七年級生物上冊第三單元第二章種子的萌發(fā)(第一課時)

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。種子的萌發(fā)（第一課時）說課稿我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)生物學(xué)七年級上冊第三單元第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、 教法學(xué)法、教學(xué)過程四個方面具體展開我的說課。教材分析種子的萌發(fā)是在學(xué)習(xí)了生物圈中的綠色植物和種子的內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)之上，對種子如何萌發(fā)的進(jìn)一步探究，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建種子萌發(fā)的動態(tài)過程，為下一節(jié)學(xué)習(xí)植株的生長奠定了基礎(chǔ)。它不僅在教材的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用，而且是學(xué)習(xí)植物生長與繁殖的基礎(chǔ)。種子的萌發(fā)包括影響種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程，我將安排兩個課時完成本節(jié)課的教學(xué)，今天我著重對種子萌發(fā)的條件進(jìn)行介紹。

2、教學(xué)目標(biāo)七年級學(xué)生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段，他們的好奇心強，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長時間集中，不喜歡老師的空洞說教。七年級學(xué)生種子萌發(fā)都有一定的生活經(jīng)驗，但他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征都還處在一個比較直觀的層面，我將結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件，掌握科學(xué)的探究實驗方法，明確實驗組和對照組之間的聯(lián)系與區(qū)別作為本節(jié)課的重點，把獨立設(shè)計并完成本節(jié)課的探究實驗作為學(xué)習(xí)的難點。在學(xué)生理解掌握重點知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及大膽質(zhì)疑、小心求證的科學(xué)探索精神。讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面同時得到發(fā)展，所以我制

3、定了如下三維目標(biāo)：教學(xué)方法為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學(xué)生的基本情況和實驗設(shè)備，我選擇以啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極地思考問題，主動的參與實驗。古希臘學(xué)者普羅塔戈曾說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把。”我將充分貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)法為中心，讓學(xué)生從傳統(tǒng)機械式的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。所以在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時候，我將著重強調(diào)自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法、思考評價

4、法多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程我的教學(xué)過程比較注重條理清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。各項活動和實驗的安排比較注重交流、溝通和互動，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極主動性。課堂設(shè)計：讓學(xué)生事先做好實驗，在上課的時候帶著自己的實驗結(jié)果，進(jìn)行展示。并對自己小組的探究過程加以交流和討論。從中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中突出重點，突破難點。在突出重點和突破難點的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生“心”動一個良好的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)興趣比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我將抓住七年級學(xué)生的心理，以華北地區(qū)各種農(nóng)耕春種的圖片引出“為什么人們要選擇在春天播種呢？”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并對討論結(jié)果進(jìn)

5、行歸納總結(jié)。這樣的導(dǎo)入在課堂伊始就把課堂交給了學(xué)生，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮參與課堂的積極主動性。講授新課 讓學(xué)生“行”動根據(jù)情景討論的結(jié)果，我將及時的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中提出“種子在什么樣的環(huán)境條件下才能萌發(fā)呢？”這一問題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，結(jié)合一些具有啟發(fā)性的相關(guān)資料對種子萌發(fā)的環(huán)境條件進(jìn)行推測，并作出假設(shè)。種子的萌發(fā)是一個比較漫長的過程，不能在一節(jié)課堂上看到直觀的結(jié)果，所以我以課后作業(yè)的形式提前讓學(xué)生以小組為單位在課下進(jìn)行實驗探究，在這一節(jié)的課堂上帶著自己實驗的結(jié)果。在作出假設(shè)之后，讓各小組代表展示自己小組的實驗結(jié)果，并簡要介紹一下探究的過程。

6、隨后我以演示實驗的形式幫助學(xué)生找出成功或者失敗的原因，同時也規(guī)范學(xué)生的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生“小心求證”的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。準(zhǔn)備綠豆種子40粒，并隨機平均分成四份；準(zhǔn)備四個能夠蓋緊的透明罐頭瓶子、8張餐巾紙、4張黏性標(biāo)簽、一個小勺等所必須的實驗材料。在標(biāo)簽上分別標(biāo)明1、2、3、4，然后把標(biāo)簽分別帖子四個瓶子上，并把四個瓶子按順序放倒，每一個瓶子里放入2張餐巾紙充當(dāng)土壤。然后列一個表格，把接下來的每一步操作填入表格中相應(yīng)的位置，以便觀察和記錄實驗現(xiàn)象。水分溫度空氣種子粒數(shù)發(fā)芽種子粒數(shù)結(jié)論1234我將用小勺向1號瓶中撒10粒種子，將瓶蓋擰緊；分別向2號、3號瓶中灑一點水，使里面的餐巾紙變得潮濕，并向?qū)W生講

