中班個(gè)案觀察記錄20篇

1、中班個(gè)案觀察記錄篇一:目錄中班個(gè)案觀察記錄 20篇1中班個(gè)案觀察記錄篇一： 2中班個(gè)案觀察記錄篇二： 3中班個(gè)案觀察記錄篇三： 4中班個(gè)案觀察記錄篇四： 5中班個(gè)案觀察記錄篇五： 6中班個(gè)案觀察記錄篇六： 7中班個(gè)案觀察記錄篇七： 8中班個(gè)案觀察記錄篇八： 9中班個(gè)案觀察記錄篇九： 10中班個(gè)案觀察記錄篇十： 11中班個(gè)案觀察記錄篇H一: 12中班個(gè)案觀察記錄篇十二: 13中班個(gè)案觀察記錄篇十三: 14中班個(gè)案觀察記錄篇十四： 15中班個(gè)案觀察記錄篇十五: 16中班個(gè)案觀察記錄篇十六: 17中班個(gè)案觀察記錄篇十七: 18中班個(gè)案觀察記錄篇十八： 19中班個(gè)案觀察記錄篇十九: 20中班個(gè)案觀察記

2、錄篇二十: 21幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月圖書區(qū)材料投放：自由閱讀活動(dòng)實(shí)錄區(qū)角時(shí)，老師請(qǐng)幼兒自己選擇區(qū)角，Jerry便選擇的圖書區(qū)，Jerry會(huì)先把端 一把椅子，然后再坐到椅子上，整個(gè)過(guò)程不急不躁，擺放好后便自己去選擇 喜歡的圖書，選好便乖乖的坐下認(rèn)真的看起來(lái)，不會(huì)受周圍的影響認(rèn)真閱讀 書籍。反思與分析Jerry的性子比較文靜，但熟悉了之后還是很活潑，平時(shí)在家家長(zhǎng)也對(duì)教育 這塊非常重視，所以Jerry的常規(guī)以及自我約束能力都非常好，能夠自己的 事情自己做，看書時(shí)也是安安靜靜的不打擾他人，并且能不受他人影響。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班個(gè)案觀察記錄篇三:

3、幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄Derek脫掉鞋子，把鞋子擺放在了地線上，他把積木一根一根豎起來(lái)相疊 Derek因?yàn)榻?jīng)常玩建構(gòu)區(qū)，所以經(jīng)驗(yàn)得多，當(dāng)積木堆到f 高度，他發(fā)現(xiàn)積 木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過(guò)來(lái)，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗 試還是失敗了。緊接著，吳繼良換了一個(gè)方法.先用四根積木在底部搭出一 個(gè)組合，再把剩下的積木一根根壘起來(lái)，這一次，他很容易就成功了。第三 次，Derek又在底部減少了一根積木，用來(lái)增加“樓房”的高度。剛開(kāi)始， “樓房”倒了，吳繼良略微進(jìn)行了調(diào)整，把最卜間一根積木移到上面保持平 衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地上。反思與分

4、析對(duì)于像Derek這樣的孩子，這個(gè)游戲基本上已經(jīng)沒(méi)有太多可玩的空間了。我可以為他 們投入第二層次的材料，選擇一些大小長(zhǎng)短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任 何工具的前提下比賽誰(shuí)能搭得更高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，或許還可以投入其他積木，讓孩 子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月娃娃家 超巾材料投放：娃娃家：小推車、娃娃、娃娃家餐具超巾：各種塑料玩具、貨架活動(dòng) 實(shí) 錄文梓桐從超市里拿來(lái)了很多菜，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜（塑料玩 具），唐嘉意將這些菜放到盤子里后說(shuō)：“燒好了?！蓖?便拿起雞腿放 入嘴里，我見(jiàn)此景，連忙進(jìn)

5、入娃娃家，對(duì)土藝H說(shuō)：“土藝H,我看見(jiàn)你肚 子里有很多細(xì)菌，我要帶你去醫(yī)院打針、口乞藥?！眮?lái)到醫(yī)院打完針，我對(duì)他 說(shuō)：“這個(gè)雞腿是假的，不能吃，吃了肚子里會(huì)生細(xì)菌的。反思與分析小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí)，往往會(huì)將假想與現(xiàn)實(shí)混淆，以假亂真，特 別是當(dāng)游戲班節(jié)中出現(xiàn)假想的食物，幼兒便會(huì)真的放入口中咀嚼。此時(shí)，教 師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而 營(yíng)造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識(shí)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班個(gè)案觀察記錄篇五:幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)活動(dòng)實(shí)錄今天建構(gòu)區(qū)里很熱鬧，有的在拼搭馬路

