漫畫材料作文立意指導(dǎo)案例（課堂PPT）

1、1漫畫材料立意啟思漫畫材料立意啟思2往往從往往從 中取材，中取材，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。它常常通過(guò)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。它常常通過(guò) 等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或歌頌（多以諷刺為主）等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或歌頌（多以諷刺為主）某些人和事，使觀賞者在深沉的微笑中得到某些人和事，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。啟迪。當(dāng)前時(shí)事或生活事態(tài)當(dāng)前時(shí)事或生活事態(tài)夸張、比喻、象征夸張、比喻、象征3漫畫材料立意的方法漫畫材料立意的方法1、看畫面、看畫面找對(duì)象、定主體找對(duì)象、定主體理關(guān)系、找聯(lián)系理關(guān)系、找聯(lián)系抓細(xì)節(jié)、辨特征抓細(xì)節(jié)、辨特征二、寓意二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對(duì)接本體由畫面到生活（引發(fā)）：對(duì)接本體標(biāo)題標(biāo)題

2、畫中字畫中字2、品文字一、表意一、表意三、正面立意三、正面立意作者的感情傾向：批評(píng)、諷刺、贊揚(yáng)作者的感情傾向：批評(píng)、諷刺、贊揚(yáng)4閱讀下邊這幅漫畫閱讀下邊這幅漫畫 指出指出漫畫內(nèi)涵漫畫內(nèi)涵, ,設(shè)定立意設(shè)定立意. .5由畫面到生活：由畫面到生活：一棵大樹，兩棵小樹。一棵大樹，兩棵小樹。大樹枝繁葉茂，變形為大樹枝繁葉茂，變形為“心心” ；小樹一棵細(xì)小瘦弱，一棵歪斜傾倒。小樹一棵細(xì)小瘦弱，一棵歪斜傾倒。 大樹蔭庇小樹大樹蔭庇小樹父母呵護(hù)孩子父母呵護(hù)孩子 理關(guān)系：理關(guān)系：找對(duì)象：找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：抓細(xì)節(jié)：寓意寓意 表意表意作者感情傾向：作者感情傾向：否定否定6大樹以自己的高大蔭大樹以自己的高大蔭庇小樹，

3、反而妨礙了庇小樹，反而妨礙了小樹的成長(zhǎng)，這正如小樹的成長(zhǎng)，這正如父母對(duì)孩子的溺愛。父母對(duì)孩子的溺愛。作者告訴我們：不要作者告訴我們：不要溺愛孩子，不要把溺愛孩子，不要把“愛愛”變變“礙礙”給孩子自由的成長(zhǎng)空間給孩子自由的成長(zhǎng)空間正面立意：正面立意：立意：立意：7 仔細(xì)觀察下面的漫畫，根據(jù)寓意，擬訂立意仔細(xì)觀察下面的漫畫，根據(jù)寓意，擬訂立意8四個(gè)人，一龍舟、旗幟、魚。四個(gè)人，一龍舟、旗幟、魚。最后一個(gè)人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜最后一個(gè)人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜 ；船頭插著一面船頭插著一面“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的旗幟。的旗幟。關(guān)系：關(guān)系：對(duì)象：對(duì)象：細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)：生活中假公濟(jì)私的現(xiàn)象生活中假公濟(jì)私的現(xiàn)象一

4、個(gè)團(tuán)隊(duì)正盡心一個(gè)團(tuán)隊(duì)正盡心龍舟競(jìng)賽龍舟競(jìng)賽，前三人齊心協(xié)，前三人齊心協(xié)力劃船，第四人卻借機(jī)撈魚。力劃船，第四人卻借機(jī)撈魚。 表意表意由畫面到生活：由畫面到生活：寓意寓意作者感情傾向：作者感情傾向：批判批判9批判社會(huì)中假公濟(jì)私批判社會(huì)中假公濟(jì)私、暗飽私囊的現(xiàn)象暗飽私囊的現(xiàn)象正面立意正面立意 公私理應(yīng)分開公私理應(yīng)分開 假公濟(jì)私危害大假公濟(jì)私危害大立意：立意：10判斷對(duì)錯(cuò)：判斷對(duì)錯(cuò)：感情傾向：感情傾向：贊揚(yáng)贊揚(yáng)正面立意：正面立意：贊揚(yáng)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作意識(shí)好贊揚(yáng)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作意識(shí)好 （三個(gè)人負(fù)責(zé)劃船，一個(gè)人負(fù)責(zé)撈魚）（三個(gè)人負(fù)責(zé)劃船，一個(gè)人負(fù)責(zé)撈魚）錯(cuò)誤類型：錯(cuò)誤類型：題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差題意理解不