7、解注意不讓餐巾紙浸泡在水中，用小勺向4號瓶中放入較多的水，直到水即將從瓶口流出，而使種子能夠完全浸泡在水中為止；分別向2、3、4號瓶中撒上10粒種子，然后將瓶蓋擰緊。將1、2、4號瓶子放在室溫箱，把3號瓶子放在冷凍箱里。當(dāng)演示實驗的操作完成的時候，表格中除了相關(guān)結(jié)論以外也將被填滿。水分溫度空氣種子粒數(shù)發(fā)芽種子粒數(shù)結(jié)論1不加水室溫充足102加適量的水室溫充足103加適量的水低溫充足104加過量的水室溫?zé)o10我將引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中四組實驗所呈現(xiàn)出的異同，并將1、2/2、3/2、4/組實驗單列出來仔細(xì)對比，引導(dǎo)學(xué)生去思考哪一組實驗是對照試驗？并提出相關(guān)的問題：1、3號瓶子各檢驗了一種條件對種子萌發(fā)的

8、影響，它們是一組對照實驗嗎？如果說我們事先知道2號瓶子的條件是最適合種子萌發(fā)的，本實驗中的2號瓶子是否還有存在的必要？為什么？通過這些問題的討論和解決，幫助學(xué)生理解掌握實驗組和對照組之間的聯(lián)系和區(qū)別，（1號瓶是為了檢驗“種子的萌發(fā)需要水”這一假設(shè)，把1號瓶中的種子放在干燥的環(huán)境下進(jìn)行實驗，看它能不能萌發(fā)，這一組種子成為實驗組。如果這組中真的沒有萌發(fā)，是不是說明上述假設(shè)一定成立呢？如果是溫度的多少不適合呢？為了排除這些可能，保證實驗結(jié)果只是由于水分這一個變量引起的，還需要將同樣的種子，放在水分一定的條件下作為對照來觀察，如果這組種子能夠萌發(fā)，說明種子自身和其他條件都沒有問題。這組用來作為對照的實

9、驗?zāi)転閷φ战M。）通過表格和所比較條件的顏色差異，引起學(xué)生對實驗組和對照組的重視，以加深對實驗組和對照組的理解和掌握。從而突出并強調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。在演示實驗結(jié)束后，我將組織小組從一下幾個方面討論自己小組在實驗過程中的疏忽和不足之處，并加以適當(dāng)?shù)难a充和指導(dǎo)。1、選擇什么樣的種子進(jìn)行實驗？2、在的小組想探究哪種環(huán)境條件對種子萌發(fā)的 ？如何控制這種環(huán)境條件？3、過程中應(yīng)該將種子分成幾組？每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子可以嗎？4、為對照組提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？5、一個實驗組的處理，除了所要研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？6、隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否

10、應(yīng)當(dāng)同時觀察？用各個小組的實驗結(jié)果，和作出的假設(shè)相對比，讓學(xué)生歸納總結(jié)出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件主要包括：適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。（板書）并讓小組之間針對整個探究實驗的過程、結(jié)果和結(jié)論展開交流和討論，在他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、小心求證”的科學(xué)探索精神。從而實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。在學(xué)生的討論過程，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，即使是在環(huán)境條件適宜的2號瓶子中，有的種子也沒有萌發(fā)。這是什么原因呢？我將通過故事（煮熟的種子）引導(dǎo)學(xué)生去思考種子萌發(fā)的自身條件，這樣的小故事不僅緊貼課堂，同時培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品質(zhì)，和實事求是的科學(xué)探索精神。組織學(xué)生

11、根據(jù)故事內(nèi)容和上節(jié)課所學(xué)的種子內(nèi)部構(gòu)造歸納總結(jié)出種子萌發(fā)所需要的自身條件主要有：胚不夠完整，胚具有活性、度過休眠期等多種情況，并向?qū)W生講解種子的休眠原因和本質(zhì)，讓學(xué)生明白種子的休眠是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，不同的植物的休眠時間有長有短，活性種子只有過了休眠期才能萌發(fā)。種子萌發(fā)受到自身因素制約的情況和學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境而自己不愿意學(xué)習(xí)的有相似之處，我將由此委婉的教育學(xué)生在良好的條件和環(huán)境下要積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)校和班級營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。拓展探究 讓學(xué)生“會”動為了將所學(xué)的知識盡快的融入到學(xué)生原有的知識體系中，提高學(xué)生運用知識解決實際生活問題的能力，讓學(xué)生就以下幾個問題進(jìn)行課堂練習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且可以加深學(xué)生對種子萌發(fā)所需條件的理解和掌握。遷移運用 讓學(xué)生“愛”動為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中去，鞏固并強化所學(xué)的知識，我將留給學(xué)生2道課后作業(yè)題，鼓勵學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料，積極主動去探索，在下一節(jié)上課之前彼此之間進(jìn)行分享。1、種子的萌發(fā)是否需要光照？就這一問題自主設(shè)計并完成實驗探究。2、根據(jù)種子萌發(fā)所需要的條件