6、，有的在搭城堡。劉軒夷對(duì)其他 幼兒說(shuō)：“我們T玩網(wǎng)魚，好嗎！，說(shuō)著與其他幼兒T手拉手玩了起來(lái)。 幼兒的這一想法源自他們的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子向我們發(fā)出信號(hào)時(shí)，我們要及時(shí)捕捉到來(lái)自孩子的信息，并及時(shí)生成新的游戲內(nèi)容， 使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自 主性顯著提升。反思與分析將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡 中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究/、斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境 中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信 心增強(qiáng)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車輪玩具活動(dòng)實(shí)錄角色游戲開(kāi)始

7、了,葉梓苗今天做花花家的爸爸，只見(jiàn)她非常開(kāi)心地在娃 娃家里來(lái)來(lái)往往。一會(huì)兒，她抱著寶寶走出了家里，邊走邊說(shuō)寶寶，爸爸帶你出去玩哦突然，崎崎/、知從哪里飛快地沖出來(lái)，兩人狠狠地撞了一 下。葉梓菌摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大聲地哭了起來(lái)?？吹搅?剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快 時(shí)，突然看見(jiàn)毓A副闖禍后非常緊張而后悔的表情， 我L下子轉(zhuǎn)變了想法， 為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果并在以 后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情， 并問(wèn)他們：怎么了？ ”葉梓前邊哭邊說(shuō)：毓毓W才走路走的很快把我撞倒 了。&quo

8、t;伴'么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的 床上身1會(huì)兒?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求毓毓扶著葉 梓蔭慢慢地躺在了娃娃的床上。我說(shuō)：毓毓快幫葉梓前揉揉腿啊"還一邊問(wèn)他疼嗎？于是，兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了， 又開(kāi)始了新的游戲。反思與分析在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡 在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事 件，非常危險(xiǎn)。對(duì)于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇 一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們?cè)诨顒?dòng)室不要奔跑，要注意安全?？墒牵?師們苦口婆心說(shuō)教的結(jié)果是老師說(shuō)得

9、口干舌燥，而 肇事者”當(dāng)時(shí)顯得誠(chéng)惶誠(chéng) 恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲 的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的宵節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。 如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，造成心卜青不愉快，不情 愿地接受說(shuō)教，反而使毓毓真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了 痛苦,而且也使葉梓茵忘記了剛才發(fā)生的不愉快。 同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班個(gè)案觀察記錄篇七:幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車輪玩具活動(dòng)實(shí)錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要

10、集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子 們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，可欣開(kāi)始煩躁起來(lái)，她 面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。反思與分析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信， 對(duì)于一件事情的專注力總是 不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人， 所以當(dāng)她在完成一件事 情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。 并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年6月美為區(qū)材料投放：美勞區(qū)一一繪圓蛋糕活動(dòng)實(shí)錄游戲開(kāi)始好一會(huì)了，"理發(fā)

11、店”里還是沒(méi)人光顧，章馨之和三個(gè)小朋友無(wú)所事 事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店：“請(qǐng)問(wèn)，可以洗頭嗎？ ”一聽(tīng)這話， 章馨之和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了。反思與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒(méi)有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲 的積極性明顯提高，特別是老師用“如果就好了”的征詢式的口吻給出新的 建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的此節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角 色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班個(gè)案觀察記錄篇九:幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放

12、：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天中午吃過(guò)午飯我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書請(qǐng)他們選擇自己喜 歡的圖書看培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣孩子們都顯得比較高 興剛開(kāi)始的時(shí)候還紀(jì)律還比較好可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開(kāi)汽車嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出："滴滴、叭叭:"的汽車叫聲有的還把書卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌，2、好幾本書都掉在了地上卻只見(jiàn) 孩子從書上踩過(guò)的腳印沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書面對(duì)這幅場(chǎng)面我 說(shuō):“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了怎么沒(méi)有人把書寶寶送回家呢，看：這本書寶寶已經(jīng)在哭類：它可傷心類：”沒(méi)人反應(yīng)最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友 把書撿起來(lái)放回了書架，3、在看書的時(shí)候突然有個(gè)小朋友

