從模因論看大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)----回歸傳統(tǒng)的背誦和仿寫(xiě)

1、從模因論看大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)-回歸傳統(tǒng)的背誦和仿寫(xiě)論文導(dǎo)讀:：背誦和仿寫(xiě)是提高其大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文歷來(lái)重視背誦和模仿。尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作的背誦和模仿寫(xiě)作應(yīng)該大力提倡。論文關(guān)鍵詞：模因論語(yǔ)言模因，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作，背誦，仿寫(xiě) 一引言作為大學(xué)英語(yǔ)基本技能之一，寫(xiě)作是綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的體現(xiàn)。同時(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以閱讀為核心，對(duì)寫(xiě)作注意不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作文中，全國(guó)平均分還達(dá)不到及格分?jǐn)?shù)線。寫(xiě)作中，考生在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的薄弱，構(gòu)思方面的貧乏，表達(dá)能力方面的欠缺都是影響成績(jī)的因素。教學(xué)過(guò)程中曾出現(xiàn)過(guò)多種教學(xué)方法，如過(guò)程法、成果法、體裁

2、分析法、任務(wù)法等，但都沒(méi)有達(dá)到理想的效果，難盡人意。語(yǔ)言大師林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一正軌，不出仿效與熱誦。仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環(huán)練習(xí)畢業(yè)論文題目，必須脫口而出而后已?！庇纱丝煽闯?，“仿效”或者“模仿”是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的捷徑。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文歷來(lái)重視背誦和模仿。模因論是基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種新理論（何自然，2007）。其核心術(shù)語(yǔ)是模因。人們通過(guò)模仿獲得并加以傳播的東西都是模因，模因現(xiàn)象無(wú)處不在，當(dāng)然包括語(yǔ)言。語(yǔ)言本身就是模因。任何字、詞、小句、句子、段落和篇章都可以成為模因，但前提是通過(guò)模仿得到復(fù)制和傳播。因此，把語(yǔ)言模因應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中，利用模因

3、復(fù)制和傳播的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。二語(yǔ)言模因論概述模因論（memetics）最早在著名動(dòng)物學(xué)家和行為生態(tài)學(xué)家Richard Dawkins(1976)所著的自私的基因（The Selfish Gene）中首次提出，意為“被模仿的東西”。他認(rèn)為，在達(dá)爾文主義世界里，除了基因（gene）外，還存在另外一種復(fù)制因子，取名為“模因”免費(fèi)論文下載?；蚴峭ㄟ^(guò)遺傳而繁衍，而模因是通過(guò)模仿而傳播，是文化的基本單位（何自然，2005）。根據(jù)牛津英語(yǔ)詞典，模因meme被定義為：“文化的基本單位，通過(guò)非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳遞?！蹦Ｒ蜃鳛槲幕?，靠復(fù)制和傳播而生存，語(yǔ)言是它的載

4、體之一。模因有利于語(yǔ)言的發(fā)展，而模因本身則靠語(yǔ)言得以復(fù)制和傳播。語(yǔ)言本身就是一種模因，它可以在字、詞、句乃至篇章層面上表現(xiàn)出來(lái)。Dawkins認(rèn)為，模因究竟能否復(fù)制成功要受到長(zhǎng)壽性、多產(chǎn)性和復(fù)制忠實(shí)性這三個(gè)要素的影響。模因的生命周期可劃分為四個(gè)階段（Francis Heylighen， 1998），即同化（assimilation）、記憶（retention）、表達(dá)（expression）、傳播（transmission）。以上四個(gè)階段畢業(yè)論文題目，周而復(fù)始，形成一個(gè)復(fù)制環(huán)路，正好體現(xiàn)了英語(yǔ)寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。同化和記憶階段輸入了大量的信息，表達(dá)和傳播階段將輸入的信息再次輸出。從模因論的角度看，語(yǔ)

5、言模因有基因型和表現(xiàn)型兩種（何自然， 2007）?；蛐驼Z(yǔ)言模因指信息內(nèi)容以各種方式來(lái)自我復(fù)制和傳播。信息內(nèi)容是模仿傳播的變體，但形式上卻五花八門(mén)?；蛐驼Z(yǔ)言模因的傳播特征是直接套用相同的信息以異型傳遞，是內(nèi)容相同、形式各異的模因。表現(xiàn)型模因是指語(yǔ)言的形式嵌入不同信息內(nèi)容而予以復(fù)制、 傳播的模因，它們的特征是不同的信息同型傳遞，是形式相同、 內(nèi)容各異的模因。表現(xiàn)型模因模仿已知的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際需要，變動(dòng)原來(lái)的語(yǔ)言信息或其中的成分，以表達(dá)出不同的內(nèi)容三語(yǔ)言模因在寫(xiě)作教學(xué)中的啟示模因論對(duì)語(yǔ)言教學(xué)，特別是外語(yǔ)教學(xué)頗有啟發(fā)（何自然，2007）。根據(jù)模因論和語(yǔ)言復(fù)制和傳播規(guī)律，語(yǔ)言背誦教學(xué)，尤其是英語(yǔ)

