五年級下冊第五單元備課

1、 泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之單元備課卡單元第五組主備課人唐雷教學(xué)內(nèi)容中國古典名著之旅教學(xué)目標(biāo)1要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興2感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。教材分析中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主

2、要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。教學(xué)重點1本單元會認生字36個，會寫22個。2正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中的人物形象。3用自己的話講講這些故事教學(xué)難點教學(xué)措施教學(xué)本組教材，要注意由此生發(fā)開去，雖然部要求學(xué)生同讀原著，但可以查查資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。教具準(zhǔn)備課時安排其中，精度課文2課時，略讀課文1課時，“口語交際”1課時，“習(xí)作”1課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等兩課時。泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題18 將相和課型新授第 1課時主備課人唐雷使用教師 

3、;教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。教學(xué)重點了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。教法學(xué)法教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計個性修改一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容1.導(dǎo)入：在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）2.題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？二、走進課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中

4、心1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？ 2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第110自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去?！碧A相如說話前為什么要“想一會兒”？ 藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交

5、付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？完成練筆：藺相如是一個_的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應(yīng)變

6、、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀）朗讀課文第110自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。 膽板書設(shè)計課后反思泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題 18 將相和課型新授第 2課時主備課人唐雷使用教師 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教法學(xué)法教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計個性修改一、繼續(xù)走進課文，理解內(nèi)容前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)“澠池之會”的故事。（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：在課文的這個部分中，你對哪

7、些詞句感受最深刻？這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)“負荊請罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。（2）說廉頗負荊請罪，同學(xué)們認為廉頗有罪嗎？（答案可以是廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是如果廉頗不及時改

8、正錯誤,就要成為國家的罪人。（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）（5）有感情地朗讀這部分。二、回歸全文，總結(jié)提高1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。2.說說三個故事之間的聯(lián)系。前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？三、布置作業(yè)1.抄寫喜歡的詞語和句子。2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬

9、遷和其他歷史人物的故事。 板書設(shè)計  課后反思泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題19 草船借箭課型新授第 1課時主備課人唐雷使用教師 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。教學(xué)重點1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。教法學(xué)

10、法教學(xué)用具學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀三國演義第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。教學(xué)設(shè)計個性修改一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇三國演義的片斷和主題曲。2.調(diào)動積累。你們熟悉三國演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3.嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學(xué)生交流。（3）對學(xué)生的交流進行評價。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，劃出課文

11、的中心句“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧珦Q位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？角色扮讀。（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：（1）

12、默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。（2）交流體會。課文中的相關(guān)句子三、課外延伸：閱讀三國演義第40回、46回、90回。 板書設(shè)計教學(xué)反思泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題19 草船借箭課型新授第 2課時主備課人唐雷使用教師 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教法學(xué)法教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計個性修改一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1.談話：諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的

13、內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？2.學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”知人心。（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進行

14、個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”知人心進行匯報,教師參與、互動。二、營造“對話”，塑造人格1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書） 2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。三、鏈接名著，拓展文本 板書設(shè)計課課后反思泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題20 景陽岡課型新授第1 課時主備課人唐雷使用教師 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目

15、標(biāo) 1會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。2訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。3指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進一步體會人物性格特點。教學(xué)重點（一）重點：課文細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。教法學(xué)法教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計個性修改一、初讀課文，掌握生字、新詞1劃分段落，概括段意。2朗讀訓(xùn)練。3指讀課文，正音解詞。（1）正音：晌午 咆哮 請勿自誤 脊梁（2）

16、解詞：一飲而盡：一口氣喝完。 如何：為什么。過往：來來往往。 平生：一生。請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。2揭題引讀，學(xué)生自悟。（1）板書課題，啟示談話。同學(xué)們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（2）簡介時代背景及作者。（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。3理解脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。）（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。第二段（56自然段）武松上岡后的思想變化。第三段（711自然段）武松打虎的經(jīng)過。第四段（12自然段）武松打虎后下

17、岡。（3）根據(jù)段意，你能給每個小故事寫出小標(biāo)題嗎？喝酒上岡打虎下岡4教師點撥，突破難點。（1）默讀第一段，思考并回答。作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。（a談酒 b談虎。）分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？分析武松性格特點。（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。（a抓重點理層次，b通過人物語言體會人物性格特點。）5教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武

18、松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）6布置作業(yè)。（1）朗讀課文。（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。 板書設(shè)計教學(xué)反思  泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題20 景陽岡課型新授第 2課時主備課人唐雷使用教師 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教法學(xué)法教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計個性修改（一）講讀第三段，默讀提問。這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）1這一段可分幾層，每層即一個要點。（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）2這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？3討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面