13、大叫：”看:我這 里有奧特曼:可好看類：”這么一叫引來(lái)了旁邊小朋友的興趣于是旁邊的 小朋友也想看最后你爭(zhēng)我搶可憐的那本圖書只聽(tīng)"嘩”的一聲響撕破了 ：4、書然在圖書區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間只見(jiàn)他拿了一疊書走到小椅子前 把手里的一疊書往椅子放當(dāng)墊子做。反思與分析面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣我覺(jué)得應(yīng)該要 即使去引導(dǎo)和糾正因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后要去糾正它 是一件非常吃力的事我想讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的 辦法讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害去嘗嘗行為產(chǎn) 生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切來(lái)的肩效。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣

14、B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng) 實(shí) 錄今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)裴浩辰小朋友很快就長(zhǎng)進(jìn)入了益智區(qū)熟練的拿起了一盤積木？把積木全部倒在了桌子上。接著他學(xué)了小 幾方塊積木一塊一 塊小心翼翼地玩起了壘高 。過(guò)了一會(huì)兒他把小方塊積木全部都?jí)拒f了起 來(lái)。他看了看桌子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了就汨開(kāi)始東張西望我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在 焉了抒。這時(shí)我看到裴浩辰又去拿了一盤其范他的玩具玩起來(lái)了反思與分析我在 觀察他是在瞎玩還是有目的的在操作。調(diào)如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣 點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移就應(yīng)及 時(shí)介入啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維引導(dǎo)幼憬兒繼續(xù)進(jìn) 行建構(gòu)。在幼兒應(yīng)剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候我以一個(gè)旁觀者的身鳳份在一

15、旁觀察 孩子的行為沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)楝。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于。本次活動(dòng)的興趣舀 有所減弱時(shí)我就及時(shí)用啟發(fā)性的諦言進(jìn)丫行了引導(dǎo)為他尋找下，努 力的方向。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班個(gè)案觀察記錄篇十一:幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄三位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，一開(kāi)始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡 的積木，占據(jù)了一個(gè)位置，獨(dú)自開(kāi)始拼搭?；粜肯冗x擇了長(zhǎng)方體的積木， 并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積 木也堆在了拱形積木上，并高興的對(duì)旁邊的李柏銳說(shuō)：“李柏銳，你看，我 的房子造好了?！崩畎劁J低頭忙活著自己

16、手里的積木，沒(méi)有理他?；粜坑?叫遠(yuǎn)一點(diǎn)的陳億銘：“陳億銘，你看看我的房子?！标悆|銘問(wèn)：“你搭的是 什么房子呢？” 霍宣淇說(shuō)：“是超市?！标悆|銘看了一眼后，就走開(kāi)了。 一旁的李柏銳彳氐著頭，手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來(lái)?；?宣淇問(wèn)道：“你搭的是什么？李柏銳大聲說(shuō)：“我搭的大汽布！”霍宣淇看 了一眼后，什么也沒(méi)說(shuō)，走開(kāi)了。反思與分析1、孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺之的，起初他們并耳、了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在玩。 并沒(méi)有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。2、孩子之間沒(méi)肩交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)

17、自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。3、引導(dǎo)幼兒欣賞中大班哥哥姐姐建構(gòu)作品，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的建構(gòu)方法。4、引導(dǎo)幼兒有目的的搭建生活中常見(jiàn)的建筑物，學(xué)習(xí)合作搭建。5、增減建構(gòu)區(qū)輔助材料。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄區(qū)域時(shí)間到了，高梓哈就跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行“指印畫"，正好鄭錦悅 經(jīng)過(guò)她的身邊覺(jué)得玩的特別有意思就問(wèn)她了： “咦？你在干嘛呢？”高梓哈頭也不抬的回答說(shuō)：“哎呀！沒(méi)看見(jiàn)我正在用手指印畫畫嗎？你要來(lái)嗎？” 看著高梓哈很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印”的技巧。

18、鄭錦悅就過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師我可以和高梓哈一起玩嗎？” 我看她眼神充滿的期待，我很高興的讓她去了。一會(huì)兒，我看到她們的白色 的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦十凈手，再畫卜一景物。在繪 畫過(guò)程中能將物品放回原位保持回向整潔，操作熟練。 在她一旁的鄭錦悅情 緒高漲，操作步驟也很有序，鄭錦悅對(duì)高梓哈說(shuō) "你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊 嗎？幫幫我吧！"高梓哈（思考了一下）”給我，我會(huì)“。"你怎么弄得？教 教我吧。"鄭錦悅興奮又帶著祈求說(shuō)?！澳氵@樣就行了"，芮邊說(shuō)邊又呵了一 次。"我試試吧"，說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫起來(lái)，畫的沒(méi)有高梓

