情理并用細(xì)潤物——淺談班主任批評藝術(shù)

1、情理并用細(xì)潤物淺談班主任批評藝術(shù) 情理并用細(xì)潤物 淺談班主任的批評藝術(shù) 貴州省沿河縣甘溪中學(xué) 蔡應(yīng)斌 班主任經(jīng)常跟學(xué)生在一起，接觸最多，因而對學(xué)生的評價(jià)也最頻繁。批評是班主任對學(xué)生的不恰當(dāng)思想和言行給予的否定的評價(jià)，目的是喚起他們的警覺，努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。批評是是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。換句話說，批評是為了不批評。要達(dá)到這種境界，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評的藝術(shù)。 那么，怎樣才能把"逆耳'的"忠言'變得順耳，使"

2、苦口'的"良藥'變甜，從而達(dá)到預(yù)期效果呢？我在工作中做了一些粗淺的嘗試，現(xiàn)敘述于后，以求教于同仁。 一、 批評要幽默風(fēng)趣。 在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評方式，能在班級營造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生遲到，可以這樣問："今天今天早上你做了很多家務(wù)事，因此來晚了，是嗎？'學(xué)生字跡潦草，則說："同學(xué)的作業(yè)簡直是"宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認(rèn)得。'記得有一次我去上課，剛到教室門口就看到滿地的瓜子殼、碎紙片和小食品袋。我很生氣就想發(fā)火，但想起對學(xué)生的承諾：不輕易發(fā)火！我冷靜下來，沉思了一會(huì)

3、兒，然后笑咪咪地在黑板上寫"教室牛棚'，讓學(xué)生以此為題進(jìn)行一次小練筆。聰明的學(xué)生一看這題目就知道是怎么回事了，在練筆中他們都寫到了當(dāng)天教室的衛(wèi)生情況，并且都表示了不愿生活在牛棚中。從那以后，教室始終保持清潔。因此，在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。 二、 以 尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心 作為前提 如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的精心呵護(hù)下長大，心理承受能力較差，我們?nèi)绻€用暴風(fēng)驟雨式的批評，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，造成師生感情對立。我們應(yīng)時(shí)刻記?。号u的藝術(shù)是在理解、信任、關(guān)心和尊重的土壤里開出的燦爛的花朵。班主任對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，必須懷著

4、愛心，含著理解，這樣說出來的話學(xué)生才易于接受，同時(shí)，班主任還要有誠懇的與人為善的態(tài)度。批評不是主人對仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，不是為了把學(xué)生搞得灰溜溜的，而是師生之間思想上的互相溝通。所以，批評時(shí)要誠懇、要有善意，才能讓學(xué)生心服口服。 在批評學(xué)生的過程中，熱愛學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)或者說是要求，就是要尊重 學(xué)生。每位班主任應(yīng)明白自己和學(xué)生在人格上是完全平等的，批評學(xué)生采取諷刺挖苦、辱罵訓(xùn)斥、體罰學(xué)生等每辱人格的做法必須避免。蘇霍姆林斯基曾說過："一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅'，而應(yīng)&quo

5、t;充滿情和愛'。每個(gè)做班主任的都應(yīng)記住這一點(diǎn)，在批評學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生那顆追求進(jìn)步的自尊心，這樣就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生"破罐子破摔'的心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。 三。 、以愛心作前提，掌握批評的語言藝術(shù)。 1 多肯定，少否定。 班主任對學(xué)生的教育應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，最好不用或少用"不準(zhǔn)'、"不行'、"不能'。否定式語言不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。 2 批評要有理、有節(jié)、有度。 批評的前提是學(xué)生確實(shí)犯了錯(cuò)，老師提出批評的動(dòng)