5、準(zhǔn)，主旨把握有偏差出錯(cuò)原因：出錯(cuò)原因：觀察不細(xì)致，沒(méi)有注意到旗幟上觀察不細(xì)致，沒(méi)有注意到旗幟上 面的字是面的字是“團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)結(jié)協(xié)作”而非而非“分分工協(xié)工協(xié) 作作”，導(dǎo)致關(guān)系理錯(cuò)，認(rèn)為是在，導(dǎo)致關(guān)系理錯(cuò)，認(rèn)為是在撈撈 魚，而非劃船。魚，而非劃船。改進(jìn)措施：改進(jìn)措施：觀察要全面細(xì)致，注意抓細(xì)節(jié)，觀察要全面細(xì)致，注意抓細(xì)節(jié)， 理清關(guān)系。理清關(guān)系。11寫出下面漫畫的寓意寫出下面漫畫的寓意12由畫面到生活：由畫面到生活：四只小狗，一口井。四只小狗，一口井。三只健全的小狗戴著望遠(yuǎn)鏡只顧眺望遠(yuǎn)方，第三只健全的小狗戴著望遠(yuǎn)鏡只顧眺望遠(yuǎn)方，第四只盲狗卻低頭不斷用拐杖觸地四只盲狗卻低頭不斷用拐杖觸地三只健全的小狗

6、在前面帶路，結(jié)果全掉進(jìn)了三只健全的小狗在前面帶路，結(jié)果全掉進(jìn)了井里，一只盲狗跟在后面，反而安然無(wú)恙。井里，一只盲狗跟在后面，反而安然無(wú)恙。有些人做事一味好高鶩遠(yuǎn)，有些人做事一味好高鶩遠(yuǎn)，有些人則腳踏實(shí)地有些人則腳踏實(shí)地理關(guān)系：理關(guān)系：找對(duì)象：找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：抓細(xì)節(jié)：寓意寓意 表意表意作者感情傾向：作者感情傾向：否定前三只狗否定前三只狗肯定第四只狗肯定第四只狗13批評(píng)那些一味好高鶩遠(yuǎn)的，贊揚(yáng)那些腳踏實(shí)地的人批評(píng)那些一味好高鶩遠(yuǎn)的，贊揚(yáng)那些腳踏實(shí)地的人正面立意正面立意做人要腳踏實(shí)地，做人要腳踏實(shí)地，關(guān)注當(dāng)下。關(guān)注當(dāng)下。立意：立意：14判斷對(duì)錯(cuò)：判斷對(duì)錯(cuò)：立意：立意： 否定盲從的現(xiàn)象否定盲從的現(xiàn)象理

7、由：理由： 觀察第二只和第三只小狗所得。觀察第二只和第三只小狗所得。錯(cuò)誤類型：錯(cuò)誤類型：多種立意，選點(diǎn)偏頗多種立意，選點(diǎn)偏頗錯(cuò)誤原因：錯(cuò)誤原因：一幅漫畫可以有多個(gè)立意，但最好的一幅漫畫可以有多個(gè)立意，但最好的 只有一個(gè)，何為最好？當(dāng)然是觀察畫只有一個(gè)，何為最好？當(dāng)然是觀察畫 面最全面，從畫面整體考慮，最能體面最全面，從畫面整體考慮，最能體 現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖的立意。該立意觀現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖的立意。該立意觀 察不夠全面，忽略了畫面上的盲狗部察不夠全面，忽略了畫面上的盲狗部 分，那么作者畫次豈非分，那么作者畫次豈非“畫蛇添足畫蛇添足”？改進(jìn)措施：改進(jìn)措施：觀察畫面要從整體出發(fā)，不能僅著眼觀察畫面要從