19、哈快， 但也畫出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手反思與分析孩子已具備基本的繪畫技能的能力， 且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇 到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提 供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。 在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日常活動(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們f 的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí),充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班

20、個(gè)案觀察記錄篇十三:幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄如同往常一樣，孩子有序地在各個(gè)區(qū)角里玩耍，而我忙著走來(lái)走去，看看有 什么秩序需要我來(lái)維護(hù)的，有什么需要我來(lái)指導(dǎo)的。我在 花花家”的門口蹲下來(lái)，發(fā)現(xiàn)花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點(diǎn)亂糟糟的。這時(shí)隔壁 哆哆家”的爸爸”鄭芝維開(kāi)始跟我聊起天來(lái)。老師，我正在裝修房子?！编嵵ゾS說(shuō)。我L聽(tīng)很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒(méi)見(jiàn)著他拿了個(gè)刷子在 刷墻壁呀。那你是怎么在裝修房子的呢？ "我很好奇。我把煤氣灶和這個(gè)洗手的地方換了一個(gè)位置?！惫?，若/、是鄭芝維的說(shuō)明，我真沒(méi)立即發(fā)現(xiàn)煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位 置了。原來(lái)，

21、在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。反思與分析娃娃家每個(gè)孩子都愛(ài)玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了 扮演各種角色來(lái)學(xué)習(xí)交往之外，還有很重要的一個(gè)方面就是家人”對(duì)這個(gè)家庭的整理或者說(shuō)是管理。家具如何擺設(shè)，物品怎樣擺放、整理，都應(yīng)該是娃 娃家里的孩子應(yīng)該來(lái)掌握的。裝修”體現(xiàn)的是孩子對(duì)這個(gè)家的一種重新構(gòu)造的概念，其實(shí)在不違反整 體環(huán)境的情況下，這樣的 裝修”是值得提倡的。都說(shuō)環(huán)境要提倡師生互動(dòng)， 其實(shí)娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來(lái)創(chuàng)造。就像有f, 丁立濤忽然問(wèn)我老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家 沒(méi)有桌子呢？ ”是呀，我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢。沒(méi)有桌子的哆哆家的小朋 友該

22、在哪里吃飯呢？當(dāng)時(shí)，我搪塞說(shuō)：哆哆家太小了，放不下桌子?！逼鋵?shí)， 這個(gè)問(wèn)題當(dāng)初是被我忽略了。娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還啟些問(wèn)題值得來(lái)思考。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天錢子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了 美工區(qū)，江心潼這張看看里B張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟 筆，剛開(kāi)始她拿了自己喜歡的藍(lán)色蠟筆，但是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了 什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地 在“玉米”上涂起顏色來(lái)。她拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂

23、涂，回圖 不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)： “江心潼，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就 可以把玉米涂得更漂亮了?！苯匿?tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我現(xiàn)在沒(méi)有涂 開(kāi)來(lái)哦！”我為他豎起大拇指說(shuō)：“就這樣，你會(huì)涂的更棒的！”聽(tīng)了我的 鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米?！钡鹊剿嫼煤?，我重點(diǎn) 表?yè)P(yáng)他：“說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米非常漂 亮。”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心的不得了。反思與分析1 .江心潼把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有f 的

24、認(rèn)知能力，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的能力。2 .他對(duì)涂畫這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他 的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了f的效果。3 .在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就 興奮不已，說(shuō)明他的接受能力較強(qiáng)，獲得了成就感。1 .了解需要，直接建議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，及時(shí)地了解具真正需 要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足， 加以改進(jìn)。2 .教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流， 引導(dǎo)他耐心地完成作 品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。3 .適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特 點(diǎn)，及時(shí)、

25、適當(dāng)?shù)慕o什個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自 主操作的信心，在操作中獲得成就感。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班個(gè)案觀察記錄篇十五:幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄來(lái)手工區(qū)的孩子很多林鑫宇一只手拿著薯片罐一只手拿著手工 紙看著旁邊的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了綠色的手工紙。林鑫宇拿起 雙面膠在薯片罐上貼好并將雙面膠白色的紙剝掉將黃色手工紙的一端 固定在罐子上然后把紙繞過(guò)整個(gè)罐子林鑫宇看了看小瑜的罐子又看 了看自己的罐子可能覺(jué)得不一樣把紙打開(kāi)來(lái)用力一拉手工紙壞 了小林將壞了的紙放在桌上的小筐里又在材料筐里拿了一張黃色手

