魚游到了紙上說課稿

1、魚游到了紙上說課稿 (人教版四年級第八冊)尊敬的各位評委、各位老師: 上午好！今天我說課的內(nèi)容是魚游到了紙上，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。 一、說教材（一）教材簡析 魚游到了紙上是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，理解了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他理解的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。（二）目標(biāo)確立 根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理

2、解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。（三）教學(xué)重難點: 根據(jù)教材的訓(xùn)練重點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點為:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為:理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的關(guān)系。二、說教法 教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地

3、生成和升華。三、說教學(xué)過程 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要協(xié)助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。所以，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié):（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 從俗語引入:俗話說得好:“魚離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。（二）初讀全文，整體感知 創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流利地朗讀課文。 1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法?！案嬖V老師，

4、你準(zhǔn)備怎樣把課文讀準(zhǔn)確、讀流利？” 營造自學(xué)思考的氛圍，給每個學(xué)生充分的時間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學(xué)生潛心讀課文。 2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。導(dǎo)讀準(zhǔn)確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“花港、清澈、魚缸、 廠徽”等準(zhǔn)確的讀音。導(dǎo)工具書的使用。讓學(xué)生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。 3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。 以上教學(xué)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。（三）精讀課文，合作探究 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀

5、是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”只有充分尊重學(xué)生的獨特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設(shè)計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報結(jié)果整理如下（點擊課件填滿的表格），這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。  “第一次”是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@個環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真?！?#160; “第二次”是

6、作者的描寫。這個環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。（點擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式實行口語交際。我設(shè)計這樣兩個問題采訪學(xué)生:1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點作好鋪墊。  “第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對于這個環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這

7、三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提高學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。（四）巧作對比，情感升華 讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了”（點擊課件出示金魚畫）引導(dǎo)學(xué)生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅持不懈是分不開的。這個環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。讓學(xué)生明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。青年通過反復(fù)的觀察，

8、把金魚的每個部位每個細(xì)微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以是因為”或“只有才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。（五）拓展延伸，展示風(fēng)采 新課標(biāo)指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學(xué)過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。四、板書