6、機(jī)是為了學(xué)生，是真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生并樂意提供幫助，而不是隨隨便便給學(xué)生一頓不負(fù)責(zé)的狂批亂批，甚至存心找茬；批評時(shí)要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的人格，不挖苦諷刺，不使用侮辱性語言。要循循善誘，不能無限上綱，也不大事化小，小事化了，既要學(xué)生認(rèn)識問題，又要有思考余地。 3 、 、 先贊美，后批評。 批評之前，老師可以先找到批評對象的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，造成一種良好的氛圍。再指出其問題時(shí)，往往易于為對象接受。 一些班主任在批評學(xué)生時(shí)也先用了贊揚(yáng)的原則，但他們在贊揚(yáng)之后卻來了一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折 -但是 ，有的學(xué)生一聽 但是 兩字就反感，認(rèn)為老師前邊講的表揚(yáng)是言不由衷，是批評的前奏。其結(jié)果，不但批評不會(huì)收效，使前邊的表揚(yáng)也被

7、學(xué)生理解為虛情假意了。因此， 班主任老師不妨少用"但是'，可以這樣對學(xué)生說："如果你能，那就更好了。' 這樣的間接提醒，比 "但是 '后面直接批評的效果更好，學(xué)生也樂于接受。 4 循循 善誘，少用問號。 一些班主任習(xí)慣于以各種各樣的問號來批評學(xué)生，諸如："你這樣做有什么好處？'"你知道這樣做的嚴(yán)重后果嗎？'等等。這種批評是教師鎮(zhèn)住學(xué)生的絕好武器，但卻不大為學(xué)生所接受。如，兩個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)生口角，老師批評其中一個(gè)："你為什么罵人？'學(xué)生說："他先罵我父母。'"

8、他為什么只罵你父母，不罵其他同學(xué)？'學(xué)生無話可答，便與老師發(fā)生了頂撞："你為什么只批評我？'結(jié)果，批評教育成了僵局。如果老師不了解情況，不能責(zé)怪其中任何一個(gè)，要知道，他們?yōu)榱司S護(hù)自己的自尊，不是故意要破壞紀(jì)律的，如果教師了解這些情況，循循善誘開導(dǎo)，讓學(xué)生感到尊重和信任，批評就不會(huì)砸鍋。 四 、以成長為目的，做好批評的善后工作。 心理學(xué)告訴我們，人們都是把批評看作貶義的，所以聽到批評時(shí)，心里總是不舒服，感情上不免發(fā)怒、不平、焦慮。所以哪怕是最正確的批評，有時(shí)也會(huì)使批評者和被批評者產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨?？勺鳛榘嘀魅危诮逃虒W(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤又免不了要經(jīng)常進(jìn)行批

9、評。有什么方法能消除這種由批評帶來的副作用，使之產(chǎn)生積極作用呢？除了前面敘述的幾點(diǎn)，還要努力做好后面的善后工作。所謂善后工作，就是對學(xué)生進(jìn)行批評教育之后，要和學(xué)生個(gè)別交換意見，向?qū)W生征詢你的批評與事實(shí)是否相符，請他談?wù)劙ち伺u之后的想法，和他一起找出所以存在這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的原因，分析這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的性質(zhì)以及這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，并一起尋求改正的辦法、途徑。進(jìn)行這種個(gè)別談話時(shí)，態(tài)度一定要誠懇，要以理服人，在人格上要平等相待。 我班曾有一位學(xué)生，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，各科成績在班里也是名列前茅，就是有點(diǎn)自以為是，在課堂上仗著自己成績好就出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。為了煞煞他的傲氣，我結(jié)合他平時(shí)的表現(xiàn)批評了他一通，本希望他更加嚴(yán)格要求自己，有更大的進(jìn)步，但由于沒有做批評的善后工作，結(jié)果事與愿違，他產(chǎn)生了對立情緒，甚至對該我所任的語文課也反感起來，使語文成績直線下降。由于吸取了上次批評的教訓(xùn)，我注意了做好善后工作的重要性，我再次找他談話，我對他的批評更嚴(yán)厲，但誠懇地告訴他我批評他的苦心，并委婉的表示了我對他的特別關(guān)注。結(jié)果我們的師生關(guān)系比以前更融洽，數(shù)學(xué)成績也因此逐步提高。所以，做好批評的善后工作也是非常必要的。 "批評的藝術(shù)'在于適時(shí)、適度、適情、適勢，在批評學(xué)生時(shí)，班主任須記?。何覀?/p>