8、整體出發(fā)，不能僅著眼 于局部畫面，并且應(yīng)考慮作者的創(chuàng)作于局部畫面，并且應(yīng)考慮作者的創(chuàng)作 意圖。意圖。15判斷對(duì)錯(cuò)：判斷對(duì)錯(cuò)：立意：立意： 要善于吸取前人的教訓(xùn)要善于吸取前人的教訓(xùn) 理由：理由： 第一幅畫面上的四只狗都掉進(jìn)井里了，第五只小狗吸取第一幅畫面上的四只狗都掉進(jìn)井里了，第五只小狗吸取 了他人的教訓(xùn)，沒(méi)有掉進(jìn)井里。了他人的教訓(xùn)，沒(méi)有掉進(jìn)井里。 錯(cuò)誤類型：錯(cuò)誤類型：混淆單幅畫面和多幅畫面混淆單幅畫面和多幅畫面出錯(cuò)原因：出錯(cuò)原因：原因一是觀察不細(xì)致，沒(méi)有看出第四只小狗和下面畫的原因一是觀察不細(xì)致，沒(méi)有看出第四只小狗和下面畫的 是同一只狗，認(rèn)為是兩只狗，二是漫畫知識(shí)缺乏，沒(méi)有是同一只狗，認(rèn)為是兩

9、只狗，二是漫畫知識(shí)缺乏，沒(méi)有 弄清單幅畫面和多幅畫面的區(qū)別，把單幅畫面看成了多弄清單幅畫面和多幅畫面的區(qū)別，把單幅畫面看成了多 幅畫面，認(rèn)為第一幅畫面上的四只狗都掉進(jìn)井里了，第幅畫面，認(rèn)為第一幅畫面上的四只狗都掉進(jìn)井里了，第 五只小狗吸取了他人的教訓(xùn)，沒(méi)有掉進(jìn)井里。沒(méi)有弄清五只小狗吸取了他人的教訓(xùn)，沒(méi)有掉進(jìn)井里。沒(méi)有弄清 單幅畫面和多幅畫面的區(qū)別。沒(méi)有考慮作者的創(chuàng)作意單幅畫面和多幅畫面的區(qū)別。沒(méi)有考慮作者的創(chuàng)作意 圖。圖。改進(jìn)措施：改進(jìn)措施：了解單一畫面和多幅畫面的區(qū)別了解單一畫面和多幅畫面的區(qū)別 單一畫面：?jiǎn)我划嬅妫嚎搓P(guān)系、找聯(lián)系；看關(guān)系、找聯(lián)系； 多個(gè)畫面：多個(gè)畫面：作比較、看變化。作比較

10、、看變化。 多幅畫面：多幅畫面：一般記敘文為多，畫面呈現(xiàn)出的是一個(gè)連續(xù)一般記敘文為多，畫面呈現(xiàn)出的是一個(gè)連續(xù) 的事件，事件發(fā)生有先后順序。的事件，事件發(fā)生有先后順序。 單幅畫面：?jiǎn)畏嬅妫悍昼R頭，同時(shí)發(fā)生，分鏡頭，同時(shí)發(fā)生，“花開兩枝花開兩枝”。 16寫出下面漫畫的寓意：寫出下面漫畫的寓意：17由畫面到生活：由畫面到生活：貓、盤子里的魚、偷糧食的老鼠貓、盤子里的魚、偷糧食的老鼠魚是放在盤子里的，可見不是抓來(lái)的，而是送來(lái)魚是放在盤子里的，可見不是抓來(lái)的，而是送來(lái)貓的職責(zé)是抓老鼠，但因?yàn)橐槐P魚擺在面前，就貓的職責(zé)是抓老鼠，但因?yàn)橐槐P魚擺在面前，就對(duì)偷了糧食逃跑的老鼠視而不見，只盯住了魚。對(duì)偷了糧食

