心的“孤”。（點撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤

5、獨的？）學(xué)生 談體會。師：是啊,那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也浸透在兩個離人的心頭啊，這場 雨使作者平添了幾分孤獨！該怎樣讀出那種寒意呢？（指導(dǎo)學(xué)生激情誦讀前兩句）總結(jié)：除此之外，你知道作者還會因為什么感到寒心嗎？這里還暗含著同學(xué)們 所不了解的一些歷史背景。（課件出示補充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭 奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官。開元二十七年，他被貶為江寧丞，開元二十九年， 又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但他始終不肯向惡勢力屈服，頑強斗爭，直到最 后“安史之亂”時被濠州刺史閭丘曉所殺 ，終年不到六十歲。他一生壯志未酬， 這首詩是他第二次遭貶時所作。）隨機提問：你認(rèn)為這

6、個寒，我們還能怎么理解？（學(xué)生談體會）（3）對世態(tài)心寒,更覺孤立無援。引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺寒心啊，朋友的離 去更讓他覺得孤立無援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi) 心。（齊讀）設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過找含義深刻的字切入 ，品讀感悟，從最初的含糊的 印象到對作者復(fù)雜內(nèi)心的深入理解，是一個由淺入深，循序漸進的梯度的引導(dǎo)過 程，同時在此基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，可謂水到渠成。3 .走進作者內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)。（學(xué)習(xí)后兩句）（1）師:天亮了，這對好友就要分別了。如果是你，會讓友人給你的家人帶什么 話呢？但是詩人王昌齡卻只是囑托辛漸：“洛陽親友如相問，

7、一片冰心在玉壺?！保ǔ?示后兩句詩）（2）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王 昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些 親友見到辛漸后可能會問些什么 ？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了 什么錯？為什么屢遭貶謫？）（3）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人”一片冰心在玉壺?！?這究竟是為什么？（課件出示詩人生平簡介：王昌齡才華橫溢，官至縣尉。四十一歲 時因事獲罪，被貶謫嶺南，北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，五 十一歲時又一次遭到貶謫，被貶到更為偏遠的龍標(biāo)。王昌齡一生中竟兩次被貶。 他人生六分之一的

8、時間，為官三分之一的時間，是在貶謫中度過的！可以說，他一 生壯志未酬。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里，他依然堅守自己的理想，從未改 變過自己冰清玉潔的品質(zhì)，也從未改變過報效國家的志向!）通過了解詩人的經(jīng)歷，請再讀讀這一句，你從中體會到了什么？是從哪些字詞 中體會到的？（板書：冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？ “玉 壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺 自喻就是要表明自己的信念。師：多么正直的人，多么高潔的心啊!（板書：高潔）（4）引讀:所以當(dāng)年邁白雙親問他：你會因橫遭誹謗非議而改變志氣嗎 ？王昌 齡會堅定地說：“一片冰心在玉壺?！碑?dāng)結(jié)發(fā)

9、的妻子問他：你會因為處境艱難而向惡劣的環(huán)境屈服嗎 ？王昌齡會 深情地說：“一片冰心在玉壺。”當(dāng)親密的兄弟問他：你會因為官場的坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污嗎？王昌齡會堅決地說：“一片冰心在玉壺?！碑?dāng)情深義重的友人問他：你會因為遭到貶謫而改變冰清玉潔的節(jié)操嗎？王昌齡依然會豪邁地說：“一片冰心在玉壺?！睅?王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊：（師引生讀）“洛陽親友如相問，一片冰 心在玉壺?！痹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是通過創(chuàng)設(shè)情境，再次拉近學(xué)生與當(dāng)時環(huán)境、文本、作者之間的距離， 引導(dǎo)學(xué)生切身體會作者內(nèi)心，能與作者對話，同時也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。4 .歸納主題。師：芙蓉樓送辛漸這首詩通過一寒一孤，烘托了詩人

