莊子說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上莊子與惠子游于濠梁各位老師，大家好，我今天說課的題目是莊子二則一、教材分析：莊子二則都選自莊子秋水，教學(xué)目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解莊子一書的思想，把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。.二、學(xué)情分析初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文知識(shí)積累，因此本課的譯文可由學(xué)生自己完成，教師主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莊子的精神內(nèi)涵。三、教學(xué)目標(biāo)： 據(jù)此，我將本課教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語，借助工具書自己完成譯文能力目標(biāo)：感受莊子生活的詩意，了解莊子精神內(nèi)涵。這是教學(xué)重點(diǎn)情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)莊子對于中國文化的影響。 難點(diǎn)？四、教學(xué)方法： 在本課的教學(xué)中，我將采

2、用朗讀法，小組討論法，自主探究法，比較法、延伸拓展法等學(xué)法，從文本延伸開去，使學(xué)生拓寬閱讀視野，了解莊子的思想和莊子散文的藝術(shù)特點(diǎn)。五、教學(xué)步驟導(dǎo)語設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：話說春秋戰(zhàn)國時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭鳴。聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文。論語平實(shí)質(zhì)樸、諄諄善誘；孟子筆力雄健，鏗鏘有力；荀子行文氣魄雄渾；老子哲思清遠(yuǎn)深邃；墨子質(zhì)樸；莊子恣肆讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。 （一）走近莊子1、 讀中有品要求：注意停頓，語氣方法：分兩組演讀課文，要求注意讀出語氣。然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)字音、停頓及語氣是否到位?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生回歸文本，體會(huì)文言的語言魅力，這個(gè)活動(dòng)不僅考察了學(xué)

3、生對這則文言故事的理解程度，同時(shí)還豐富了學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。2、讀中有思要求：并借助注釋、工具書自譯課文方法：學(xué)生提出翻譯中的障礙字詞，全班討論交流，老師再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞。最后用幻燈片出示正確譯文，要求學(xué)生與自己的譯文對照，并思考譯錯(cuò)的地方【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的文言文知識(shí)，對重點(diǎn)字詞翻譯達(dá)到學(xué)以致用。通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解文章大意，并鍛煉了文言文翻譯的能力。3、讀中有感要求：研讀課文，理解莊子講鹓鶵故事的用意以及莊子堅(jiān)持一“魚樂”，表現(xiàn)他怎樣的心境？方法：四人小組討論取得共識(shí)，發(fā)言后教師總結(jié)：鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作

4、鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。     莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。   出示PPT：莊子秋水中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。莊子從不干巴巴說教，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。 （1）我游濠上而樂，則知魚游濠下亦樂也。

5、 清  宣穎（2）一個(gè)歌詠?zhàn)匀坏娜?，用自己的心感悟自然看見了一支花，覺得花能解語，遇著了一只鳥，覺得鳥亦知情  宗白華 【設(shè)計(jì)意圖】由清代宣穎及現(xiàn)代作家宗白華讀莊子的評(píng)論來啟示學(xué)生“移情現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象還體現(xiàn)在我們以前學(xué)過的哪些詩歌中？現(xiàn)代文有沒有？（二）感受莊子 從兩個(gè)故事中比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)方面的差異，進(jìn)一步理解莊子的人生態(tài)度。提示：PPT莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。秋水一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這

6、種思想支配下的心靈選擇。 對朋友的態(tài)度 朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；     人物形象 惠子利欲熏心，莊子清高自守。      莊子與惠子游于濠梁輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。 （三）追尋莊子從莊子的身上你是否在恍惚間好像想起其他古代文人的影子，他們是那么相似，只是分散在不同的年代，不同的背景下，但是他們的風(fēng)格和精神本質(zhì)和莊子是如出一轍，只是表現(xiàn)形式各有千秋。學(xué)生歸納，老師總結(jié)：陶淵明（晉） “采菊

7、東籬下，悠然見南山”袁宏道滿井游記：脫離官場，脫籠之鵠般的歡呼雀躍。這些都是心境曠達(dá)、淡薄名利，清高自守的名士，他們都有著莊子一樣的人格魅力，這些人都是中國文化的脊梁！【設(shè)計(jì)意圖】探究莊子對后世文人精神上的影響。七、美點(diǎn)尋蹤-莊子散文的藝術(shù)特色天人合一的美學(xué)境界人與萬物相通，在生命的眼光中，萬物都打開了生命之窗，世界中的一草一木都成了人的朋友。這種與萬物相融相即的心理狀態(tài)，是一種詩意的情懷。謝靈運(yùn)有詩云：“白云抱幽石，綠筿媚清漣。”李白有詩云：“當(dāng)其得意時(shí)，心與天壤俱。閑云隨舒卷，安識(shí)身有無?！蓖蹙S詩云：“流水如有意，暮禽相與還?！眲㈤L卿：“過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言?！边@

8、是怎樣的繾綣，怎樣的優(yōu)游！在詩中，詩人就是一條優(yōu)游的魚。在這詩意的氤氳中，白云擁抱著山石，清風(fēng)蕩漾著綠林，山月與彈琴人相與優(yōu)游，流水游戲著心靈的輕柔。教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下： (一) 逍遙游(節(jié)選)     北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。  齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?#160;(二) 秋水(節(jié)選

9、)     秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?#160;    閱讀上面兩個(gè)片斷，體味莊子散文的藝術(shù)特色。     學(xué)生思考，明確：逍遙游意象雄奇，想象神奇，文風(fēng)恣肆。     秋水文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。     教師總結(jié)：從我們了解的莊子散文