6、寫(xiě)作的背誦和模仿寫(xiě)作應(yīng)該大力提倡，而不應(yīng)抵制和放棄。背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而模仿寫(xiě)作更是與背誦關(guān)系密切。背誦作為一種輸入手段，是模仿寫(xiě)作的一個(gè)重要基礎(chǔ)和前提。學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身就是語(yǔ)言模因復(fù)制、傳播的過(guò)程，學(xué)到手的各種語(yǔ)言表達(dá)手段，要考復(fù)制來(lái)與他人交流，達(dá)到傳播的目的。模仿、復(fù)制并不意味著百分之百的“克隆”，而是模因集合的重組。有一些模因保存著原來(lái)的摘要學(xué)會(huì)依照英語(yǔ)的地道表達(dá)方式來(lái)與別人交流交際各種各樣的不同思想。因?yàn)閷?xiě)作活動(dòng)是一項(xiàng)作者與作者、作者與讀者的復(fù)雜交流活動(dòng)。在英語(yǔ)各種水平測(cè)試中，寫(xiě)作是最令考生頭疼的。眾多考生苦于找不到一種有效果的寫(xiě)作方法或訣竅。任何方法和技巧的應(yīng)用都是建立在一定的知

7、識(shí)積累和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。沒(méi)有磚瓦水泥等基本的建筑材料以及正確的設(shè)計(jì)，一座摩天大樓就難以建成。寫(xiě)作中的某些技巧和方法可以起到指點(diǎn)迷津和事半功倍的效果。例如，你想蓋一座房子畢業(yè)論文題目，有了磚瓦水泥等，但不知道如何設(shè)計(jì)，如何動(dòng)手搭建或者如何做到物盡其用，使你的房子盡可能完美。語(yǔ)言模因的研究和引入為寫(xiě)作提供了一些各種類型的預(yù)制件模型或者“大廈”的模型。這會(huì)使學(xué)習(xí)者使用起來(lái)得心應(yīng)手；你只要如法炮制，就可以做到心想事成。1.利用基因型語(yǔ)言模因直接套用大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的“直接套用”是指通過(guò)引用的方式將信息內(nèi)容直接用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中（陳琳霞，2008）。直接套用的基因型語(yǔ)言模因可以是諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)和名人

8、名言等，它們意義深刻，用詞簡(jiǎn)潔。如在秦秀白主編的新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程每一單元開(kāi)頭都有三個(gè)名人名言，在董亞芬主編的大學(xué)英語(yǔ)精讀每單元課后都有三到五個(gè)名言。它們都揭示了一定的主題，為寫(xiě)作提供了素材。學(xué)習(xí)者把它們讀熟直至背誦，可直接用在寫(xiě)作中，會(huì)給讀者留下深刻的印象，為作文增色。在新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第一單元Learning a Language中，歌德的“Whoever is not acquainted with foreign langauges knows nothing ofhis own”；在大學(xué)英語(yǔ)精讀第一單元How to Be a Successful Langauge Lean

9、er中，Charlemagne的“To have another language is to posess a second soul”,這兩句名人名言闡述了學(xué)習(xí)外語(yǔ)或一門(mén)語(yǔ)言的重要性。這倆名人名言模因可以直接套用在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言相關(guān)的作文中用來(lái)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要性免費(fèi)論文下載。此寫(xiě)作方法也可以稱作“引語(yǔ)法”或者“警語(yǔ)法”。此種模仿寫(xiě)作的前提是要準(zhǔn)確的記憶甚至背誦一些諺語(yǔ)、名人名言和俗語(yǔ)，要多積累，切忌弄巧成拙。2. 利用基因型語(yǔ)言模因以不同的形式來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容這一特點(diǎn)要求運(yùn)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容或者運(yùn)用同義詞、近義詞。若同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，會(huì)顯得詞匯缺乏。作文蒼白無(wú)力。在寫(xiě)作中，利用同義詞、

10、近義詞甚至是替代，可以避免行文的單調(diào)、重復(fù)。如寫(xiě)作中，同義詞boring, dull, tedious, uninteresting在某種程度上可以換用，并沒(méi)有太大差別。句式方面，以比較性論說(shuō)文為例。它是一種比較常用的論說(shuō)文，主要通過(guò)比較兩種或兩種以上事物各自的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)論證一種比另一種更合適、更好。常用的比較結(jié)構(gòu)模因或稱之為“句?！比缦拢?. Personally, I am in favor of/like/prefer2. One/ Another/The biggest advantage/benefitis that3. They have both advantages anddis

11、advantages/strenths and weakness.4. The advantages of Boutweigh the benefit we gainfrom A.The advantagesof Bcarry moreweigh than those of A.The advantagesof B are much greater than those of A.5. The effect of comparison/contrast ishightened by another advantages of B.6. When the advantages and disad

12、vantages ofare carefully compared,the most striking finding/conclusion is self-evident/obvious.7. By contrast/On the contrary,8. Despite these advantages/Like anything else/Good as A is,italso has/brings its disadvantages/problems/harmful effects.句子是文章的血肉，根據(jù)比較論說(shuō)文的特點(diǎn)和難點(diǎn)，提供這些句子層面上的語(yǔ)言模因，包括同義詞畢業(yè)論文題目，同義詞組及不同句式，可以讓學(xué)生在框架基礎(chǔ)上加以模仿并靈活選擇運(yùn)用，增加作文的感染力。3. 利用表現(xiàn)型語(yǔ)言模因創(chuàng)新寫(xiě)作語(yǔ)言表現(xiàn)型語(yǔ)言模因模仿已知的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際需要，變動(dòng)原來(lái)的語(yǔ)