如何發(fā)掘?qū)W生的潛能

1、如何挖掘?qū)W生的潛能潛能,顧名思義就是一個(gè)人潛在的水平.教師的任務(wù)之一就是要最大程度地挖掘?qū)W生的 潛能,讓每一位學(xué)生的水平都發(fā)揮到極致,而不是僅僅是傳道解惑.那么,如何挖掘?qū)W生的潛能呢我認(rèn)為有以下幾個(gè)途徑：一.和學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,相信每一位學(xué)生,積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn).教師不能只是讓學(xué)生怕自己,學(xué)生對(duì)老師敬畏是應(yīng)該的,但這并不意味著學(xué)生見(jiàn)到老師就得像賊見(jiàn)到警察似的. 外表上看,學(xué)生的自制力和紀(jì)律性會(huì)大大增強(qiáng),有利于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)自己的行為；其實(shí),這并不利于挖掘?qū)W生的潛能,由于學(xué)生會(huì)用過(guò)多的精力去預(yù)防自己違反紀(jì)律,整個(gè)神經(jīng)都會(huì)繃得很緊,這將大大降低他們的學(xué)習(xí)效率.紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證, 但不是學(xué)習(xí)的

2、全部.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生恩威并施,既要讓學(xué)生遵守班規(guī)班紀(jì),又要讓學(xué)生相信老師,把老師當(dāng)成朋友,愿意把自己的心里話告訴老師, 讓他們感覺(jué)到班級(jí)就像是一個(gè)溫暖的大家庭, 時(shí)時(shí)刻刻都能感受到家的溫馨.當(dāng)然,前提條件是教師要做到心中有愛(ài),對(duì)待學(xué)生要消除功利心,要把他們當(dāng)成自己的孩子進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和呵護(hù).另外,在教師的字典里不應(yīng)出現(xiàn)差生或雙差生這樣的字眼.如果班級(jí)出現(xiàn)了一些紀(jì)律和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)全面調(diào)查他們的情況, 查找造成他們今天這種情況的根源,事出必有因,他們不會(huì)一開(kāi)始都是這樣的,每一個(gè)孩子一出生都像一張白紙,可塑性與模仿性極強(qiáng),學(xué)生的本質(zhì)并不壞,我們不應(yīng)帶著有色眼鏡看他們.其實(shí),往往許多類(lèi)

3、似的學(xué)生踏入社會(huì)后表現(xiàn)得并不差,他們也都有自己獨(dú)特的地方, 我們不能僅僅盯著他們的缺點(diǎn)不放,片面地看待他們,更不能放棄他們,把他們當(dāng)成渣子.如果教師過(guò)早地拋棄他們并把他們無(wú)情地推向社會(huì)后,他們真的會(huì)自暴自棄的,誰(shuí)不希望得到別人的尊重和認(rèn)可呢我發(fā)現(xiàn)有不少的違法犯罪分子都有一 些共性：家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài),心中無(wú)法；長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài),心灰意冷,破罐子破摔；經(jīng)常受到不 公正對(duì)待,心中有仇視心里；由于憤怒瞬間產(chǎn)生的沖動(dòng)實(shí)施犯罪.其實(shí),在某種程度上,學(xué)生也像他們一樣,光靠嚴(yán)厲的懲罰是解決不了問(wèn)題的,必須具體問(wèn)題具體分析對(duì)癥下藥.當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了信任危機(jī), 不知從什么時(shí)候人類(lèi)開(kāi)始變得自私冷漠,可是,教師要竭盡全力讓學(xué)

4、生相信并非每個(gè)人都是如此,還是有人是打心眼里關(guān)心他們,讓他們重新燃起生活的熱情.二.認(rèn)真貫徹新課改的精神：讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí),大膽提出質(zhì)疑,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題.新課改最重要的不是課本設(shè)計(jì)的變化,也不是所謂的什么課堂目 標(biāo)一教學(xué)手段-教學(xué)過(guò)程一重難點(diǎn)突出-板書(shū)設(shè)計(jì)-講課姿態(tài)-要點(diǎn)總結(jié)-布置作業(yè)這樣 死板教條授課模式的變化.如果只是如此,還談什么新課改改著改著就又回到老路上去了.我們理解新課改的關(guān)鍵是它的神而非形我認(rèn)為,新課改要求下的授課應(yīng)含有以下內(nèi)容：1 . 提出課題每節(jié)課應(yīng)是一個(gè)或多個(gè)課題的組合比方：歷史課上可提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：太平天國(guó)起義為什么會(huì)失敗2 . 給學(xué)生一定的時(shí)間思考.3 . 讓學(xué)

5、生勇于提出個(gè)人的觀點(diǎn).不要對(duì)學(xué)生的答復(fù)作出評(píng)價(jià),可采用頭腦風(fēng)暴法,等所有的學(xué)生答復(fù)完畢后在進(jìn)行總結(jié)4 . 教師就學(xué)生的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充.5 .然后,還可以和學(xué)生共同探討并可往深處挖掘,讓學(xué)生試著也提出 一些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性.目的是培養(yǎng)出有獨(dú)立思考水平 的學(xué)生整堂課不必拘泥于某種固定的模式,一切都是在自由,開(kāi)放和和諧的氣氛中 進(jìn)行.中國(guó)出了很多像陳景潤(rùn),華羅庚這樣的數(shù)學(xué)家,但鮮有像哥德巴赫這樣的 能夠提出問(wèn)題的.在上個(gè)世紀(jì)二十年代,愛(ài)因斯坦提出的一個(gè)假設(shè)就讓美國(guó)航天 署撥款7億多美元去研究.所以,我們的學(xué)生不缺乏勤奮,不缺乏教養(yǎng),關(guān)鍵是 缺乏敢于提出質(zhì)疑的精神和提出有見(jiàn)地問(wèn)題

