名班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),你必須要看

1、名班主任的班級(jí)治理經(jīng)驗(yàn),你必須要看時(shí)至今日,作為班主任已有18個(gè)年頭,但這一年是我收獲最大的一年.今天,主要從兩方面和大家交流分享.一 那么就是日常班級(jí)治理,二那么就在班級(jí)治理中的自我成長(zhǎng)與收 獲.在班級(jí)治理方面,我的工作方針可以概括為“勤、嚴(yán)、 細(xì)、實(shí),關(guān)于這方面我只做個(gè)簡(jiǎn)單概述,重點(diǎn)是談我的收 獲.一、“勤是班主任工作的前提條件正如俗語所說：“一勤天下無難事.要搞好班級(jí)工作, 治理好學(xué)生,勤是不可少的.二、“嚴(yán)是班主任工作的根底我一直比擬相信“嚴(yán)是愛,松是害的這種治理理念, 所以在我的治理中,就時(shí)刻貫穿“嚴(yán)的家規(guī).但同時(shí)又寬嚴(yán)結(jié)合,嚴(yán)是要保證良好的紀(jì)律,寬是要營 造和諧良好的學(xué)習(xí)氣氛.三、

2、“細(xì)是班主任工作的關(guān)鍵班級(jí)治理工作中,我們要細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)由現(xiàn)的各種 問題,把問題解決在萌芽狀態(tài).四、“實(shí)是班主任工作的保證“實(shí)就是辦實(shí)實(shí)在在的事,即順著同學(xué)們的內(nèi)心去辦 他們需要解決的事.比方排座位,自己選同桌.這四個(gè)方面我相信大家都能做到,但各自又有不同的措施.我主要從勤接觸學(xué)生這方面來分享我的做法和所獲.俄國的一個(gè)教育家說過“欲要育人,必先懂人.所以為了做好班級(jí)治理,首先深入學(xué)生中去,多方面去了解,掌 握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、性格特征、興趣愛好、潛在能量等等.我接觸了解學(xué)生的途徑有：一是通過周記,這個(gè)工作安 排在高一,周記內(nèi)容不限自己定,所以內(nèi)容上很豐富,有回 憶過去的,有評(píng)論時(shí)事的,有情緒

3、宣泄的,有對(duì)處人處事困 惑的,有吐槽老師學(xué)生的,有評(píng)價(jià)中國國情反對(duì)中國應(yīng)試教 育的等等,從寫周記的內(nèi)容和風(fēng)格上大體可以了解各局部類 型學(xué)生的心理,比方回憶過去的,可能存在新環(huán)境適應(yīng)的恐 懼心理,宣泄情緒發(fā)牢騷的存在不自信的心理等等.周記每 周按組收一次,看完以后,針對(duì)不同的學(xué)生寫一些我的觀點(diǎn) 和建議；或者需要當(dāng)面交談的就面談；再者對(duì)于一些觀念偏 激的我們還要召開班會(huì)去談?wù)摵徒涣?例如批判應(yīng)試教育的觀念,通過班會(huì)我們分析了中國高考的重要性,我們應(yīng)該 如何對(duì)待應(yīng)試教育,一中老師的教育思想思想是自由的, 紀(jì)律是約束的等等,這節(jié)班會(huì)的最終目的我們統(tǒng)一了班級(jí) 目標(biāo)一一即然選擇了高中,選擇了高考,我們定當(dāng)

4、三年為之 全力以赴.剛開始同學(xué)們都很排斥這項(xiàng)任務(wù),但是隨著時(shí)間 的延長(zhǎng),我的評(píng)語和建議已經(jīng)成為他們的一種希望,隨之就 有了集體的歸屬感,進(jìn)而從心理上適應(yīng)高中生活比擬快,班 級(jí)凝聚力也較快形成,對(duì)活潑的課堂氣氛也奠定了根底.途徑二是經(jīng)常課間 10分鐘去教室溜達(dá)一圈,看看他們 無約束和相對(duì)放松下的狀態(tài)和行為,這樣了解的更真實(shí).比如發(fā)現(xiàn)了有些孩子課上根本引不起老師注意的課下卻很活 躍,這種孩子的特點(diǎn)就是存在與老師交流恐懼心理,這種心 理的存在導(dǎo)致和老師不會(huì)由現(xiàn)交集,從而成績(jī)平平,需要用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)迫自己攻破自己的心理.比方安排個(gè)課代表.途徑三是時(shí)常與一些學(xué)生交流、問問他們周末的一些活 動(dòng)和在宿舍相

5、處時(shí)同學(xué)們的做法,聊聊他們對(duì)莫個(gè)學(xué)生的評(píng) 價(jià).這個(gè)途徑常?？梢詭椭⒆觽兘鉀Q一些人際交往上的困 惑,比方一個(gè)女生宿舍存在她們所說的“宮斗,現(xiàn)在已經(jīng)和平解決.途徑四是開展多種活動(dòng).開展多種全員能夠參與的活動(dòng), 給他們展示自己的平臺(tái),即可提升他們的自信心,又可使老 師了解學(xué)生的其他方面,從而調(diào)整自己治理心態(tài)和目標(biāo).我 班主任工作最大的收獲,也是來自這些活動(dòng).我主要講我們 的兩大活動(dòng),一是高二一年,我們開展了班干部輪流制,學(xué) 生自己組合伙伴,每組工作三周,有工作交接儀式,傳遞班 徽,上組反思總結(jié)工作的疏落和存在的問題,下組制定治理 方案和發(fā)生呼吁,通過這個(gè)制度,人人體會(huì)到了治理別人和 約束自己的不易

