淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶在中國(guó)， 從小學(xué)開(kāi)始英語(yǔ)就成了必考科目，同時(shí)記憶單詞也成為學(xué)生和教師最頭疼的問(wèn)題。有的學(xué)生靠諧音記單詞的讀音，靠死記硬背記單詞寫(xiě)法，其效率很低；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該先從音標(biāo)開(kāi)始。而英美國(guó)家的孩子不學(xué)音標(biāo)，也很少死記硬背單詞，只是從小學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，只要掌握了拼讀規(guī)則，見(jiàn)到符合規(guī)則的單詞就能讀出來(lái)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有 80%多的單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則拼寫(xiě)。這種拼讀規(guī)則就是自然拼讀法（phonics） 。根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，本人認(rèn)為從小學(xué)中年級(jí)采用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是解決小學(xué)生記單詞困難的最佳途徑。一、什么是自然拼讀法自然拼讀法（Pho

2、nics隹指在沒(méi)有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)。它把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。英語(yǔ)詞匯相當(dāng)多，英語(yǔ)國(guó)家的孩子能輕松讀寫(xiě)英語(yǔ)單詞的奧妙就在于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開(kāi)始的。自然拼讀法（Phonics星以英語(yǔ)為母語(yǔ)的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過(guò)直接學(xué)習(xí)26 個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，再讓學(xué)生能夠做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。二、自然拼讀法如何輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生

3、的認(rèn)知規(guī)律和自然拼讀法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們制定了如下教學(xué)步驟：1、音素教學(xué)運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)26 個(gè)字母通常在單詞中的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的，只有c、 e、 j、1 / 101、n、o、q、u、v x、y需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，其它都和拼音相似。然后通過(guò)大量的拼讀練習(xí)讓學(xué)生掌握牢固，并達(dá)到見(jiàn)詞能讀的效果。第二步是讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音，如ou、 er、 ea、 oo 等，通過(guò)一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂(lè)的方法，掌握自然拼讀法，達(dá)到從未見(jiàn)過(guò)的詞也能讀準(zhǔn)確，聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的效果。因此，讓學(xué)生了解一些基本的讀音規(guī)則也是很重要的，具體如下：(1)單元

4、音有a,e,i,o,u；有時(shí)字母眇屹？眇奶也發(fā)元音。雙元音包括oi,oy,ou,ow,au,aw, oo 等。輔音字母包括 ,c,d,f,g,h,j,k,1,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph,wh, ng, gh.(2)單詞中的每一個(gè)音節(jié)都含有一個(gè)元音，所以英語(yǔ)單詞中至少有一個(gè)元音。(3) 一個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音，并以輔音結(jié)尾時(shí)，發(fā)短元音,如 : at, bed, fish, spot, luck.(4) 一個(gè)音節(jié)以不發(fā)音的眇履結(jié)尾，前面的元音發(fā)長(zhǎng)音。如：make, gene, kite, rope, and use.(5)一個(gè)音節(jié)中有兩個(gè)元音在一起時(shí)，

5、前一個(gè)發(fā)長(zhǎng)音，后一個(gè)不發(fā)音。如礴榆?施珊？潢瑜？敲企振敞胃?胰涌奶。需注意的是雙元音不遵守這個(gè)規(guī)律，而是合成一個(gè)新的發(fā)音，如: oi,oy,ou,ow,au,aw,oo 。(6)當(dāng)一個(gè)音節(jié)中只有一個(gè)元音并以它結(jié)尾時(shí)，元音發(fā)長(zhǎng)音，如 : pa/per,me, I, o/pen, u/nit, and my. 字母？后KMe, i ,屹時(shí)，通常發(fā) s.如：cyst, central, city;字母眇？ 眇后跟e, i ,屹通常發(fā)j.如gem, gym, and gist.(8) er,ir,and ur 發(fā)音一樣，都發(fā)er. 如 : erm, sir, fir, fur, far, for,su

6、/gar, or/der.(9)除去不發(fā)音的元音外，元音發(fā)音的數(shù)目和單詞中的音節(jié)數(shù)目是相等的。 如 came 有兩個(gè)元音，但 e 不發(fā)音， 所以只有一個(gè)元音發(fā)音，而它的音節(jié)也只有一個(gè)。2 / 102、拼讀教學(xué)當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會(huì)對(duì)他們以后閱讀和口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如s-a-sa、 a-n-an、 e-n-en、 i-n-in 等；然后循序漸進(jìn)再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如s-a-t-sat、 t-a-g-tag、 s-i-t-sit、 t-o-p-top、 s-u-n

