《樹林和草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?樹林和草原?教學(xué)設(shè)計(jì)總體構(gòu)思：文章用極其富表現(xiàn)力的語言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解寫景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語言，同時(shí)，這是一篇自讀課文，教學(xué)本課文應(yīng)該采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學(xué)中還可以通過文中的省略號(hào)，讓學(xué)生展開想象補(bǔ)充景物描寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。過程設(shè)計(jì)教法學(xué)法老師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥讀書方法，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、考慮。老師設(shè)計(jì)的問題要有趣，布置的任務(wù)難易適中，既能進(jìn)步學(xué)生才能。教學(xué)流程：一導(dǎo)語農(nóng)民的幸福是耕耘，工人的幸福是消費(fèi)，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福

2、是什么？引出課題，今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家屠格涅夫的散文?樹林和草原?，看獵人的幸福是什么？二散讀1、讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗風(fēng)光要讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，老師都應(yīng)該給予肯定。學(xué)生說話時(shí)，允許其他學(xué)生質(zhì)疑，假設(shè)有質(zhì)疑，要讓學(xué)生讀課文，互相討論。要點(diǎn)提示：獵人的幸福，自由自在、走進(jìn)自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣火焰般燃燒的晚霞、黃昏的霧靄等美景2、獵人是什么時(shí)候看到這些美景的？學(xué)生交流，找出表現(xiàn)時(shí)間的詞句：“黎明的時(shí)候“在陽光底下“太陽越升越高“黃昏降臨了“夜幕降臨了，明確

3、作者寫景的順序時(shí)間順序。3、小結(jié)：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，黃昏的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風(fēng)雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。三選讀同學(xué)們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。1、以“我最欣賞的語段或句子，為話題說幾句話。1要求說出欣賞的理由，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，品味語言的妙處。2學(xué)生朗讀中，注意檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。2、小結(jié)作者擅長(zhǎng)抓住景物的特點(diǎn)來描寫，難怪俄國(guó)作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。讓我們聞著“大自然芬芳的氣息，充滿感情朗讀課文。老師范讀第一段，其他段落學(xué)生齊讀四創(chuàng)讀課文使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？1、省略號(hào)在文中有何作用？學(xué)生交流發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)要點(diǎn)提示：A表示省略B留給讀者想象的空間C舒緩語氣2、任選一個(gè)描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動(dòng)可以根據(jù)課文前面描寫的景物進(jìn)展補(bǔ)充。3、展示成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。五總結(jié)風(fēng)景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風(fēng)兒從你身邊悄悄經(jīng)過，聽見一朵朵開懷