七年級語文下冊 第5課《傷仲永》導學案（3）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年級下冊語文學案

1、傷仲永競業(yè)園學校學導設計方案姓名課題課型時間陳世強傷仲永問題解決課學導目標學習目標1.知識目標：通過誦讀掌握“之”“于”“隸”等文言虛實詞及本課中詞類活用的詞語。2.能力目標：能夠順暢朗讀課文，依據課下注釋提高準確翻譯課文的能力。 3.情感目標：從方仲永身上認識后天教育是成才的關鍵，成長中的我們應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。學導重點及方法教學重點：流暢地讀課文，能借助注釋弄清文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理。重點分析：能夠準確句讀，有節(jié)奏有感情的朗誦，是學習文言文的基礎要求，把握課文內容是語文學習中的必備的一種能力。教學難點：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀

2、點；注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。難點分析：文章講了一件什么事，通過這件事告訴我們什么樣的道理，是我們對課文的深層理解。在敘事中，作者采用了詳略的手法，詳略是根據主題而定。問題預設1、解釋下列句子中的詞語。 父異焉，借旁近與之( ) 即書詩四句，并自為其名( ) 邑人奇之，稍稍賓客其父( ) 明道中，從先人還家( )2、翻譯下列句子。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。3、事實上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，從鄉(xiāng)鄰的“ ”；其二，從其父的角度來

3、看，“ ”；其三，從方仲永本人來看，“ ”。(引號內填原文)4以“由方仲永所想到的”為題在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。過 程時控學導內容設計情境創(chuàng)設1通過上兩節(jié)課的學習，相信同學們已經對傷仲永這篇文章，有了更加深入的理解，也已經積累了很多文言文的知識。這節(jié)課，我們就來對 傷仲永這節(jié)課做一下復習和鞏固。目標咀嚼2首先，同學們自讀目標，明確目標，同時結合目標把自己想要在本節(jié)課中所應達成的目標，并在導讀單上記錄下來。學習這篇課文，要積累這一課的生字、詞。2. 從方仲永身上認識后天教育是成才的關鍵，成長中的我們應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。自學指導8自學開始之前，教師將八分鐘的時間

4、合理分配：三分鐘的時間，學生再一次自讀課文，剩下六分鐘完成本節(jié)課將要解決的重點問題，并工整、規(guī)范的書寫在指定位置。教師巡視指導1.學生能夠有效積極的閱讀，并整理思路。2.能夠談自己對文章的理解及對問題的思路和見解。3、可以分工合作每個人重點研討一個問題，寫出解決問題的思路與過程。4提示學生記錄自己的問題探究成果，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)5巡視課堂。在自學過程中關注學生的自學狀態(tài)。讓學生成為語文學習的主人，通過各種學習方式，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領悟，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識。討論指導5復習學過的知識可以得到新的理解與體

5、會，請大家默讀課文回憶上節(jié)課提出的問題希望能得到新的解題思路。1教師巡回指導，收集信息。2教師參與討論。3、學科長要組織組員有條理的討論。4、其他同學可進行補充說明。5、組長組織組員做好記錄。參與小組討論： 3班：二組、五組、七組、九組4班：三組、四組、六組、八組展講指導4小組的智慧是無窮的，經過剛才大家的交流，相信你們的答案會很精彩也很有說服力，那么就把你們組內的精彩展示給全班吧。每個小組都是積極熱烈的討論，相信都有了自己的收獲，下面就讓我們呈現(xiàn)自己的成果。1、要求講出答案和方法。（問題答案出處）2、簡潔，順暢。3、其它組認真傾聽，可以補充。4、教師做好評價。精講點撥 審題答案 方法 拓展5

6、1注意文言文中的重點字詞句的解釋；2翻譯句子時要通順。3最后一個以“由方仲永所想到的”為題在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點一題，教師加以提示：可從多方面來考慮，后天教育對人成長的重要性；天資聰穎不等于成才，人是需要努力學習的等方面回答。4這一段在語言表達方式上有何特點？采用了議論的形式。 5這一段“受于天”指什么？“受于人僅指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。6這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出天

7、賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。7文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。8理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。 這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。訓練指導15完