交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)交流

1、小學(xué)學(xué)習(xí)資料歡迎下載電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究”的課題經(jīng)驗(yàn)交流稿電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加 豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維，讓教師 可以放開來(lái)上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子 白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)， 會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。根據(jù)我在 教學(xué)中的實(shí)踐，下面我談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)體 會(huì)：一、提高課堂的靈活性傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課， 學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及 時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板則整 合了多媒

2、體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，為師生信息交流和情感交互搭建了 便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案， 學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各 種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板 的資源庫(kù)中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情 來(lái)隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過(guò)書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相 應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢， 不需要受課件的程序的牽 制，學(xué)生的思維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的自然帶動(dòng)更多的學(xué)生積極 參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)四邊形時(shí)，把“例題” 等資源保存到電子白板資源庫(kù)中， 在認(rèn)識(shí)四邊形過(guò)程中，直

3、接可以在 資料庫(kù)中調(diào)出很多四邊形，接下來(lái)需用到三角板，我直接在電子白板 上調(diào)用三角板工具，拖動(dòng)三角板，再轉(zhuǎn)動(dòng)三角板，把三角板上的直角 與正方形和長(zhǎng)方形四個(gè)角重疊，認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形的特征，學(xué)生一 目了然，操作的方法更直觀，表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，從而有 效地提高學(xué)習(xí)效率。二、注重教學(xué)的互動(dòng)性小學(xué)學(xué)習(xí)資料歡迎下載利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。隨時(shí)在白板上使用書寫功能，構(gòu)畫 功能，拉屏功能，聚焦功能，記時(shí)功能。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué) 生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不 同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)白板的書

4、寫功能融入教學(xué)課件中， 使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中。 比如：在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角重疊時(shí)， 難點(diǎn)是讓學(xué)生理解重疊部分，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個(gè)讓老師 頭疼的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來(lái)操作演示， 這時(shí)只需要直接選出參加學(xué)生拖動(dòng)到合適位置位置， 學(xué)生還可以用連 線法，只要點(diǎn)擊筆，最終發(fā)現(xiàn)重復(fù)的人。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主 學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到 互動(dòng)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)原先的圖形學(xué)生腦子若遺忘，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調(diào) 出原始圖來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，

5、遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的 效果好，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、寫字和畫畫來(lái)突出 教學(xué)中的重難點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互 動(dòng)與協(xié)作，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。 三，提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，尤其針對(duì)記得快，忘得也快的小學(xué)生而言，在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加 強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn) 單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí)，這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系 的場(chǎng)景。因此，這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多

6、 特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過(guò) 程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知識(shí)的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。此外，白板技術(shù) 還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量，使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如:小學(xué)學(xué)習(xí)資料歡迎下載游戲、選擇、填充、拼圖等，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn) 象得以改變。例如：在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜 歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的 分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形 涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，課堂容 量在一定程度上受到板書的影響，利用電子白板的存儲(chǔ)功能可以把一 些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中，在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué) 效率。要使電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中達(dá)到最