7、-sun、p-o-t-pot 等；再慢慢過(guò)渡到多個(gè)音的拼讀。此外,教師可把已學(xué)的字母組成單詞，貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生自己拼讀；或者編個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、拼寫(xiě)教學(xué)利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)是要讓學(xué)生通過(guò)音形一致的規(guī)律去記憶單詞，而拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。只要學(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下步驟：（ 1）專心聽(tīng)：教師以較慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)三次，讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的每一個(gè)音。（ 2）仔細(xì)辨：教師可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說(shuō)出單詞中含有的音。 如： 第一個(gè)音是什么？會(huì)是哪個(gè)字母？第二個(gè)音是什么？又會(huì)

8、是哪個(gè)字母？（ 3）工整寫(xiě)：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中所含的音后，教師可開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成字母，寫(xiě)出來(lái)。（ 4） 認(rèn)真查： 可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書(shū)寫(xiě)是否正確，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)規(guī)范。4、適時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開(kāi)始，然后到句子，再過(guò)渡到一些小故事的閱讀。例如，學(xué)了a 后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞 ant； 學(xué)完第一組字母后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)朗讀“ It is anant.”等句子，并利用圖片3 / 10或?qū)嵨飦?lái)展示句子的意思。然后，再把“It is an ant.”等句子放到一首 短詩(shī)或一個(gè)小故事中讓學(xué)生去理解，去記憶。5、特殊單詞，單獨(dú)

9、記憶英語(yǔ)單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，如 son、 have、 some、 live、 spider、put 等，因此教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞讀音規(guī)則的同時(shí)應(yīng)記住一些特例。要讓學(xué)生知道，自然拼讀法是適用于絕大多數(shù)單詞，而不是所有的單詞，少部分單詞要單獨(dú)記憶。三、融趣味入自然拼讀法中，讓教學(xué)更如魚(yú)得水語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動(dòng)的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下方法：（1） .動(dòng)作記憶法可以利用諧音幽默的動(dòng)作幫助記憶發(fā)音，如：s 模仿蛇的樣子發(fā)出ssssssa 手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā)a, a, at 轉(zhuǎn)頭

10、看網(wǎng)球狀發(fā)出t, t, ti 模仿老鼠的樣子發(fā)出i, i, ip 吹蠟燭的樣子發(fā)出p, p, pn 裝飛機(jī)起飛的轟鳴聲發(fā)出nnnnnnc k 裝年老咳嗽狀發(fā)出ck, ck, cke 裝應(yīng)聲狀發(fā)出er, er, erh 裝喝水狀發(fā)出h, h, hr 裝小狗吠叫發(fā)出rrrrrr4 / 10m 摸肚子饑餓狀發(fā)出mmmmd 邊跺腳邊發(fā)出d, d, dg 裝打嗝狀發(fā)g, g, go 裝公雞報(bào)曉發(fā)出o, o, o, ou 裝打傘狀發(fā)出u, u, ul 咧嘴笑狀發(fā)出l l l l l lf 雙手合并裝小魚(yú)游狀發(fā)出f f f fb 手一抓一放狀發(fā)b, b, bai 打哈欠狀發(fā)aij 裝小鳥(niǎo)叫發(fā)j, j, jo

11、a 點(diǎn)頭明白狀發(fā)出oh!ie 站正行禮發(fā)出ie iez 裝蜜蜂發(fā)出zzzzzzw 裝刮風(fēng)發(fā)出wh, wh, whng 裝舉重發(fā)出ng?v 裝開(kāi)火車發(fā)出vvvvvvoo oo 裝鐘里的報(bào)時(shí)鳥(niǎo)發(fā)出長(zhǎng)短聲的u, oo; u, ooy 點(diǎn)頭狀發(fā)出y, y, yx 裝拍 x 光片發(fā)出ks, ks, ksch 裝火車發(fā)出ch, ch, chsh 示意安靜狀發(fā)出shshsh5 / 10qu 裝鴨子發(fā)出qu, qu, quou 裝針刺痛狀發(fā)出ou, ou, ouoi 裝小豬拱食發(fā)出oi!ue 手指他人發(fā)出you, you, youer 兩手交替滾發(fā)出er er erar張嘴看牙狀發(fā)ar簡(jiǎn)而言之，教師可以盡一切

12、可能去編一些貼近生活的帶動(dòng)作的發(fā)音記憶方法，自由發(fā)揮。（2） .兒歌說(shuō)唱法通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻語(yǔ)感。如在教學(xué)er、 ur、 ir、 or這些都發(fā)er的字母組合時(shí)，我們可以編成歌：Herbert is a bird. Tebert is a worm. You know, the early bird gets the worm 者可以編成Herbert is worst, the worst worst driver.He is the world's worst driver. 這些兒歌中含有大量er 的發(fā)音，而且句子押韻上口。老師在教學(xué)中還可以畫(huà)一些卡通漫畫(huà)來(lái)解釋這些句

