最后的姿勢(shì)擴(kuò)寫作文

1、最后的姿勢(shì)擴(kuò)寫作文同學(xué)們?nèi)齼蓛傻幕顒?dòng)開來，結(jié)伴同行。不經(jīng)意的一瞥，一個(gè)高高瘦瘦的身影映入眼簾，他在放風(fēng)箏！初至的夏風(fēng)輕輕吹動(dòng)湖 畔的荷花，一盞盞青綠的出水荷葉輕輕搖動(dòng)，猶如一位素抹淡妝的少女，在靜好的歲月中 翩翩起舞。夏風(fēng)撩起少年的劉海。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有一只彩虹色的風(fēng)箏，安詳?shù)靥稍诘厣?，默默的等待飛翔的時(shí)刻。少年抹 去額角的汗珠，一雙清亮的眸子炯炯有神，閃著智慧的光。他輕輕地扯動(dòng)線繩，風(fēng)箏在扯動(dòng)下緩緩前進(jìn)，卻不能飛，無力的前進(jìn)，彩虹色的綢帶, 輕輕飄動(dòng)。沒有風(fēng)。風(fēng)箏，要有風(fēng)才能飛翔。少年并沒有罷休，索性緊拽線繩，撒開腳步奔跑。開始，只見那風(fēng)箏向空中滑行，彩虹色的綢帶在空中輕輕搖曳，斑斕的色彩，迸

2、發(fā)出 向上的動(dòng)力。但是，隨后，越飛越低，起飛時(shí)的力量漸漸耗盡，真是無奈，彩虹色的風(fēng)箏 徐徐落下，靜靜地躺著，像原來一樣。微風(fēng)，乍起，綢帶，飄呀，飄呀。同學(xué)們?nèi)齼蓛傻幕顒?dòng)開來，結(jié)伴同行。不經(jīng)意的一瞥，一個(gè)高高瘦瘦的身影映入眼 簾，他在放風(fēng)箏！初至的夏風(fēng)輕輕吹動(dòng)湖畔的荷花，一盞盞青綠的出水荷葉輕輕搖動(dòng)，猶 如一位素抹淡妝的少女，在靜好的歲月中翩翩起舞。夏風(fēng)撩起少年的劉海。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有一只彩虹色的風(fēng)箏，安詳?shù)靥稍诘厣?，默默的?待飛翔的時(shí)刻。少年抹去額角的汗珠，一雙清亮的眸子炯炯有神，閃著智慧的光。他輕輕 地扯動(dòng)線繩，風(fēng)箏在扯動(dòng)下緩緩前進(jìn)，卻不能飛，無力的前進(jìn)，彩虹色的綢帶，輕輕飄動(dòng)。 沒有風(fēng)。風(fēng)

3、箏，要有風(fēng)才能飛翔。少年并沒有罷休，索性緊拽線繩，撇開腳步奔跑。開始, 只見那風(fēng)箏向空中滑行，彩虹色的綢帶在空中輕輕搖曳，斑斕的色彩，迸發(fā)出向上的動(dòng)力。 但是，隨后，越飛越低，起飛時(shí)的力量漸漸耗盡，真是無奈，彩虹色的風(fēng)箏徐徐落下，靜 靜地躺著，像原來一樣。微風(fēng)，乍起，綢帶，飄呀，飄呀。我們書本上“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)話劇原來是和“完璧歸趙”和“濯池之會(huì)” 一起的，他 們和一塊就乂成了一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字就叫做一一將相和。將相和中的完璧歸趙這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，趙王得到了當(dāng)時(shí)的稀世珍寶一 一和氏璧。秦王聽說了，眼饞的不得了，便派人到趙國(guó)，說秦王愿意拿15座城池來交換 和氏璧。趙王頓時(shí)進(jìn)退兩

