復(fù)式班教學(xué)心得

1、復(fù)式班教學(xué)的啟發(fā)與反思黃家營鎮(zhèn)安嶺教學(xué)點(diǎn) 王 勇開學(xué)伊始，因政策原因?qū)W校老師調(diào)整，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)減少，我們的課堂 教學(xué)也顯得暗淡無光，毫無生機(jī)。在學(xué)校的機(jī)動(dòng)安排下，我有幸聆聽了幾位 老師的復(fù)式班教學(xué)課，使我受益匪淺的同時(shí)，課后也萌動(dòng)了無數(shù)的啟發(fā)與反 思。為了幾個(gè)娃娃的課堂質(zhì)量具有真真正正的實(shí)效性，老師們真正起到共同 提高、共同開展的目的，使得我們?cè)趶?fù)式班教學(xué)的認(rèn)識(shí)與上課方面起到一個(gè) 質(zhì)的飛躍和改變，下面我談?wù)勎覀€(gè)人淺顯得見解。復(fù)式班的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)就是表達(dá)在一個(gè)“復(fù)字上。在一節(jié)課上 要向不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，完成不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)頭緒多， 時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂活動(dòng)的方式是以直接教學(xué)

2、動(dòng)和自動(dòng)作業(yè)靜交 替進(jìn)行的，因此，“動(dòng)、“靜關(guān)系僅僅理解為簡單的講和練的關(guān)系，而對(duì) 為什么“動(dòng)、“靜關(guān)系的實(shí)質(zhì)是啥等問題很少探討。我們?cè)跈z查復(fù)式教學(xué) 工作中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師僵化理解“動(dòng)是亂動(dòng)“靜是“癡靜 ，造成“動(dòng)、 “靜失調(diào)，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。為了改變 ?這種現(xiàn)狀，我們所有教 師要加強(qiáng)用現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)去分析復(fù)式教學(xué)的“潛在優(yōu)勢(shì) ，重新認(rèn)識(shí) “動(dòng)“靜關(guān)系，使大家明確“動(dòng)和“靜都是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面， “靜效勞于“動(dòng)，“動(dòng)又 3 為“靜打根底?！皠?dòng)必須正確發(fā)揮教師 的主導(dǎo)作用，教師要講清 3 重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，把學(xué)生的思路引向一定的高 度和深度；而“靜又分為“動(dòng)前“靜是為“動(dòng)做準(zhǔn)備； “

3、動(dòng)后“靜 那么是“動(dòng)的繼續(xù)和深化，是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的必要程序，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng) 開展的一個(gè)層次，學(xué)生通過自動(dòng)作業(yè)，到達(dá)當(dāng)堂穩(wěn)固，當(dāng)堂消化的目的。在明確了“動(dòng)、“靜關(guān)系后，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.合理安排結(jié)構(gòu)，做到“少吃多餐多見面 。根據(jù)老師講教學(xué)學(xué)生練 自學(xué)的時(shí)間順序作為“縱線結(jié)構(gòu)上說，應(yīng)該是：預(yù)習(xí)提問精 講演練答疑這幾個(gè)環(huán)節(jié)。從“動(dòng) 、“靜搭配的“橫線結(jié)構(gòu)上 說：二級(jí)復(fù)式一般都應(yīng)在四至六個(gè)循環(huán)，即“兩動(dòng)兩靜以上，并且第一循 環(huán)的時(shí)間不宜過長，一般應(yīng)在 8 6 分鐘之間。教師要采取“少吃多餐 的方法和學(xué)生屢次見面才能陸續(xù)完成一課的教學(xué)任務(wù)。 因而每次見面都要使 學(xué)生“少吃、吃好，不走過場(chǎng)。因此，每

4、次見面都要做到任務(wù)單一，重點(diǎn) 突出，分量恰當(dāng)，方式多樣。 ?2.突出特點(diǎn)，精講重點(diǎn)，解決疑難，注意啟發(fā)。要從教材的特點(diǎn)和學(xué)生 的實(shí)際出發(fā)，來突出特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用最精煉的語言，精講重點(diǎn)、疑難和 難點(diǎn)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是：低年級(jí)的注意力集中時(shí)間一般約 16 分鐘，中 年級(jí)約 20 分鐘，高年級(jí)約 25 分鐘，根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)把橫向教學(xué)時(shí)間安 排在注意力最集中的時(shí)間，直接教學(xué)的順序安排，一般是“先低后高 、“先 難后易、“先新后舊、“先重點(diǎn)后一般。教學(xué)方法要符合小學(xué)生的思維特 點(diǎn)，如語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)年級(jí)和教材特點(diǎn)，采用直奔中心法、中間切入法、舉 一反三法、圖表分析法等， 引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)， 加強(qiáng)

5、語文根本功的訓(xùn)練。 數(shù)學(xué)教學(xué)要注意由形象思維到抽象思維，運(yùn)用知識(shí)遷移、嘗試、實(shí)踐操作等 手段促進(jìn)橫向教學(xué)重點(diǎn)的解決。 ?對(duì)學(xué)生的疑難問題， 教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、 引導(dǎo)、通過分析條件、 啟迪思路、 提示知識(shí)聯(lián)系，提供有關(guān)資料等，使學(xué)生找到新舊知識(shí)連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的 遷移，到達(dá)解決疑難、獲得正確結(jié)果的目的。 ?3加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替進(jìn)行是復(fù)式教學(xué)主 要特點(diǎn)。要有效地解決復(fù)式教學(xué)中的各種矛盾， 關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 因此，復(fù)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)， 真正做到“動(dòng)是為了自學(xué)， “靜也是為了自學(xué)，教學(xué)通過提示要點(diǎn)、點(diǎn)撥疑難、引導(dǎo)自讀，讓學(xué)生自 劃、自問、自學(xué)、自解、動(dòng)手

6、、動(dòng)腦、動(dòng)嘴。通過自己的努力獲取知識(shí)，逐 漸形成終身受用的自學(xué)能力。4. 設(shè)計(jì)自動(dòng)作業(yè)要有多樣性、 層次性、針對(duì)性和趣味性， 要根據(jù)教材內(nèi)容 和具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出“預(yù)習(xí)穩(wěn)固提高三種類型的自動(dòng)作業(yè)， 其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、 模仿、穩(wěn)固、解疑、 綜合、發(fā)現(xiàn)、開展等不同層次的作業(yè)。 通過這些自動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生到達(dá)“學(xué)會(huì)和“會(huì)學(xué) 。5.因材施教，培“優(yōu)補(bǔ)“差。復(fù)式教學(xué)容易出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，因此 應(yīng)重視和加強(qiáng)培“優(yōu)補(bǔ)“差工作。教學(xué)上既要考慮到全班大多數(shù)，又要 照顧優(yōu)生和差生，指導(dǎo)方法上要因材施教，靈活多樣，對(duì)差生可采取超前指 導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生采取超前閱讀和擴(kuò)散思維誘導(dǎo)等方法，作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上應(yīng)有不 同要求的幾套題，量才使用?？傊?，我們不談如何培養(yǎng)好祖國未來和人才的大話，最起碼得從本職工 作的良心