基因工程教學(xué)設(shè)計

1、第六章第二節(jié)基因工程第一課時 基因工程的原理一、教學(xué)目標(biāo)一知識與技能：1、說出基因工程的概念.2、概述基因工程的根本工具.3、概述基因工操作的根本步驟.二過程與方法：以具體實例講述,利用教具,使學(xué)生體會基 因工程“剪、拼、接、轉(zhuǎn)的主要過程.三情感、態(tài)度與價值觀：理解基因工程的出現(xiàn)使人類可以按 照自己的意愿定向的改造生物,培育出新品種.二、教學(xué)重難點一重點：1、基因工程的根本原理.2、基因工程的主要步驟.二難點：基因工程的根本原理.三、教學(xué)理念和設(shè)計思路本節(jié)課不僅是簡單地讓學(xué)生記住基因工程的原理和步驟,而是要 將探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)方法整合其中,充分應(yīng)用生活常識和前面學(xué)過的 知識引導(dǎo)學(xué)生思考基因工程

2、的原理和步驟.四、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于基因的局部根底知識, 通過群眾媒體以及市 面銷售的食品中,對基因工程也有所關(guān)注,但是學(xué)生對基因工程的原理、具體操作過程了解并不多.再家還是那個基因工程是在分子水平 上進(jìn)行操作的,過程細(xì)微、抽象,因此,學(xué)生在基因工程的學(xué)習(xí)上會 比擬吃力,難以理解.五、教學(xué)過程教師活動教師通過圖片展示基因工程的產(chǎn) 品,如種子、水果、疫苗或藥物等,引 入課題.教師利用教材中的“問題探討,提 出問題,組織學(xué)生交流看法.為什么能把一種生物的基因“嫁接到另一種生物上這種“嫁接怎樣才能實現(xiàn)這種“嫁接對品種的改進(jìn)有什么意 義教師提問：雜交育種的局限性有哪 些人類是否可以根據(jù)自己的意

3、愿直接 定向改造生物教師肯定學(xué)生合理的想法,引發(fā)思 考：你們的想法很好,可是用什么樣的 方法才能實現(xiàn)呢學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)生觀察.通過實學(xué)生回憶并思考例,激發(fā)雜交育種的局限學(xué)生的想性.象,引起學(xué)生設(shè)想用學(xué)生的興類似的方法來趣.“改造某種生由雜父背物,使其符合某種到基因種特定需要.工程,體學(xué)生頭腦中現(xiàn)了技術(shù)設(shè)想“嫁接的的開展和過程.突破.學(xué)生帶著問培養(yǎng)學(xué)生題閱讀教材.自主學(xué)習(xí)在教師的引的水平.導(dǎo)下,分析和理在學(xué)生閱解重點和難點問讀理解和教師用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生思考基因工程的大致步驟和所需要的工具：剪題.交流的基刀、針線、運載體等.師生一起歸納基礎(chǔ)上,教請學(xué)生閱讀教材第102-103頁,思考、因工程

4、操作的幾師有針對答復(fù)卜列問題：個步驟.地展示資(1)基因工程是在什么水平上操作料講解,的解決難點(2)基因工程最根本的工具問題.(3)基因“剪刀的全稱和簡稱是什么(4)限制性內(nèi)切酶的功能特點中指 出了兩個“特定,這兩個“特定是 指什么距離說明.(5)基因的“針線 -DNA連接酶連 接的是脫氧核糖與磷酸,還是堿基互補(bǔ) 配對(6)要想獲得某個特定形狀的基因必 須要用限制性內(nèi)切酶切幾個切口可以 產(chǎn)生幾個黏性末端(7)除了教材的知識,對于限制性 內(nèi)切酶和DNA內(nèi)切酶,你想知道什么或 者你還知道什么閱讀后,師生進(jìn)行交流.教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)、講解.展示圖片和視頻,加深理解.教師小結(jié)：通過討論,我們知道了如何獲得外援基因,如何把來源不同的兩 個基因連接起來.但是要將外源基因送 入受體細(xì)胞,還要專門的運輸工具：運 載體.可以作為運載體的有：質(zhì)粒、噬 菌體、動植物病毒等.教師用圖片或課件動畫展示質(zhì)粒的 結(jié)構(gòu)特點.(教材插圖6-5)(1)細(xì)胞染色體外的很小的環(huán)狀DN粉子.(2)存在于細(xì)菌、酵母菌等生物的 細(xì)胞中,對細(xì)胞的正常生活幾乎沒有影 響.(3)能自主復(fù)制.(4)質(zhì)粒是基因工程中最常用的運 載體.(5)最常用的質(zhì)粒是大腸桿菌的質(zhì) 粒.(6)質(zhì)粒的復(fù)制只能在宿主細(xì)胞內(nèi) 完成.(7)可以容易地從細(xì)胞中取出或放 入.這些特點使質(zhì)粒能夠