11、逃跑的老鼠視而不見，只盯住了魚。抓老鼠喻職責(zé)，抓老鼠喻職責(zé)，魚比喻利益、誘惑甚至賄賂魚比喻利益、誘惑甚至賄賂 理關(guān)系：理關(guān)系：找對(duì)象：找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：抓細(xì)節(jié)：寓意寓意 表意表意作者感情傾向：作者感情傾向：否定否定18當(dāng)有人把能滿足自己私欲的利益送到自己當(dāng)有人把能滿足自己私欲的利益送到自己眼前時(shí)（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職眼前時(shí)（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職責(zé)。職責(zé)和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：責(zé)。職責(zé)和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不能為一己私欲放棄自己的本職。不能為一己私欲放棄自己的本職。職責(zé)大于私欲職責(zé)大于私欲正面立意：正面立意：立意：立意：19判斷對(duì)錯(cuò)：判斷對(duì)錯(cuò)：作者感情傾向：作者感情傾

12、向：贊揚(yáng)贊揚(yáng)立意：立意：贊揚(yáng)老鼠聰明，善于想辦法。贊揚(yáng)老鼠聰明，善于想辦法。錯(cuò)誤類型：錯(cuò)誤類型：題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差出錯(cuò)原因：出錯(cuò)原因：仍是觀察不夠全面，因?yàn)闆](méi)有注仍是觀察不夠全面，因?yàn)闆](méi)有注 意到標(biāo)題意到標(biāo)題重視重視，即說(shuō)的是作，即說(shuō)的是作 為貓應(yīng)該重視的是什么，不應(yīng)該為貓應(yīng)該重視的是什么，不應(yīng)該 重視的是什么，導(dǎo)致在抓畫面主重視的是什么，導(dǎo)致在抓畫面主 體對(duì)象時(shí)，把老鼠作為主體對(duì)象體對(duì)象時(shí)，把老鼠作為主體對(duì)象 來(lái)立意。來(lái)立意。改進(jìn)措施：改進(jìn)措施：觀察全面，注意畫中字；觀察全面，注意畫中字； 分清主體對(duì)象。分清主體對(duì)象。20漫畫材料立意的方法漫畫材料立意的

13、方法1、看畫面、看畫面找對(duì)象、定主體找對(duì)象、定主體理關(guān)系、找聯(lián)系理關(guān)系、找聯(lián)系抓細(xì)節(jié)、辨特征抓細(xì)節(jié)、辨特征二、寓意二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對(duì)接本體由畫面到生活（引發(fā)）：對(duì)接本體標(biāo)題標(biāo)題畫中字畫中字2、品文字一、表意一、表意三、正面立意三、正面立意作者的感情傾向：批評(píng)、諷刺、贊揚(yáng)作者的感情傾向：批評(píng)、諷刺、贊揚(yáng)21此類題目容易出現(xiàn)的問(wèn)題：此類題目容易出現(xiàn)的問(wèn)題：1 1、題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差 措施：在理解畫面義時(shí)，學(xué)會(huì)找聯(lián)系、措施：在理解畫面義時(shí)，學(xué)會(huì)找聯(lián)系、 抓主體抓主體 2 2、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說(shuō)畫。、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說(shuō)畫。 措施：

14、留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、注措施：留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、注 重積累，培養(yǎng)聯(lián)想能力，揭示重積累，培養(yǎng)聯(lián)想能力，揭示 內(nèi)在的寓意。內(nèi)在的寓意。3 3、混淆單幅畫面和多幅畫面、混淆單幅畫面和多幅畫面措施：?jiǎn)我划嬅妫嚎搓P(guān)系、找聯(lián)系；措施：?jiǎn)我划嬅妫嚎搓P(guān)系、找聯(lián)系； 多個(gè)畫面：作比較、看變化多個(gè)畫面：作比較、看變化。4 4、多種立意，選點(diǎn)偏頗多種立意，選點(diǎn)偏頗措施：從畫面整體考慮立意措施：從畫面整體考慮立意2223 由畫面到生活由畫面到生活一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳報(bào)。一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳報(bào)。宣傳報(bào)上遍布錯(cuò)字；小文盲，生意好宣傳報(bào)上遍布錯(cuò)字；小文盲，生意好書燒了煮茶葉蛋書燒了煮茶葉蛋書書知識(shí)；蛋知識(shí)；蛋利益；書被燒、錯(cuò)字連利益；書被燒、錯(cuò)字連篇篇知識(shí)貶值；讀書真的無(wú)用嗎？知