《明天不封陽(yáng)臺(tái)》說(shuō)課稿

1、.?明天不封陽(yáng)臺(tái)?說(shuō)課稿各位老師： 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境單元中的?明天不封陽(yáng)臺(tái)?一課。我主要從以下幾方面說(shuō)課：教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文 “閱讀課程目的指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 為此，?明天不封陽(yáng)臺(tái)?教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生與文本充分對(duì)話根底上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識(shí)蘊(yùn)含在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境中，提倡老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法互相作用，共同對(duì)話，借助語(yǔ)文

2、思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，進(jìn)步才能，從而建構(gòu)新知識(shí)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突，放手給學(xué)生一個(gè)理論反思學(xué)習(xí)的空間和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的真正主人，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使閱讀的理解與感悟才能在原有根底上得到進(jìn)一步的提升。 二、教材的分析1、教材的地位和作用 ?明天不封陽(yáng)臺(tái)?是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹(shù)立“人與自然和

3、諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然和諧相處的考慮和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美妙的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)明晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的根底上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本外表之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹(shù)立“人與自然和諧相處的意識(shí)。2、教學(xué)目的 根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目的時(shí)不但要力求“胸中有綱，更要“目中有人，即堅(jiān)持以育人

4、為本、以學(xué)生開(kāi)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：知識(shí)與技能目的：1理清作者的思路 2學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)過(guò)程與方法目的：自主探究，合作交流的形式情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然問(wèn)題的考慮， 幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。 難點(diǎn)：對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和考慮4、教材處理 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀根底，但從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，需要一個(gè)過(guò)程，理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽(tīng)心聲，都是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀和對(duì)語(yǔ)言文字的品味去

5、發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)。 為了把學(xué)生從“吸收儲(chǔ)存再現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式中解放出來(lái)，我將教材內(nèi)容進(jìn)展合理的內(nèi)化、組合。首先，在整體感知上，打破常規(guī)，從標(biāo)題的入手來(lái)理解圍繞“陽(yáng)臺(tái)發(fā)生了怎樣的變化，經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過(guò)程，為什么會(huì)發(fā)生變化而將這種感性認(rèn)識(shí)引入一個(gè)理性的考慮，又因?yàn)椤霸谌魏晤I(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言都是重要工具，所以，文學(xué)的熏陶自然離不開(kāi)語(yǔ)言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉(zhuǎn)入品味對(duì)鴿子的描寫(xiě)，并總結(jié)方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的才能落到實(shí)處；其次，從讀的本質(zhì)來(lái)看，是對(duì)作者所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，所以通過(guò)學(xué)生描繪圖片來(lái)傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，這樣學(xué)生在嘗試中交流

6、、討論，可以再次強(qiáng)化重點(diǎn)，也使難點(diǎn)得以打破；最后，設(shè)疑，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，進(jìn)展思想的碰撞，不僅具有靈敏開(kāi)放的特點(diǎn)，而且對(duì)文本有更深化的理解與感悟，從而學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到自然充分的培養(yǎng)。三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段 本節(jié)課在教法上，表達(dá)老師的“啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探究發(fā)現(xiàn)，到達(dá)每個(gè)學(xué)生都有所開(kāi)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，防止用老師的思維代替學(xué)生的思維。 教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。 四、教學(xué)程序 課前布置預(yù)習(xí)： 課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復(fù)述課文內(nèi)容，為

7、課堂教學(xué)作準(zhǔn)備一 創(chuàng)設(shè)情境播放歌曲?白蘭鴿?這是美國(guó)民謠?白蘭鴿?，講述一只白蘭鴿，在白云下面，自由的飛翔，享受著大自然的恩賜。那么是所有的鴿子都能如此自由快樂(lè)嗎？這節(jié)課讓我們?cè)诠餐c文本對(duì)話的根底上，互相交流，以使我們有更深化的理解和感悟。 說(shuō)明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。二整體感知首先，復(fù)述故事1、關(guān)注題目 從標(biāo)題入手，汲取，并說(shuō)明理由，為什么是“陽(yáng)臺(tái)，而不是“封陽(yáng)臺(tái)或者“不封陽(yáng)臺(tái)？2、講故事 怎樣圍繞“陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)的？本文講了一個(gè)什么故事？ 說(shuō)明：由入手，可以更好的把握感知文章的內(nèi)容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準(zhǔn)備