26、工 紙然后把薯片罐放在紙上看了看沒(méi)動(dòng)手。老師走到林鑫宇旁邊 說(shuō)：需要老師幫忙嗎，”林鑫宇看了看我沒(méi)回答。,林鑫宇平時(shí)話不多 不會(huì)主動(dòng)和老師、同伴交流，旁邊的小瑜聽(tīng)到了我的話放卜手里的東西 說(shuō)：我來(lái)幫助林鑫宇?！保∪鸷土嘱斡钍且唤M的平時(shí)小瑜就像大姐姐一 樣總是帶好小妹妹。，這時(shí)小瑜把手工紙放在桌上對(duì)小林說(shuō) ：你的薯 片罐是小的手工紙?zhí)笪規(guī)湍慵粜↑c(diǎn)?！绷嘱斡铧c(diǎn)了點(diǎn)頭。小瑜將薯片 罐的一頭和手工紙的一端對(duì)齊然后拿起記號(hào)筆薯片罐的另一頭在手工 紙上的位置做了一個(gè)記號(hào)然后把手工紙折疊用剪刀剪去多余的部分。小瑜對(duì)小林說(shuō)：現(xiàn)在你可以貼了。 ”反 思 與 分 析存在問(wèn)題：1 .幼兒不會(huì)向老師發(fā)出主動(dòng)的請(qǐng)求

27、和幫助同伴之間缺之諦言的交 流缺之合作交往的意識(shí)。2 .教師地指導(dǎo)停留在較淺層次沒(méi)有促進(jìn)幼兒更加有效地發(fā)展。3 .教師較注重幼兒技能的訓(xùn)練忽視了幼兒對(duì)美的、成功的、快樂(lè)的情緒情感地體驗(yàn)。教育策略與建議：1 .提供的材料具有層次性支持/、同能力的幼兒活動(dòng)。老師提供的手工紙規(guī)格是 A4紙比較大而且提供的薯片罐后大有 小對(duì)于能力相對(duì)弱一點(diǎn)的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一樣 大小然后粘貼。所以老師可以根據(jù)薯片罐的大小提供一些不同大小的 手工紙供幼兒選擇。2 .提供更加豐富的材料滿足幼兒的/、同需要。如 ：扭扭棒、橡塑紙、 絲帶等。3 .將孩子們制作的動(dòng)物筆筒放在超市出售讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅 這

28、樣還可以充分挖掘材料的價(jià)值和功能。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄“耶，今天我當(dāng)爸爸，你們都要聽(tīng)我的?！眳^(qū)域角的活動(dòng)剛開(kāi)始，就聽(tīng) 到娃娃家里，蔣子豪傳出來(lái)的聲音。只見(jiàn)他靈活地在娃娃家里把東西搬來(lái)整 去，不亦樂(lè)乎，嘴里不時(shí)地對(duì)其他幼兒下口令：“你們趕快去做好，我來(lái)給 你們做好吃的?！?“諛，這個(gè)你別動(dòng)，我來(lái)，我來(lái)！”看他這副爸爸的樣子 做的真夠像樣的?？墒?，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花錢” 買點(diǎn)東西，“爸爸”趕忙上去攔住說(shuō)“你不許動(dòng)，這是我的，只有我給你才 行?！狈此寂c分析蔣子豪，性格熱情

29、開(kāi)朗，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，是個(gè)聰明 的男孩。他在娃娃家里選擇“爸爸”這一角色，是他勇于展現(xiàn)自己的表現(xiàn)， 喜歡做個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”。但是，他有個(gè)缺點(diǎn)，好勝心強(qiáng)，容易著急?；顒?dòng)中， 他表現(xiàn)出了較強(qiáng)的占有欲，這是中班幼兒常見(jiàn)的以自我為中心的現(xiàn)象。教師要用正確的方式去引導(dǎo)幼兒，使幼兒理解并懂得公共物品要大家T用,如果是你的，也要禮貌地對(duì)別人說(shuō)清楚，而不是用一直急躁的方式索取。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班個(gè)案觀察記錄篇十七:幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄娃娃家里，小朋友們扮演著自己的角色，有的做菜，有的在“看電視”。突 然，