4、難，只好派藺相如為使者，帶著和氏璧來到秦國(guó)。到了秦國(guó)，藺 相如恭恭敬敬的地把和氏壁獻(xiàn)上。親王拿著和氏璧，與眾大臣一起觀賞，卻只字不提換城 之事。藺相如知道秦王沒有誠(chéng)意，接壁上有瑕疵之事把和氏璧搞到手，指著秦王大喊： “我家趙王讓我把玉帶來，可大王您卻一點(diǎn)誠(chéng)意也沒有，如果大王比我，我就和這和氏壁 一起裝在這柱子上?！鼻赝跖潞褪媳跁?huì)碎掉，便裝模作樣的給藺相如指出所要交換的城池, 并說五天后舉行換城儀式。誰知，當(dāng)晚藺相如就讓人帶著和氏璧回了趙國(guó)。這就是完璧歸 趙的故事。后來，秦國(guó)想要收復(fù)趙國(guó)，趙國(guó)士兵頑強(qiáng)抵抗，但秦軍殺了很多趙人。后來，秦王找 趙王到濯池會(huì)談。于是，趙王帶著藺相如一起去了港池。秦王聽

5、說趙王對(duì)樂器很有研究， 便想聽聽趙王鼓瑟。趙王無奈，只好鼓了一段，秦王當(dāng)場(chǎng)讓史官記下：XX年XX月XX日， 趙王為秦王擊缶。藺相如看不下去了，把劍指著趙王說：“我家趙王為您鼓瑟了，現(xiàn)在我 請(qǐng)您為我家趙王擊缶，否則，咱們同歸于盡。“親王害怕，只好隨便敲了幾下。藺相如也 讓史官記下了。這就是淹池之會(huì)的故事。后來，出現(xiàn)了我們課本上負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。將相和這個(gè)故事告訴了我們，我們做人要深明大義、寬容大度、知錯(cuò)就改，面對(duì)困難 要機(jī)智勇敢！他，綿竹市東汽中學(xué)一位普通的中學(xué)老師，在生死攸關(guān)之際，將生存的機(jī)會(huì)留給了學(xué) 生，它不是別人，他就是在地震中救出四名學(xué)生的譚千秋老師。5月12日下午，當(dāng)教學(xué)樓搖晃起來，譚老

6、師立即讓同學(xué)們逃跑，可在教學(xué)樓即將坍塌 之際，有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師亳不猶豫的用自己的身體撐住了砸下來的天花板， 用白己的生命救出了學(xué)生們。當(dāng)人們從廢墟中找到譚老師時(shí)，所有的人都被震撼了：張開 雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了譚老師聲明中最后的姿勢(shì)，而這個(gè)姿勢(shì)也被永遠(yuǎn)定格在了人們腦中。譚千秋，一位平時(shí)默默無聞平時(shí)耕耘在三尺講臺(tái)的老師，在生與死的抉擇面前，毅然 用自己并不強(qiáng)健的體魄為學(xué)生撐起了生命的天空，用血肉之軀建起了堅(jiān)實(shí)的“長(zhǎng)城”，用 自己的生命為學(xué)生打造出生命之門的鑰匙。我為他的勇敢，為他的舉動(dòng)，為他在生命的最 后一刻無愧于自己的職業(yè)而震撼，而流淚。司馬遷曾經(jīng)說過：“人固有一死，有的重于泰山，有

7、的輕如鴻毛。”譚老師，我想對(duì) 你說：您死的重于泰山，死的轟轟烈烈，您生命中最后的姿勢(shì)成了人世間最偉大的姿勢(shì)， 我們永遠(yuǎn)愛戴您。他，綿竹市東汽中學(xué)一位普通的中學(xué)老師，在生死攸關(guān)之際，將生存的機(jī)會(huì)留給了學(xué) 生，它不是別人，他就是在地震中救出四名學(xué)生的譚千秋老師。5月12日下午，當(dāng)教學(xué)樓 搖晃起來，譚老師立即讓同學(xué)們逃跑，可在教學(xué)樓即將坍塌之際，有四位同學(xué)逃不出去了, 譚老師亳不猶豫的用自己的身體撐住了砸下來的天花板，用自己的生命救出了學(xué)生們。當(dāng)人們從廢墟中找到譚老師時(shí)，所有的人都被震撼了：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了譚 老師聲明中最后的姿勢(shì)，而這個(gè)姿勢(shì)也被永遠(yuǎn)定格在了人們腦中。譚千秋，一位平時(shí)默默無聞

