關(guān)于班級(jí)管理的文獻(xiàn)綜述

1、2關(guān)于班級(jí)管理的文獻(xiàn)綜述管理好班級(jí)無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是至關(guān)重要的， 一個(gè)班級(jí) 如果能管理好，對(duì)于學(xué)生來說，能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能與老師 形成良好的互動(dòng)；對(duì)于老師來說，能和學(xué)生更好的相處，方便工作的 展開。那么如何能管理好一個(gè)班級(jí)呢？對(duì)此， 每位老師都有自己的不同 看法。在班主任的作用功能方面， 趙自新在中學(xué)班級(jí)管理的策略和技 巧中認(rèn)為班主任不能片面強(qiáng)調(diào)管理者的權(quán)威， 用較生硬的規(guī)章條例 約束學(xué)生， 造成人文關(guān)懷的失落； 或者對(duì)學(xué)生管理側(cè)重于問題發(fā)生后 的嚴(yán)肅處理，忽視了對(duì)事件的預(yù)測(cè)，預(yù)防工作；或者以偏概全管理過 程的不完整； 或者以為通過一次個(gè)別教育事例； 或由班主任孤軍奮戰(zhàn) 沒有發(fā)

2、揮認(rèn)可教師、家長、社區(qū)的作用，管理方式孤立化。而程四清 在如何搞好班級(jí)管理中則認(rèn)為班主任要發(fā)揮主導(dǎo)地位的作用，搞 好班級(jí)管理。 班主任除了從其他科任教師那里獲取信息外， 還要有以 身作則，起示范的作用。并且要深入了解學(xué)生。多于學(xué)生談心，了解 學(xué)生的內(nèi)心世界，找出原因，進(jìn)行引導(dǎo)。班主任還要與科任教師多聯(lián) 系，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)搞好班級(jí)管理。陳樹彬在班級(jí)管理“新策略”之 我見中則多重視班務(wù)工作化整為零的分配給學(xué)生， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 性，班主任則是以指導(dǎo)的身份適時(shí)的出現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上， 都認(rèn)為學(xué)生才是班級(jí)的主體， 在開始班級(jí)管 理工作的時(shí)候必須把學(xué)生放在主體地位上才能保證工作的順利開展。趙自新認(rèn)為要

3、“管”與“放”得當(dāng)。提醒在班級(jí)管理工作中要講求管與放 的技術(shù)。管是手段，不管才是目的。這不是放任學(xué)生，班主任的不管 是以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理為前提的， 是以追求班級(jí)管理的大治和學(xué)生 能力的全面提升為目的的。程四清認(rèn)為要利用學(xué)生“骨干”搞好班級(jí)管 理。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 培養(yǎng)學(xué)生骨干。 開學(xué)初要精選班干部， 明確責(zé)任，幫班主任處理好班級(jí)日常事務(wù)。讓學(xué)生自己管理，大膽工 作。每月開一次班干會(huì)，讓他3們找出自己工作的成績與不足，對(duì)班干 部要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理， 勤于指導(dǎo)。陳樹彬則自創(chuàng)了兩套班委的輪 崗制。所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督和考核。每周的班會(huì)上，由 執(zhí)政的班委會(huì)主持隊(duì)會(huì)內(nèi)容， 歷數(shù)上周

4、班級(jí)各項(xiàng)工作的開展情況， 班 主任起旁觀點(diǎn)評(píng)的作用。 班主任把真正的權(quán)力下放到學(xué)生手中。 這樣 能讓他們充分履行自身的職責(zé)，從而營造了自我管理模式的良好局 面。他們的班級(jí)管理策略既有相同之處也有不同的地方。 趙自新的班級(jí)管理中則主要強(qiáng)調(diào)了班主任的作用。 通過四個(gè)原則 （方與圓統(tǒng)一的原則，管與放得當(dāng)?shù)脑瓌t，寬與嚴(yán)適度的原則，熱與 冷的原則） 來闡述了班級(jí)管理中班主任需要注意的地方。 班主任是一 個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)，決定了班級(jí)的發(fā)展方向。在“導(dǎo)、教、引、獎(jiǎng)”上做文 章，從而讓學(xué)生明白什么不能做而且為什么不能做， 最終使學(xué)生增強(qiáng) 明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力。程四清在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)了科任教師的作

5、用。 認(rèn)為科任教師與學(xué) 生接觸的機(jī)會(huì)比較多。 通過科任教師可以了解學(xué)生上課是否專心， 作 業(yè)完成的質(zhì)量怎樣， 學(xué)生是否曠課或者遲到早退及本階段學(xué)生的情緒 如何。既了解得及時(shí)又可以及時(shí)疏導(dǎo)，為搞好班級(jí)管理提供便利。還 認(rèn)為多開展課外活動(dòng)能豐富知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 使學(xué)生對(duì)這 個(gè)集體產(chǎn)生留戀。 也能增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力， 又能讓學(xué)生充分利用課 余時(shí)間去學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)。還利用家長的監(jiān)護(hù)角色搞好班級(jí)管 理。班主任可以通過家訪與家長溝通，把學(xué)生、學(xué)校、家長聯(lián)系在一 起，然后對(duì)癥下藥，因材施教，搞好班級(jí)管理。陳樹彬的班級(jí)管理策略則重視了電腦電話等聯(lián)系方式的作用。 構(gòu) 建立體化、民主化的交流信息網(wǎng)絡(luò)，是班級(jí)管理的好幫手。雖然老師們對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)不盡相同，但是班級(jí)管理是辛苦 的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)。它影響著每一 個(gè)學(xué)生在德智體美方面的健康成長， 甚至影響孩子們一生的生活道理 路。4參考文獻(xiàn)趙自新，中學(xué)班級(jí)管理的策略和技巧N N甘肅日?qǐng)?bào)，2007-6-62007-6-6