13、子的意思。另外，一些語(yǔ)音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，也可以編成音韻兒 歌來(lái)記憶。如要記元音組合的發(fā)音規(guī)律可以編成“兩個(gè)元音在一起， 誰(shuí)在前頭誰(shuí)最大”；要記字母bed的拼寫(xiě)，可以編成“床頭/b/床尾/d/中間床板 /e e e/”。（3） .配圖故事法This is Jake.Jake makes waves.A whale is in the waves. Is Jake safe ?Yes, the whale came to play . Whales make big waves. They like the same game.6 / 10然后，選擇出文章中有共同發(fā)音音節(jié)的單詞，現(xiàn)學(xué)

14、習(xí)單詞發(fā)音，而單詞的意思可以和配圖上的物品相聯(lián)系。然后歸納出要教學(xué)的該音節(jié)的發(fā)音。 通過(guò)聽(tīng)音識(shí)字母組合的練習(xí)進(jìn)行鞏固。再請(qǐng)學(xué)生舉例看看有沒(méi)有符合規(guī)律的其他單詞，嘗試其讀音。如果學(xué)生舉不出，老師可提供一些課外的單詞請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀。在理清單詞和發(fā)音規(guī)律后，故事的意思也就很清楚了，學(xué)生就能嘗試去讀讀故事和演演故事了。（4） .游戲操練法在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)鞏固操練是很重要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生即使明白了規(guī)律， 碰到實(shí)際單詞時(shí)還是不能主動(dòng)運(yùn)用。那如果是大量機(jī)械的操練會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們可以用上游戲操練法。我把教 學(xué)中已用過(guò)的游戲操練法歸為兩類：1 找尋字母：我們可以找許多單音節(jié)的單詞，然后按頭字

15、母或尾字母發(fā)音歸類。接著把相同發(fā)音的頭字母去掉，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師發(fā)音，來(lái)尋找正確的字母，粘到單詞開(kāi)頭。2 搭配字母：在學(xué)習(xí)了元音和輔音的發(fā)音后，我們可以發(fā)給學(xué)生發(fā)元音和發(fā)輔音的字母卡片，然后請(qǐng)他們?cè)囍钆涑蓡卧~。要注意的是，為了節(jié)約時(shí)間，這個(gè)游戲中的單詞最好有一個(gè)范圍，如這些單詞都是剛學(xué)過(guò)的某篇課文中的。另外， 也可以由老師事先準(zhǔn)備好配圖練習(xí)紙，請(qǐng)學(xué)生劃線選擇搭配當(dāng)然以上這些方法在一堂課里是可以混合使用的，如以下這個(gè)教案中，要求學(xué)生能以自然拼讀法（phonics）念出與課本相關(guān)的字母。為此，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：1. 教師將字母拼讀掛圖A 掛在黑板上。T: Look, everyone! Wh

16、at's this?Ss: A kite.T: Yes, a kite. i, i, /ai/, /ai/. （ 打哈欠狀發(fā)音）Ss: i, i, /ai/, /ai/.7 / 10T: /k/, /ai/, /ai/.Ss: /k/, /ai/, /ai/.T: /kai/, /kait/.Ss: /kai/, /kait/.2. 教師拿出 “ bike, nice, five” 等卡片，依課本上的次序排成一行，帶領(lǐng)學(xué)生讀詞。3. 等學(xué)生熟練后，出示卡片“i”。4. 教師依此方式在黑板上貼上“ drive” , “ white” ， 再將卡片 “ i”放在單詞前面。5. T: Let

17、 's play a game to review the words we've learne睢教室里尋 找符合下面卡片形式的單詞，并要求含字母i,發(fā)/ai/音。）6. T:Now,let's take a look at the other picture. Who do you see?Ss: Amy.T: Yes, and what can she do?Ss: She can fly a kite.T: Good. What color is her kite?Ss: White.T: Yes, Amy says“, I have a white kite.”

18、Ss: I have a white kite.T: Good! How about this one? This isSs: Bobby!T: What does he have? What color is it? 8 / 10Ss: He has a black bike.T:Good.Let us make a short story.eg:Amy says to Bobby,“ You have a bike. I have a kite. The bike is black.The kite is white.”通過(guò)這些趣味的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能更容易得掌握自然拼讀法。觀察那些掌握較好的學(xué)生，他們?cè)趩卧~拼讀上的進(jìn)步很大。主要表現(xiàn)在其對(duì)單詞認(rèn)讀能合理運(yùn)用起一些基本技巧。如：1類推技巧(Analogy Skil)l 學(xué)生能夠通過(guò)-學(xué)習(xí)掌握部分字母組合在單詞中的發(fā)音，以后碰到新的單詞，當(dāng)單詞中包含有相同的組合，學(xué)生就能把過(guò)去學(xué)過(guò)的發(fā)音運(yùn)用到這兒來(lái)，如根據(jù)jump 中 ump的發(fā)音來(lái)類推單詞stump 的發(fā)音。2 .分析技巧(Analytic Skill ) 分析單詞中字母或字母組合和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，避免只知其音不知其形。3 .拼接技巧(Synthetic Skil)l 在熟練掌握了讀音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，能