小組協(xié)作方法在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、小組協(xié)作方法在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討摘要：在高中生物實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用小組協(xié)作法，可以在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間形成全方位的交流模式，營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組協(xié)作法；主體性一、引言高中生通過進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，運(yùn)用小組協(xié)作法，以學(xué)生為主體，有利于提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀高中生物課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本一周只有12節(jié)課，在這12節(jié)課中，生物教師需要將生物知識通過實(shí)驗(yàn)的方法傳授給學(xué)生，為了到達(dá)?

2、生物課程標(biāo)準(zhǔn)?中的“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一理念，為了開展學(xué)生的自主探究能力，大局部教師不了解學(xué)生需求，以教師為課堂中心，只顧自己講授知識，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。通過對教師和學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，課堂氣氛枯燥乏味，在課堂上學(xué)生究竟聽進(jìn)去了多少呢？據(jù)調(diào)查，大約10%的學(xué)生在認(rèn)真聽課，73%的學(xué)生在做考卷，8%的學(xué)生在發(fā)呆，5%的學(xué)生在講話，交頭接耳，4%的學(xué)生在做其他的事情。這樣的教學(xué)方法無法開展學(xué)生的自主探究創(chuàng)新能力。三、小組協(xié)作法在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組協(xié)作法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的合作意識，以及激發(fā)學(xué)生的競爭意識。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在

3、生物實(shí)驗(yàn)課堂上使用小組協(xié)作法，大幅度提高了課堂效率，由原來的10%提升至90%。一增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識在生物實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用小組協(xié)作法，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識。不僅在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)再到校外，從收集信息到歸納總結(jié)，再到具體的生物問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；在整個(gè)小組協(xié)作過程中，學(xué)生會主動(dòng)參與合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲在生物實(shí)驗(yàn)課通過運(yùn)用小組協(xié)作法，吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行自主討論、探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。三強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感在小組協(xié)作過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，課堂的學(xué)習(xí)

4、是輕松愉悅的，有利于學(xué)生“樂于學(xué)，會于學(xué)，有利于加強(qiáng)師生間的溝通，以及學(xué)生間的彼此了解，從而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。四創(chuàng)新了師生溝通模式，加強(qiáng)了師生關(guān)系通過在教學(xué)過程中采用小組協(xié)作法，可以提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)技能。在小組協(xié)作過程中，以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，可加強(qiáng)師生間的溝通與互動(dòng)交流，進(jìn)一步提升師生關(guān)系，同時(shí)提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力。四、小組協(xié)作法在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是基于一定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用主體與客體之間的互動(dòng)關(guān)系，比方人與人之間的協(xié)作交流等等，從而獲得學(xué)習(xí)。通過小組協(xié)作法學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，同時(shí)能讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)

5、。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)有很多，本文以物質(zhì)鑒定為例，說明如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用小組協(xié)作法。本文將小組協(xié)作法分成三個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。一準(zhǔn)備階段教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教程，將全班分成3組，第一組負(fù)責(zé)復(fù)原糖的檢測，第二組負(fù)責(zé)脂肪的檢測，第三組負(fù)責(zé)蛋白質(zhì)的檢測。小組前期進(jìn)行討論研究，確定組長負(fù)責(zé)全部事宜、采購負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。比方第一小組通過商定實(shí)驗(yàn)方案，將蘋果、梨、白蘿卜各選取一份帶至實(shí)驗(yàn)課堂上；第二小組將花生的子葉攜帶至課堂上；第三小組將豆?jié){帶至課堂上。二實(shí)施階段在實(shí)驗(yàn)課中，教師將試劑分發(fā)給每個(gè)小組，讓每個(gè)小組自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、釋疑解惑。教師將斐林試劑分發(fā)給第一

6、小組；將蘇丹或者蘇丹染液給第二小組；將雙縮脲試劑發(fā)給第三小組。教師在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行問題向?qū)?，比方A斐林試劑中甲乙溶液混合的目的是什么？并且為什么要現(xiàn)混現(xiàn)用？B花生種子的切片為什么要薄？C在脂肪鑒定中使用乙醇的作用？D雙縮脲試劑是否可以混合后再使用？學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中可以同時(shí)思考、討論。具體每組實(shí)驗(yàn)步驟如下：1.第一小組：測定復(fù)原糖：操作方法：將蘋果梨、白蘿卜去皮、切塊、研磨、過濾，制備組織樣液：1支試管，向試管內(nèi)注入2mL的組織樣液；向試管內(nèi)注入1mL新制的。斐林試劑，進(jìn)行振蕩；將試管放在盛有5065溫水的大燒杯中，加熱約2min，觀察溶液顏色變化。2.第二小組：測定脂肪：操作方法：

7、將花生種子浸泡、去皮，切下一些子葉薄片。將薄片放在載玻片的水滴中，用吸水紙吸去裝片中的水，在子葉薄片上滴23滴蘇丹或蘇丹染液，染色1min。用吸水紙吸去薄片周圍染液，用50%酒精洗去浮色。用吸水紙吸去薄片周圍酒精，滴上12滴蒸餾水，蓋上蓋玻片，最后在低倍鏡下觀察。3.第三小組：測定蛋白質(zhì)：操作方法：浸泡、去皮研磨、過濾，制備組織樣液。取1支試管，向試管內(nèi)注入2mL的組織樣液。參加雙縮脲試劑A，搖勻；再參加雙縮脲試劑B液34滴，搖勻，觀察溶液變化。三總結(jié)階段在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生進(jìn)行討論交流，記錄，思考，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，在復(fù)原糖的鑒定中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)溶液的顏色變化：淺藍(lán)棕色磚紅色沉淀；在脂肪的鑒定中，經(jīng)過蘇丹III染色的脂肪變?yōu)殚冱S色，而經(jīng)過蘇丹染色的為紅色；在蛋白質(zhì)鑒定中，溶液變成紫色。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過小組協(xié)作、討論思考、總結(jié)，進(jìn)一步加深對生物知識的理解與應(yīng)用。五、結(jié)論在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用小組協(xié)作法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、自我探究能力、協(xié)作能力、互動(dòng)交流能力，以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行全方位