八年級(jí)物理上冊(cè)3.1溫度教案(新版)新人教版

1、3.1 溫度教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 了解溫度的概念.2. 了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值.3. 會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度.過(guò)程與方法1. 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu).2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握溫度計(jì)的使用方法.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象 和日常生活中的物理學(xué)道理.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1. 攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫(xiě)法.2. 實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的使用方法.難點(diǎn)體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)和寒暑表在結(jié)構(gòu)、測(cè)量范圍、分度值和使用方法上的區(qū)別教學(xué)準(zhǔn)備自制溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、大燒杯（能盛下自制溫度計(jì)的玻璃瓶 ）3 只、開(kāi)水、冷水，多媒體課件.教學(xué)設(shè)計(jì)2教師活動(dòng)

2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課讓學(xué)生觀察本章章首圖中的霧 淞，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)霧淞的問(wèn) 題，由此導(dǎo)入新課.觀察、思考，提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)大自 然的熱愛(ài)， 引起學(xué)生 對(duì)大自然中千姿白態(tài) 的變化的探究欲望進(jìn)行新課一、溫度的概念讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的高溫 物體和低溫物體，歸納出高溫物體 與低溫物體有何不冋二、溫度的單位讓位同學(xué)將他所知道的一個(gè)溫 度值寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)對(duì)其結(jié) 果進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生了解攝氏溫度 的讀法，寫(xiě)法及規(guī)定讓學(xué)生閱讀教材 P48 “小資 料”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論后填空布置課外探究題三、溫度的測(cè)量提出問(wèn)題：憑感覺(jué)判斷物體的 冷熱可靠嗎？讓學(xué)生做教材 P47 上方的實(shí) 驗(yàn)， 引人溫度計(jì)提出

3、問(wèn)題：能否自已設(shè)計(jì)一個(gè) 溫度計(jì)？教師給出實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)裝有 紅色水的水瓶，上面插有一支玻璃 管引導(dǎo)學(xué)生先將小瓶由裝冷水的 燒杯移人裝熱水的燒杯，觀察現(xiàn) 象，說(shuō)明小瓶是怎樣比較出溫度高 低的進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎 樣用小瓶測(cè)出溫度值？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹量程 和分度值進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎 樣將小瓶改裝，使它測(cè)量溫度更方 便，更實(shí)用？讓學(xué)生比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì) 與真實(shí)溫度計(jì)的相冋點(diǎn)與不冋點(diǎn)四、溫度計(jì)的使用讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量 水溫，并討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注 意哪些事項(xiàng)五、溫度計(jì)拓展部分用多媒體課件展示熱電偶溫度 計(jì)和紅外線溫度計(jì)自主舉例歸納:不同溫度物體的冷 熱程度不同舉手回答，

4、上臺(tái)板演其 他同學(xué)評(píng)估學(xué)生觀察并討論學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：憑感覺(jué)判斷溫度不可靠學(xué)生思考學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)果：小瓶能比較出 溫度高低的原理是利用了液體 熱脹冷縮的性質(zhì)學(xué)生討論，舉手回答，其 他學(xué)生評(píng)估討論結(jié)果：刻上刻度就可 以學(xué)生討論，舉手回答，其 他學(xué)生評(píng)估，補(bǔ)充直至接近真 實(shí)溫度計(jì)學(xué)生比較，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論，舉手發(fā) 言，演示，其他同學(xué)評(píng)估、補(bǔ) 充學(xué)生觀察培養(yǎng)歸納能力 體現(xiàn)從“生活走 向物理”而不是從“概念走向物理”的 教學(xué)理念加深學(xué)生對(duì)攝氏 溫度的了解， 讓學(xué)生 了解生活環(huán)境中的常 見(jiàn)溫度值讓學(xué)生嘗試對(duì)環(huán) 境溫度發(fā)表自己的見(jiàn) 解讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn) 過(guò)程激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì) 熱情使學(xué)生通過(guò)觀 察，了解液體溫度計(jì) 的原理加深學(xué)生對(duì)攝氏 溫度的理解.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì) 能力讓學(xué)生享受設(shè)計(jì) 成功的喜悅， 同時(shí)發(fā) 現(xiàn)自已設(shè)計(jì)上的不 足.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皻w納分析 能力讓學(xué)生了解最新 科技，拓展學(xué)生的知 識(shí)面3布置作業(yè)教材