《數(shù)學(xué)廣角集合》說課稿

1、各位老師：大家好，本課是三年級上冊第九單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi) 容。本節(jié)課的設(shè)計理念是數(shù)學(xué)源于生活，我以此作為這節(jié)課設(shè)計的基本理念。從學(xué)生熟悉的生活事例引入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生親切 感；也可以使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)問題， 體驗數(shù)學(xué)的應(yīng) 用價值，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。一、說教材，集合即重疊問題是人教版三年級上冊數(shù)學(xué)廣角集合例 1的內(nèi)容。集合的知識體系是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)中最基本的思想。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實就已經(jīng)在運用集合思 想方法了，所以對集合有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。例如在數(shù)數(shù)時， 把 1個人 2朵花、5枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣表

2、示出的數(shù)學(xué)概念更直觀、形象。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解集合圈里各部分的意義。會讀集合圈中的信息，會按條件填寫集 合圈。2、使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識和能力，滲 透多種方法解決問題的意識。3、使學(xué)生會借助直觀圖（韋恩圖）表示重疊現(xiàn)象的方法，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。并能用數(shù)學(xué)語言表述。4、培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教學(xué)重難點1、會讀集合圈中的信息，會按條件填寫集合圈。數(shù) 學(xué) 廣 角集 合 說 課 稿2、使學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。四、說教學(xué)方法：本課主要使用師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步地深

3、入，進(jìn)而將問題解開，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部 分內(nèi)容，思維力度較強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性。五、說教學(xué)過程（一）首先用腦筋急轉(zhuǎn)彎： 兩個媽媽，兩個女兒去看電影，只買了 3張票，一共有幾人？為什么？來激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）我再用動物分類創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，同時出示課件，讓學(xué)生思考，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）小動物在討論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了 10種動物，有 6 種動物可以在陸地上生活的，有 6 種動物可以在水里生活。這里 面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：來了 10種小動物，為什么有 6 種生活在水里，6種生活在陸地？不是 6+ 6 = 12

4、（種）?。坑械募瓤梢陨钤陉懙?，又可以生活在水里。（適當(dāng)給學(xué)生介紹兩棲動物的常識，擴(kuò)展學(xué)生知識面。）讓學(xué)生明白這里面有幾種動物既可以在陸地 上生活也可以在水里生活。（三）探究方法：奇怪的報名表，出示例 1的課件：三（1）班參加跳繩、踢毽的學(xué)生名單（1）弓 I 導(dǎo)得到：參加跳繩小組的有（9）人，參加踢毽的有（8）人（2）提出疑問（課件）這兩個小組一共有（）人？是 15人嗎？（學(xué)生小組合作討論答案，后指名回答，只有 14人，老師問為什么？（3）合作學(xué)習(xí)，老師請一些同學(xué)來代替這些跳繩和踢毽的同學(xué)（老師用卡片寫好例 1 中參加活動的學(xué)生名單發(fā)給班上的學(xué)生）。請其他同學(xué)來當(dāng)小老師指揮他們，老師的要求是跳

5、繩的同學(xué)站在一起， 踢毽的同學(xué)站在一 起。同學(xué)們會在不知道的情況下讓參加了兩項的同學(xué)站在中間。（4）討論探究：接下來讓 2個同學(xué)分別用 2根繩子把他們應(yīng)該站在一起的同學(xué)圍起來。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣表示能清楚的看出來了， 要求他們把 剛才的活動畫下來。展示學(xué)生作品，討論評價最能解決問題的方法。出示 課間：集合圖，讓學(xué)生一起來完成，指名說說各個位置所表示的意義；把 相應(yīng)的說出來填在事先準(zhǔn)備的圈里。（5）出示課件：各部分人數(shù)，引導(dǎo)計算兩個小組一共有多少人？（讓學(xué)生自己去找到答案，以得到多種解法然后再出示課件）（四）鞏固練習(xí)通過三個練習(xí)，分層次的練習(xí)達(dá)到鞏固。1、基本練習(xí)：完成 10 5 頁的 1、2題

6、（1）、理解集合圈里各部分的意義。會讀集合圈中的信息，會按條件填寫集合圈。完成 105頁的 1 題（2）、你從圖上能很快地看出哪些信息？再算出語數(shù)有多少人？ 2、 解決問題：先分析題意，學(xué)生獨立完成。再請學(xué)生匯報，全班交流。（四）課堂小結(jié)請學(xué)生談收獲，其他學(xué)生補(bǔ)充。最后，教師總結(jié)全課。六、課堂上運用課件著重體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法有：1、課件出示小動物回家，引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、 生動、活潑。 使帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生高效的自學(xué)， 使兒童在小組合作 中體驗與情感結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更 加活躍，從而更好地掌握知識、發(fā)展技能。2、 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息

7、的意識和能力。集合的抽象性是在它最終形成結(jié)論才具有的，而在結(jié)論形成過程中，必然以大量的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)。 本著從實踐中來到實踐中去的原則， 課堂上我們讓學(xué)生從生活實際中親身 感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在過程中體驗集合的思想，在過程中感悟重疊，并領(lǐng)悟重疊問題的解決方法。讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的數(shù)學(xué)化過程，獲得數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)體驗。3、 培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想貫穿整個數(shù)學(xué)體系的始終。所以，從小就給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想是非常必要而且非常重要的。而其中重要的一 環(huán)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。如課件出 示韋恩圖，引導(dǎo)學(xué)生填寫、理解的過程中，讓學(xué)生表述各個部