30、有個(gè)聲音冒出來(lái)”呀，寶寶生病了，我?guī)闳タ瘁t(yī)生?！闭f(shuō)著，這聲音 的主人汪莉雯提個(gè)袋子就拉著扮演寶寶的小朋友走出了娃娃家，去教室旁邊繞了f, 一邊說(shuō)：“寶寶乖，姐姐給你買了藥，等下回家給你吃了你 就好了。”反思與分析汪莉雯小朋友平時(shí)活潑可愛(ài)，也常常會(huì)關(guān)心照顧身邊的小伙伴。在本次 區(qū)角活動(dòng)中，她用姐姐這一角色來(lái)照顧小寶寶，表達(dá)了一種親社會(huì)行為，同 時(shí)這也是她生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。娃娃家的活動(dòng)是反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 的，鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力及表達(dá)能力。教師對(duì)幼兒積極的表現(xiàn)要加以 肯定，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造性游戲。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4

31、月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天我們的建構(gòu)區(qū)里有個(gè)任務(wù)，要求小朋友們用雪花片拼搭馬路上的東 西。我正在巡視孩子們的表現(xiàn)，這時(shí)，彭雅菁跑到了我的跟前，笑著對(duì)我說(shuō) “吳老師，你瞧，這是我拼的超級(jí)戰(zhàn)車?！彼坪鯇?duì)自己的作品非常滿意。 的確，這是個(gè)手特別巧的男孩子，看著他的作品，結(jié)構(gòu)精細(xì)，造型神似戰(zhàn)車， 我不禁感嘆”要是讓我搭，還不定比他好呢”。于是，我馬上對(duì)他豎起了大 拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在馬路上，其它的車可都比不上了。“是啊，超級(jí)戰(zhàn)車很厲害的，可以開(kāi)的很快很快。”。“開(kāi)的這么快，會(huì)不 會(huì)撞到其它車呢？”?！斑@個(gè)，那我得讓它稍微慢點(diǎn)，撞到別人可糟糕啦?！?。 我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，彭雅菁也

32、害羞地笑了笑，然后跑開(kāi)乂去琢磨起他的第二輛超 級(jí)戰(zhàn)車了。反思與分析有的孩子想象能力口動(dòng)手創(chuàng)造能力特別強(qiáng)，常常能做出有別于他人的作 品，讓人耳目T,這是值得肯定和鼓勵(lì)的地方。孩子們有天馬行空的想法 要保護(hù)和保持，但是在這個(gè)能力背后，老師還要看到他對(duì)生活的態(tài)度。案例 中的彭雅菁他的動(dòng)手能力是突出的，但將它的想法放到實(shí)際生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)后相對(duì)的出入，這個(gè)時(shí)候，老師就要及時(shí)糾正他的想法，給他一個(gè)合理 的回應(yīng)，讓他自覺(jué)地感知生活中的基本道理。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣#中班個(gè)案觀察記錄篇二十:幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄區(qū)域游戲的

33、時(shí)間又到了，王宸政來(lái)到了來(lái)到圖書區(qū)，從書架中拿起圖書 看了起來(lái)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)： 看完了?！苯又帜闷鹆藭苌系牧硗庖槐緯?，時(shí)間沒(méi)過(guò)多久又都看完了。 王宸政很快對(duì)書沒(méi)有了興趣，把書丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來(lái)。反思與分析幼兒看圖書時(shí)速度很快，往往只是瀏覽一些回向，一本書沒(méi)多久就都看 完了，而讓他講書里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出來(lái)。小班幼兒注意力集中的時(shí) 間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長(zhǎng)時(shí)間的抓住他們的注意力。為了讓圖書區(qū) 活”起來(lái)，我改變提供圖書的方式，選擇投放新的材料一一動(dòng)物指偶， 繼續(xù)觀察幼兒的活動(dòng)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒(méi)有興趣幼兒姓名：時(shí)間地點(diǎn)：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天圖書區(qū)投放了新的材料 一一指偶，因此有很多孩子都想到圖書區(qū)繼 續(xù)進(jìn)行游戲，最終有六個(gè)小朋友進(jìn)入這個(gè)區(qū)域。他們對(duì)于指偶非常感興趣， 全都搶著玩指偶，張文博比較小，能力相對(duì)較弱，因此，她只是一味