optsyo試談教育初中物理投影教學的功能

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。、| !_一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了. A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。        宜賓網(wǎng)絡發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。        宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶

2、們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力 B劣勢：缺乏網(wǎng)絡產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，        對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 2       項目外部因素 A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)

3、用戶的習慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務開始進行征稅。試談初中物理投影教學的功能最近幾年來，由于投影教學深入到物理課堂中，給物理教學增添了新的活力。因為投影手段具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在

4、教學中，運用投影可以為學生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。另外，投影能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣，從而有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，投影教學為物理教學改革，開辟了一條新途徑。一、運用投影教學的再現(xiàn)性功能，可調(diào)動學生的學習主動性心理學表明：興趣是主動學習的前提。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響

5、，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調(diào)動他們的學習主動性。比如在講重力一課時，教師用一抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機，以片設疑：蘋果為什么會自己往下落？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來？以現(xiàn)實生活中的許多重力現(xiàn)象，來豐富學生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發(fā)學生積極思維，主動獲取知識。最后以片釋疑：通過這些運動著的物

6、理現(xiàn)象的表面，抓住實質(zhì)：即這些現(xiàn)象都和地球有關，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。這節(jié)課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學生積極主動學習創(chuàng)設一種情景。再結(jié)合教師不失時機的引導、點播，激發(fā)起學生的學習興趣。把一個抽象的物理概念生動形象地逐步表達出來。課后調(diào)查，學生覺得這種學習方法有趣、概念容易理解，記憶也很牢固。二、運用投影手段模擬物理實驗，揭示物理規(guī)律，強化物理教學的實驗性對初中學生來說，大多數(shù)缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括物理規(guī)律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別

7、重要的意義。比如在講慣性應用一課時，應用慣性解釋目常慣性現(xiàn)象是教學的難點。學生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，又涉及力學和運動學中的幾個概念，情況較復雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用一框抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動。但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運動，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一

8、具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。同時對小車、木塊及兩者之間的關系進行逐個分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎上再運用投影將其它幾個有關應用慣性解釋現(xiàn)象的題目投影出來，進行演示，并讓學生照前面的講述進行分析，進行解釋。通過舉一反三的強化訓練，使學生很快掌握應用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強、液壓剎車的應用、杠桿平衡條件的應用、液體熱傳遞中的對流現(xiàn)象等等都可以借助投影進行模擬，形象直觀他說明問題，揭示物理規(guī)律，從而加強物理教學的實驗性。還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學生觀察，特別是復習階段

9、的重復演示，這時運用投影進行模擬物理實驗，可以加強物理教學的實驗性。比如測定小燈泡的電功率是一節(jié)使用多種電學儀器的實驗課，對學生的實驗技能要求較高。往往由于學生平時對實驗儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學儀器進行測量，有的學生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯誤，還出現(xiàn)忙了一節(jié)課連一個實驗數(shù)據(jù)還沒測量出來的情況。為了減輕學生實驗的難度，讓學生按步驟順利做好實驗，我們設計制做了一框測小燈泡電功率的抽拉、復合模擬實驗過程的投影片，課前教師結(jié)合實物實驗，分步演示，講清儀器使用方法和實驗步驟，省時省力，直觀性、可操作性強，因而大大加快了學生實驗速度和準確性。三、運用投影教學加強信息反饋，教與學的雙向交流

10、，提高教學質(zhì)量教育學表明：教學過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程。而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，在教學過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學質(zhì)量重要措施之一。比如將某些教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型的標準化訓練習題片。在教學中，根據(jù)教學的需要，把握時機，通過投影及時映出，學生可口答、筆答、討論；有的還可以讓學生把答案寫在玻璃板上，或讓學生到投影儀前將答案書寫在投影片上，當即映出，進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學手段所不及的。如在講完阿基米德定律一節(jié)課之后，教

11、師運用一框抽拉、復合投影片演示：當同一物體浸沒在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？當體積不同的物體浸沒在同一密度掖體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？當同一物體浸沒在同一液體的不同深處，浮力大小變化如何？當一物體在逐漸浸入液體的過程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個因素的辯證關系等一系列問題，組織學生進行專題討論。這時教師緊緊抓住阿基米德定律及公式，從物體浸入液體的密度、物體排開液體的體積，兩個關鍵因素出發(fā)，借助投影的直觀形象，將各種情況板書對比、比較、歸納總結(jié)，引導學生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問題的思維方法。從而讓學生徹

12、底明確浮力大小與什么因素有關。由于投影片的抽拉變化形象具體，啟發(fā)思維效果良好。教學實踐證明：各種習題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用投影進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強了教與學之間的信息交流。四、運用投影進行實物演示，增強實驗效果，擴大觀察視野，培養(yǎng)學生的觀察能力方法在初中物理教學中，需做大量的演示實驗，以具體的事實說明抽象的理論，或從中得出物理規(guī)律。這也是初中學生學習物理的主要方法之一。然而由于有的實驗教具小，或變化不明顯，實驗不便于全班學生清晰池觀察，而達不到預期的教學效果。在這種情況下，做實物投影實驗，效果明顯增強。比如在講電流的磁撤一節(jié)課時，以往奧斯特實驗是在講桌上展示，由于小磁針發(fā)生的偏轉(zhuǎn)，不便于全班學生觀察，而影響教學效果?，F(xiàn)改用實物投影做上述實驗，將所發(fā)生的現(xiàn)象直觀地放大投影到銀幕上，學生看得一清二楚