賣火柴的小女孩教學設計

1、賣火柴的小女孩教學設計賣火柴的小女孩教學設計 教材分析：  賣火柴的小女孩是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情，賣火柴的小女孩教學設計。 教學目標 1通過學習本課內(nèi)容，領悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。 2引領學生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關注人物的悲慘命運，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法

2、 ，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。 3有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間已獲得情感的體驗。   教學重、難點 能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導言揭題 同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好?。〉?，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話賣火柴的小女孩（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的

3、作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。 二、檢查預習 1出示檢查題。 （1）給加粗的字選擇正確的讀音。  噴香（pn pèn）火柴梗（gng géng） （2）根據(jù)意思寫出詞語。 腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（） 精巧細致，質(zhì)量很好。（） 2學生作業(yè)。 3反饋。 第1、2題校對后，把詞語讀一次。 三、檢查預習 1默讀課文，完成練習三。 試按課文內(nèi)容填空。 課文先寫_，接著寫_，最后寫_。 2學生讀書、作業(yè)。 3反饋。 第3題校對后，再濃縮為小標題：賣火柴、擦火柴、凍死了 4根據(jù)這些小標題給課文分段。 第一段（14

4、）第二段（511）（1213） 四、學習第一段 （一）整體感知，了解大意。 快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？可憐的小女孩！ （二）部分入手，精讀理解。 1課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“_”劃出有關語句。 （1）點撥、引導，教學其中一句。 a幻燈出示。 在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。 b能抓住重點詞來談談嗎？ c概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐） （2）放手自學其余三句。 a寫小女孩冷的詞句還有嗎？ 小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墻角里坐

5、下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。 請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。 （3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？ （4）指導朗讀。 點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。 練讀指讀評議指讀齊讀 2還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？ （“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓） “餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？ （“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”） 3提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？ （因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上

6、一樣冷） 4小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。 5揭示學法，扶學第一句。 （1）幻燈出示： 那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。 （2）討論： a這句話寫什么？（拖鞋大） b哪些詞語寫出拖鞋很大？ c 同學們能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎？ （3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話

7、。齊讀。 （4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。 6運用學法，學習第二句。 （1）幻燈出示： 雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。 （2）討論： a這句話寫什么？“這些”指的是哪些？ b誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思？ c是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是（沒有歡樂）的。 （3）表情朗讀。 點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些

8、，后半句讀得難過些、慢些。 （三）回歸整體，深化理解： 1思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書） 2出示掛圖，訓練說話。 （1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。 （2）學生練習指名口述。 （3）小結(jié)：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪?。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就

9、寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。 3配樂讀第一段。 五、略學第三段 1過渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖） 2自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。（她帶著微笑死了） 3設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節(jié)課我們學習課文時再來解決。 六、布置作業(yè) 觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。 第二課時 一、復習引入 1、通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自

10、然段。 2、學生齊讀。 二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運 1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?？ 2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。 （1）、大年夜在街上賣火柴。 A、指名讀這一自然段。 B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？ C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌） D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。 （2）、不敢回家 為什

11、么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷） （3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了 為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷） （4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下” 為什么說小女孩沒有幸福？ 3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴） （2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。 （3）、你從這幾個感嘆號中體

12、會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?（4）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷；面對的不是火爐，而是黑暗；面對的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。 （5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。 A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的

13、痛苦。現(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。 B、誰來談談？ 生：她渴望得到食物，因為她太餓了； 生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了； 生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我”讀出懇求、讀出迫切） 生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷） 師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。 師：雖然她一次次地擦燃

14、火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有寒冷；沒有烤鵝，只有饑餓；沒有圣誕樹，只有孤獨；沒有奶奶，只有寂寞；沒有得到擺脫，只有面臨死亡。 4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。 師：你從她的朗讀中聽出了什么？ 生：聽出了小女孩命運的悲慘。 生：聽出了人們的漠不關心。 生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。 師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。 師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。 生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗

15、的圣誕樹、慈愛的奶奶。 5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？ 6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。） 三、從賣火柴的小女孩中想開去 從賣火柴的小女孩一文想開去，你想到了什么？ 1、不能失去對美好生活的追求 童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，