10、送別友人時的凄寒孤 寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時“一片冰心在玉壺” 也成了全詩的主旨所在，成了流傳千古的佳句。5 .熟讀成誦。師：當(dāng)我們理解了詩人與朋友離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情 操之后，讓我們再一次跟隨著這悠揚的樂曲吟誦這首詩 ，走進詩人的內(nèi)心世界。 (播放古詩新唱)6 、總2學(xué)法，拓展延伸。1 .師生共同回顧總結(jié)學(xué)法：(1)學(xué)古詩,知作者；(2)解題意,會質(zhì)疑;(3)抓字 眼，明詩意;(4)多吟誦，悟詩情。2 .拓展欣賞其他送別詩。設(shè)計意圖：回顧總結(jié)學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)古詩奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計芙蓉樓送辛漸唐王昌齡一片冰心在玉壺5掌反思廠.21古詩三首判學(xué)段

11、計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1 .會認(rèn)6個生字,會寫8個生字,讀準(zhǔn)1個多音字。2 .能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能默寫芙蓉樓送辛漸。3 .理解詩句意思，以及詩句中表現(xiàn)的精神品格。過程與方法：加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合注釋深入理解詩句，結(jié)合資料了解詩句中表現(xiàn)的精神品格?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀古詩，了解詩句的意思?！窘虒W(xué)難點】準(zhǔn)確把握詩中蘊含的情感，感受人物的精神品格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】3課時第二課時塞下曲【課時目標(biāo)】1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 .結(jié)合注釋想象詩句描繪的情景，把握人物精神品格?！窘虒W(xué)過程】

12、一、激趣談話，導(dǎo)入新課。1 .師：同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了王昌齡冰清玉潔的高尚情操，這節(jié)課讓我們 跟隨唐代詩人盧綸到邊塞感受邊塞將士的風(fēng)采吧 ！(教師隨機板書：塞下曲)2 .回憶上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的四步學(xué)法。(指名說)(1)學(xué)古詩,知作者；(2)解題意,會質(zhì)疑；(3)抓字眼,明詩意;(4)多吟誦，悟詩情。設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望二、初t古詩，識字正音。1 .學(xué)古詩,知作者。師:首先我們一起來了解一下塞下曲的作者 一一盧綸。盧綸(739 799),唐代詩人,他的邊塞詩雄壯豪放,字里行間充溢著英雄氣概 讀后令人振奮。2 .解題意，會質(zhì)疑。(1) 了解這首詩的體裁。塞下曲是指古代邊塞地

13、區(qū)的一種軍歌，內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)。盧綸的塞 下曲一共六首，今天我們學(xué)習(xí)的是第三首。(2)請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀古詩，要求讀通順，注意讀出節(jié)奏。然 后指名讀一讀，作出評價。(主要把字音讀準(zhǔn)，注意押韻)(3)檢查學(xué)生的讀詩情況后,出示本首古詩的生字,并讀準(zhǔn)多音字。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并熟悉詩句中的詞語。三、理解詩句，體會詩境。1 .抓字眼，明詩意。(小組匯報、同學(xué)互動交流，教師適時指導(dǎo)。)學(xué)習(xí)提示：小組合作理解詩意。不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文 進行理解。生按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師巡視指導(dǎo)。2 .匯報交流。出示前兩句：月黑雁飛高，單于夜遁逃。單于：匈奴的首領(lǐng)。這里泛指侵?jǐn)_唐朝

14、的游牧民族首領(lǐng)。在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊悄悄地逃跑了。出示后兩句：欲將輕騎逐，大雪滿弓刀欲：想要。將：率領(lǐng)。騎：騎兵。逐：追逐。我方發(fā)覺后，正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士 們的弓和刀。設(shè)計意圖：學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，初步感知詩意。四、深入品味古詩，欣賞詩歌。1 .前兩句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”寫敵軍的潰退?！霸潞凇?，無光也；“雁 飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于：匈奴 的首領(lǐng)，這里泛指侵?jǐn)_唐朝的游牧民族首領(lǐng)。從“夜遁逃”可以看出他們已經(jīng)全 線崩潰。2 .盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。后兩句“欲將輕騎逐 ， 大雪滿弓刀”寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵 列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！3 .詩人不寫軍隊如何出擊，也不寫是否追上敵人，只描繪一個準(zhǔn)備追擊的場 面，就把當(dāng)時的氣氛有力地烘托出來了。4 .背誦古詩。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生深入品味詩歌，將自己的想象融入