6、的水平, 我們搞教育的任務(wù)就是培養(yǎng) 學(xué)生這方面的水平,讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑和辯論而非崇拜和信服,這便是新課改的精 髓所在！課堂,教師的主陣地,必須充分利用,由于它在挖掘?qū)W生的潛能當(dāng)中起著十分重要的作用.我們要挨棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué), 教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲,學(xué)生只知道不停地記筆記,手,口,眼,耳都用了,唯獨(dú)腦未用.在這樣的課堂模式下,怎能保證課堂效率學(xué)生的潛能怎能被挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)是提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題'的 過(guò)程,而不僅僅是記憶的過(guò)程,何況脫離了理解和分析,記 憶的效果就無(wú)法保證！三.讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)某些人或事提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn).教師可以給學(xué)生提出一些話題,讓他們以文章的形式寫(xiě)出自己的觀點(diǎn).比方

7、,我曾經(jīng)出過(guò)這樣的題目：?中學(xué)生該不該帶 ? ?面具與老頑童?,?談?wù)勱惇?dú)秀?,?如何看待早戀?, ?談?wù)勚袑W(xué)生的明星崇拜?OOOOOO也許一開(kāi)始他們不太習(xí)慣,覺(jué)得無(wú)話可說(shuō), 可是,寫(xiě)幾篇后他們就會(huì)慢慢愛(ài)上這個(gè)活動(dòng), 由于每個(gè)人都有表達(dá)自己想法的欲望, 我們要給他們這個(gè)機(jī) 會(huì).我們不要低估任何一位學(xué)生的智慧和潛力. 如果我們發(fā)現(xiàn)好文了, 可以拿來(lái)給同學(xué)們念 念,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì).這個(gè)活動(dòng)的目的并非只是提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,最重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣,勿人云亦云,凡事都擁有自己的想法,這對(duì)于學(xué)生思維的練習(xí)和潛能的挖掘起著重大的作用. 最直接的影響就是學(xué)生在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程中可能就

8、不會(huì)只是 被動(dòng)的接受,他們會(huì)先思考老師所講的知識(shí),然后再?zèng)Q定是否接受, 起碼不會(huì)不假思索就盲信,這還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).四.經(jīng)常給學(xué)生出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎,燈謎或是趣味數(shù)學(xué)題.一般來(lái)說(shuō),學(xué)生大都對(duì)此類(lèi)活動(dòng)比擬感興趣,參與的積極性比擬高.所以,當(dāng)他們面對(duì)這樣的問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)非常認(rèn)真的思考,并且思維還不能太直接或是死板,否那么的話,就很難找到問(wèn)題的答案,這有利于提升他們思維的發(fā)散性和創(chuàng)新力.比方,我曾經(jīng)給學(xué)生出過(guò)一個(gè)燈謎：淚打一成語(yǔ),謎底：顛三倒四 ,很多學(xué)生就會(huì)圍繞著它的意思展開(kāi),那就進(jìn)入了 誤區(qū),學(xué)生在思考的時(shí)候必須從多方位進(jìn)行思維發(fā)散,這就對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)和固定的思維模式進(jìn)行了徹底的顛覆,效果十清楚

9、顯.五.在教室里建立小型圖書(shū)館,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng).學(xué)生潛能的挖掘離不開(kāi)一定的文化積淀. 我們要讓學(xué)生多讀一些書(shū)籍,學(xué)寫(xiě)書(shū)評(píng),開(kāi)拓他 們的文化視野,加深他們思想的深刻性.中學(xué)生的思想較淺薄和幼稚,深度不夠,特別在讀 一些思想較深刻的作品的時(shí)候很費(fèi)力. 最現(xiàn)實(shí)的就是他們甚至可能會(huì)讀不懂語(yǔ)文高考題的閱讀文章或是作文材料.難以想象一位沒(méi)有一點(diǎn)文化積淀的學(xué)生在成績(jī)上能有質(zhì)的突破！思想深刻不等于少年老成, 幼稚淺薄不等于單純真實(shí). 所以,讓中學(xué)生多讀一些思想性較強(qiáng)的作cctv-10 或?開(kāi)卷八分鐘?鳳凰品如李敖,尼采對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的.六.教師可利用讀報(bào)堂的時(shí)間開(kāi)設(shè)?人物?欄目類(lèi)似衛(wèi)視讓學(xué)生多了解古今中外的

10、一些經(jīng)典人物對(duì)于挖掘?qū)W生的潛能也有一定的促進(jìn)作用.我曾經(jīng)講過(guò)愛(ài)因斯坦,羅素,李敖,米開(kāi)朗琪羅,尼采,叔本華,鄭淵潔,韋德,馬云,卡夫卡.通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典人物的講解,學(xué)生可以從中得到許多啟發(fā)；我曾講過(guò)?帕斯卡爾思想錄?,?圍城?,?長(zhǎng)尾理論?,?夏山學(xué)校?,?拒絕北大?OOOOOO通過(guò)對(duì)這些書(shū)籍的了解,學(xué)生可能會(huì)獲得一些心靈的啟迪.我還給學(xué)生講過(guò)一些獨(dú)特的國(guó)家,像以色列,哥斯達(dá)黎加,日本,朝鮮,尼泊爾,德國(guó),新加坡.通過(guò)對(duì)這些國(guó)家的分析,學(xué)生仿佛進(jìn)行了一次環(huán)球旅行,任督二脈仿佛徹底被翻開(kāi),思維的高度和廣度都獲得了一定提升.總之,對(duì)學(xué)生潛能的挖掘是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù),任重而道遠(yuǎn),這對(duì)教師的要求也非常高,本人通過(guò)八年來(lái)的摸索和努力也曾取得過(guò)一些