8、其次，理清思路1、圍繞“陽(yáng)臺(tái)，發(fā)生了怎樣的變化呢？2、進(jìn)一步解讀1為什么要封陽(yáng)臺(tái)？其實(shí)，這家人叢10年前搬到這個(gè)地方，就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)，為什么10年后的今天要封陽(yáng)臺(tái)呢？2為什么又決定先不封陽(yáng)臺(tái)？3是什么使他們動(dòng)搖？說(shuō)明：這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分活動(dòng)，老師設(shè)計(jì)好合適于學(xué)生的“臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)生汲取文章中的重要信息的學(xué)習(xí)才能。從整體感知到理清思路再到深化認(rèn)識(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的分析，這樣就完成了教學(xué)目的中整體感知文章內(nèi)容，理清思路，并且初步感知作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和情感及作品的內(nèi)涵。三品味妙筆1、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句，你覺(jué)得什么細(xì)節(jié)最打動(dòng)人？2、你認(rèn)為怎樣描寫(xiě)才能簡(jiǎn)潔傳神呢？3、總結(jié)簡(jiǎn)潔傳

9、神的描寫(xiě)方法說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確找到對(duì)鴿子的描寫(xiě)，重要的是老師組織學(xué)生呈現(xiàn)并解釋自己探究的結(jié)果和探究的方法，在此根底上，老師幫助學(xué)生歸納、上升，形成科學(xué)的結(jié)論和掌握正確的方法，教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感，來(lái)更好體會(huì)文章背后更深層次的內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生的閱讀程度在原有的根底上有所提升。四傾聽(tīng)心聲1、作者不封陽(yáng)臺(tái)僅僅是因?yàn)檫@只受傷而“身孕的鴿子嗎？難道他就停留在對(duì)鴿子的考慮嗎？他還有什么考慮？2、傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)1展示相關(guān)圖片分別是樹(shù)樁、動(dòng)物、沙塵暴、水源2描繪畫(huà)面提出描繪要求老師范例學(xué)生自由描寫(xiě)3、小組合作交流4、推

10、薦最生動(dòng)形象的全班交流，共同欣賞說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，從形式上來(lái)說(shuō)，展示直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作興趣，進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)人都成為大自然中的一個(gè)角色，以第一人稱的口吻，向人類敘說(shuō)我們自己。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是對(duì)文章背后更深層次的內(nèi)涵的思索。從方法上來(lái)說(shuō)，描繪圖片是對(duì)簡(jiǎn)潔傳神描寫(xiě)方法的檢驗(yàn)與落實(shí)，輔以老師對(duì)“樹(shù)樁 的范例描寫(xiě)，并在師生交流，生生合作交流中從以上描寫(xiě)方法作為欣賞評(píng)價(jià)的角度，既能再次強(qiáng)化簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)，從中也進(jìn)步了學(xué)生參與的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的才能，也是使學(xué)生在進(jìn)展生命體驗(yàn)大自然的過(guò)程中透過(guò)語(yǔ)言文字，更好的體會(huì)大自然的情感，更好的理解作品深層次的內(nèi)涵，打破了教學(xué)難點(diǎn)，即引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然問(wèn)題的考慮。五心靈對(duì)話1、此情此景，你想和大自然說(shuō)些什么呢？2、思想碰撞：鴿子總有一天會(huì)飛走，陽(yáng)臺(tái)只是明天先不封，你覺(jué)得作者以后是會(huì)封陽(yáng)臺(tái)還是不封？說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然形成對(duì)作者所表達(dá)的現(xiàn)實(shí)世界的再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)，與大自然進(jìn)展心靈的對(duì)話，交流彼此的感受，不僅