8、平時(shí)耕耘在三尺講臺(tái)的老師，在生與死的抉擇面前，毅然 用自己并不強(qiáng)健的體魄為學(xué)生撐起了生命的天空，用血肉之軀建起了堅(jiān)實(shí)的“長(zhǎng)城”，用 自己的生命為學(xué)生打造出生命之門的鑰匙。我為他的勇敢，為他的舉動(dòng)，為他在生命的最 后一刻無愧于自己的職業(yè)而震撼，而流淚。司馬遷曾經(jīng)說過：“人固有一死，有的重于泰山，有的輕如鴻毛?！弊T老師，我想對(duì) 你說：您死的重于泰山，死的轟轟烈烈，您生命中最后的姿勢(shì)成了人世間最偉大的姿勢(shì)， 我們永遠(yuǎn)愛戴您！今天，我們學(xué)習(xí)了最后的姿勢(shì)這一課，我思緒萬千。事情的主人公，是一位普通的小學(xué)教師一一譚老師。他在地震發(fā)生時(shí)，只為學(xué)生著想, 卻沒有為自己和女兒想過。在他眼中，“人生的價(jià)值”是大公

9、無私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想。 這些他都做到了，但卻因此失去了生命。這也許正如司馬遷所說：“人總是要死的，有的輕于鴻毛，有的重于泰山?！钡卣饡r(shí), 他選擇了救護(hù)學(xué)生，卻忘記了自己和女兒，這是他的大公無私。地震時(shí)，他選擇了死死護(hù)住學(xué)生，即使后腦勺被砸得深凹下去這是他的舍己為人。 地震時(shí)，他告訴學(xué)生，什么都不要拿，這是他的臨危不懼。地震時(shí)，他選擇飛身撲到學(xué)生身上，即使他知道這樣做會(huì)死，這是他的勇于獻(xiàn)身。譚 老師，您是在太偉大了！您的才華，您的做法，您的舍生忘死您的一切一切都值得我 們敬佩。我們贊頌?zāi)河⑿鄄凰溃袂?。最后的姿?shì)有感今天，我們學(xué)習(xí)了最后的姿勢(shì)一課，這篇課文講的是在51

10、2大地震中令人們十 分感動(dòng)的一位老師一一譚千秋.譚老師用自己的生命換來了四個(gè)同學(xué)生的希望，當(dāng)人們?cè)趶U墟中找到譚老師的時(shí)候， 在場(chǎng)的每一個(gè)人都熱淚盈眶，譚老師的后腦勺被砸得深凹下去，但是譚老師護(hù)住的四個(gè)學(xué) 生都還活著，張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì).他用白已五十一歲的生命 詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”讀了這篇課文，我想，天下每個(gè)老師都是愛學(xué)生的，我們更要學(xué)會(huì)感恩，平常老師是 打過罵過有些學(xué)生，但老師那是恨鐵不成鋼啊.如果說你們遇到了什么危險(xiǎn)，老師一定會(huì) 舍掉自己的生命去保護(hù)你.我們要感恩老師，我們會(huì)感恩老師，我們必須感恩老師，因?yàn)?是老師把你從一個(gè)牙

11、牙學(xué)語、不懂事的小孩子，變成了現(xiàn)在這樣懂事、知道感恩的學(xué)生， 如果沒有老師，世界不知道會(huì)變成什么樣子.和我們一起來感恩吧，感恩你身邊的每一個(gè)人5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著 他出去散步，然后早早的趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。 這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松系膬r(jià)值是什么？是大公無私，是為他人 著想，是為集體著想，是為國(guó)家著想?！焙鋈?，課桌搖晃起來！地震！他意識(shí)到情況不 妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快。 ”同學(xué)們迅速?zèng)_出教 室，往操場(chǎng)跑去。樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲

12、，外面陣陣塵埃騰空 而起.但是那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間, 還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的 身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。地動(dòng)山搖，碎裂的破塊，水泥板重重砸下來，樓房塌陷了。13 日22點(diǎn)十二分，當(dāng)人們搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都震撼了。 “我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊， 身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著! ”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象讓他永 生難忘！ “地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到我們身上?！鲍@救得同學(xué)這樣回憶。 一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開