《古代詩歌四首》教學(xué)過程設(shè)計

1、古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1 . 了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準(zhǔn)確朗讀并默寫這四首詩歌。2 .感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達的思想感情。3 . 了解詩歌情景交融的特點。4 .品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。教學(xué)重難點1 .誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會詩歌的意境美。2 .培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。學(xué)情分析教師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前提示，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，交流，運用學(xué)過的讀書方法認真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會自然的詩意，人生的情趣；理解詩人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語言及其他藝術(shù)特

2、色。教師重點分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識，打開學(xué)詩、讀詩的思路。課時分配2課時畫回回回叵回一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品 浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀滄海作者簡介（多媒體顯示）曹操（155220）,字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌， 以慷慨悲壯見稱。漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾

3、登過的碣石山， 又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際, 心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。漢代樂府詩一般無標(biāo)題， 觀滄海這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉， 歌以詠志”是合樂時加上的， 是詩的附文， 跟詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。（一）初讀1多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示： 詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。 四言詩每句一般讀成“二/ 二”節(jié)拍， 如：東臨 / 碣石，以觀/ 滄海。2多媒體展示flash 朗讀，要求學(xué)生跟讀。（二）細讀1學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩

4、漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：聳立。竦、峙，都是聳立的意思。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，幸運。至，達到極點。幸運得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。2教師點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中的“互文見義”， 即文字上只交待一方， 而意義彼此互見。 句中不但說“日月之行”， 也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”， 也說“日月燦爛”。 合起來說“日月星漢之運行與燦爛， 均若出于滄海之中” 。（三）悟讀合作探究：1全詩以哪個字展開來寫的？2 觀滄海一詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？第一層 （ 開頭兩句 ）

5、： 交代觀海的地點。 第二層 （ “水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?） ： 描寫海水和山島。 這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層 （ “日月之行”至“若出其里” ） ： 借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。 最后兩句是附言， 是為合樂而加， 與詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。3詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩人的博大胸懷。小結(jié)： “詩言志”， 詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。 這種感情在詩中沒有直接表露， 而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾， 字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人

6、身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。背誦全詩。 （ 多媒體出示圖片 ）三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)次北固山下作者簡介及解題 （ 多媒體出示）古時交通不發(fā)達， 流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸， 自然會產(chǎn)生故園之思， 因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。 這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的， 且以“海日生殘夜， 江春入舊年”這一聯(lián)聞名。 作者王灣， 唐代詩人，生卒年不詳， 曾往來于吳、 楚間， 不得歸家， 故有此作。次，這里是停泊的意思。（一）初讀1聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。 （ 多媒體顯示）提示： 這首詩意境優(yōu)美， 語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二

7、一或二一二。如：客路/ 青山 /外，行舟 /綠水 / 前。海日 / 生/殘夜，江春/ 入/ 舊年。2多媒體展示flash 朗讀，要求學(xué)生跟讀。（二）細讀1詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？【活動設(shè)計】學(xué)生四人一小組合作交流， 小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點撥。提示：首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。 “殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景， 殘夜而東方海日

8、已升， 舊年而江上已是春天時間過得太快了， 唐人以來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。（三）悟讀1 “潮平兩岸闊，風(fēng)正 （ 順 ） 一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。2說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。 不僅寫景逼真， 敘事確切， 而且表現(xiàn)出具有普遍意

9、義的生活真理， 給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。學(xué)生背誦詩歌。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄作者簡介 （ 先由學(xué)生簡介，之后多媒體顯示）李白 （701 762） 唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌?。?今四川江油 ） 人。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財好施。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游， 到揚州時， 聽到好友王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。第7 頁共6 頁（一）初讀多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩句的節(jié)拍有XX / xx/xx/x, XX/XX/X/XX。如楊花/落盡/子規(guī)/ 啼，聞道 / 龍標(biāo) / 過

10、 / 五溪。我寄/ 愁心 / 與 / 明月，隨君/ 直到 / 夜郎 / 西。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作停頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。（二）細讀1根據(jù)注釋，理解詩歌大意，體會詩的意境。這首詩的各聯(lián)分別寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出？2你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠？提示：首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、 離別之恨在內(nèi)， 切合當(dāng)時情事， 也就融情入景。 次句便直敘其事。 “聞道”，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情，將自己的愁心寄與明月，隨君一起到龍標(biāo)。聞道

11、龍標(biāo)過五溪；隨君直到夜郎西。（三）悟讀合作探究： 1. 詩人為什么要將愁心寄與明月呢？這是什么寫法？提示： 世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人，在這首詩中， 詩人將月亮人格化， 請她將自己的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人莫大的精神慰藉。借物抒情。2詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？提示：愁，這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關(guān)切之情。小結(jié)： 通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人， 她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。將自己的感情賦予客觀事物， 使之同樣

12、具有感情，也就是使之人格化，化無形的思念為有形的形象使這首詩充滿同情和關(guān)切之情。背誦全詩。五、學(xué)生自學(xué)天凈沙秋思作者簡介及解題 （ 學(xué)生小組交流即可）（一）初讀學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子， 騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架 在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時太陽就 要下山了， 太陽也回家了， 自己卻還沒有找到投宿的地方， 迎接他的又將是一個漫漫難熬的 長夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？（二）細讀思考：天凈沙秋思描繪了什么樣的圖景？表達了什么樣的感情?真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁讀后明確： 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖， 苦之情。（三）悟讀展開想象，將天凈沙秋思改寫成一篇散文。（ 課后完成 ）背誦這首小令。結(jié)束語：本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣。“腹有詩書氣自華”讓我們多誦讀詩歌，在精美的語言與深遠的意境中陶冶情操，提升文化品位?！景鍟O(shè)計】古代詩歌四首海水、山島觀滄海觀實景樹木、百草 壯闊景象秋風(fēng)、洪波胸