19、？用意何在？（這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）4朗讀指導(dǎo)。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。（二）學(xué)習(xí)第二段1指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？2默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）3武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句3武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）（三）學(xué)習(xí)第四段1指讀課文

20、。這一段主要寫什么？（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。1文章通過什么深化中心？（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）2作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。（五）總結(jié)、擴展1通過本文的學(xué)習(xí)，你認為武松是個怎樣的人？2為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。 板書設(shè)計教學(xué)反思  泗張

21、鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題21 猴王出世課型新授第1 課時主備課人唐雷使用教師 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文 2初步感受古典文學(xué)的語言特點。3理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。4體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教法學(xué)法教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計個性修改一、揭示課題 1你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）2談?wù)勀銓O悟空的了解。3你知道孫悟空是怎樣成為

22、美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙1大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 三、交流自學(xué)情況1文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？石猴誕生獨闖水簾洞帶領(lǐng)群猴入洞2你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）四、讀課文，小組合作探究1石猴的誕生：（1）石猴從哪里來？（2）想象一下他出世時的情景，再交流交流。2水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？3石猴是怎樣成為美猴王的？五、語言積累1自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把

23、它們有感情的讀出來。2交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。3摘抄你喜歡的語句。六、課外閱讀擴展 有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。 板書設(shè)計教學(xué)反思泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題 口語交際 習(xí)作五課型新授第 1-3課時主備課人唐雷使用教師 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。2.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。教學(xué)重點教法學(xué)法教學(xué)用具1

24、.查找資料，拓寬了解與將相和草船借箭猴王出世景陽岡等故事相關(guān)的內(nèi)容。2.準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。3.多媒體課件三國演義猴王出世的精彩片段。教學(xué)設(shè)計個性修改第一課時（口語交際）一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象1.播放草船借箭，觀前布置思考問題。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？2.學(xué)生自由討論?？梢詮娜宋锏恼Z言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。二、賞析課文，體味角色形象1.這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文將相和草船借箭猴王出世景陽岡，你最喜歡的人

25、物是誰？為什么？2.作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。三、探究編排，表演角色形象1.老師以草船借箭為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。（1）請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。（2）學(xué)生簡要交流。（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話魯肅答應(yīng)了。他不知道

26、諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。2.自主選擇，分組創(chuàng)編。（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責(zé)任編導(dǎo)，負責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性

27、創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。3.欣賞表演，評價表演。（1）討論欣賞要求，評價方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。）（2）分組表演。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（3）評價表演。（先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者

28、來闡述自己的設(shè)計意圖。）4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。四、拓展延伸，豐富角色形象1.鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。（如三國演義水滸轉(zhuǎn)西游記等）2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進行二次創(chuàng)編。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話引入下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學(xué)抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學(xué)會縮寫。什么是縮寫

29、，怎樣縮寫呢？二、揭題，了解要求看習(xí)作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標(biāo)出序號。A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字數(shù)要求。三、結(jié)合景陽岡縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)1.讀景陽岡原文與縮寫稿，自學(xué)思考。（1）說一說景陽岡一文有哪些要點。（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語句是否通順連貫。2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。四、選出自己準(zhǔn)備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（草船借箭、金色的魚鉤或其他文章）多讀幾遍，理出要點。2.小組

30、討論交流。（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點寫，為什么？（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3.全班交流，教師總結(jié)點拔。4.試寫初稿，教師指導(dǎo)點拔。第三課時（習(xí)作講評）一、談話導(dǎo)入，擬出故事會評比標(biāo)準(zhǔn)1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？2.師生共同擬出評比標(biāo)準(zhǔn)（即縮寫的要求）二、進行讀書交流（一）小組內(nèi)交流，全體組員共同評議。（二）全班交流1.教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學(xué)上臺介紹自己喜歡的文章。2.其他同學(xué)邊聽邊對照評比標(biāo)準(zhǔn)，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？3.每一位同學(xué)講完后，全體同學(xué)都可以當(dāng)評委進行點評。教師予以補充。三）評出最佳縮寫故事獎6名。三、全體學(xué)生根據(jù)修改意見進行習(xí)作修改 板書設(shè)計教學(xué)反思  泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)集體備課之課時備課卡課題回顧 拓展五課型新授第 1-2課時主備課人唐雷使用教師 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀課文后，能與