6、,體會(huì)到了治理者不僅僅是管, 還要有謀略, 也就理解了老師的不易和班長(zhǎng)的不易,多了一些包容,比方高一,我和班長(zhǎng)安排的紀(jì)律和要求,總有人下去吐槽,還發(fā) 難于班長(zhǎng),班長(zhǎng)呢,總想不要得罪同學(xué)而放低了一些要求, 使得紀(jì)律問題頻頻由現(xiàn).這本是班級(jí)起初難以治理的一項(xiàng)不得以的舉措,結(jié)果反而成了一項(xiàng)值得嘗試的策略第二個(gè)活動(dòng)是,高三我們開展的 553班“青云杯演講 比賽,這個(gè)比賽的籌劃者是在班長(zhǎng)輪流制中展現(xiàn)由來的,成 績(jī)班里倒數(shù),有一定的文采,高一完全是個(gè)叛逆分子,和我 也是死對(duì)頭,但是,在組織治理方面有自己的想法,所以現(xiàn) 在,我以欣賞的眼光安排他做班長(zhǎng),做演講比賽的籌劃者, 我們的關(guān)系很融洽,給他什么建議也欣

7、然接受,學(xué)習(xí)也非常 努力.我們的演講比賽,兩周一期,學(xué)生自定題目,要求認(rèn) 真準(zhǔn)備,有嚴(yán)格的評(píng)委打分,觀眾打分,觀眾點(diǎn)評(píng),像模像 樣.這個(gè)比賽同學(xué)們收獲很大,但同時(shí)收獲更大的是我,這 個(gè)活動(dòng)給予了我許多與學(xué)生交流的內(nèi)容,作為點(diǎn)評(píng)老師,從 他們演講的主題上談我的收獲,我的建議,談學(xué)生們的精彩 之處,不僅使我更加了解每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn),拉近了我和同學(xué) 們的距離,也改變了我最初對(duì)同學(xué)們的定位,明白了孩子永 遠(yuǎn)是孩子,有情緒,有缺點(diǎn),但更多的還有優(yōu)點(diǎn),我們要放 大他們優(yōu)點(diǎn),放低姿態(tài)平等的與他們交流,他們也更能包容 理解我們,就像一個(gè)學(xué)生所說,老師我們?cè)敢獍菽愕膰?yán)肅 和不近情面的指責(zé).從這個(gè)兩個(gè)活動(dòng)中,我反

8、思到了自己做班主任以來一直 困惑的的問題,就是為什么同學(xué)們覺得我冷酷嚴(yán)肅,有些同 學(xué)曾經(jīng)委婉的給我提建議說,老師您笑起來更好看.原因是 我違背了 “登門坎效應(yīng)的原那么,所謂“登門坎效應(yīng)是美國社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗 雷瑟于1966年提由的,指的是一個(gè)人接受了低層次的要求 后,適當(dāng)引導(dǎo),往往會(huì)逐步接受更高層次的要求.根據(jù)"登門坎效應(yīng)教師所制定目標(biāo)時(shí),一定要考慮學(xué)生的心理開展水 平和學(xué)生的心理承受水平.要分析不同層次學(xué)生現(xiàn)有的開展 水平,根據(jù)不同素質(zhì)、不同水平層次的學(xué)生的根底與表現(xiàn), 制定不同層次的、具體的目標(biāo),使學(xué)生經(jīng)過努力能夠到達(dá), 即"跳起夠得著",從而使每個(gè)學(xué)

9、生都能獲得成功的喜悅.而我起初所犯的錯(cuò)誤就是給同學(xué)們制定的門檻過高,所 有的門檻建立在一切紀(jì)律和道德的至高點(diǎn),比方我的班級(jí)管 理目標(biāo)是：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為 前提的自由；為別人著想的善良.所以我理想中的學(xué)生應(yīng)該 是自覺的,約束力很強(qiáng)的,不會(huì)隨地扔垃圾的,不會(huì)在教室 大聲喧嘩打攪其他同學(xué)的,但總是事與愿違,當(dāng)學(xué)生的實(shí)際 行動(dòng)與我的要求由現(xiàn)碰撞時(shí),往往我就是憤怒,不理解,總 是質(zhì)問學(xué)生為什么這樣的錯(cuò)誤還會(huì)犯.這樣的建立在自己主 觀意念下理想化標(biāo)準(zhǔn)使得自己憤怒,學(xué)生不懂.慶幸的是在這一年來通過這些活動(dòng)我領(lǐng)悟到了這些,現(xiàn) 在我能心平氣和的對(duì)待學(xué)生的問題,我能用表揚(yáng)的策略暗示 犯錯(cuò)的學(xué)生,我作為班主任快樂的情緒多于生氣的情緒,我