-生活中的透鏡-精品【一等獎教學設計】

1、第2節(jié)生活中的透鏡教學目標知識與能力：1 .了解透鏡在日常生活中的應用.2 .知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像 .教學重點：通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識.教學難點：通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過分析、綜合、最后得出它們成的像教學用具：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛 玻璃.教學過程一、導入新課節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念，攝影師用照相機拍出美麗的風光，動 人的場景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？今 天我們通過觀察、研究走近它，認識它。二、新課教學探究點一照相機

2、大家想了解關于照相機的什么知識呢？照相機對于我們來說就是一個神秘的小盒 子，里邊到底有什么？照相機為什么能拍照？照相機前面的鏡頭是什么透鏡？照相機的 構造是什么樣的？為什么同樣的照相機能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中 景物比實物?。坑袝r拍出的照片很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常 用的照相機叫傻瓜相機？通過對照相機的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問題。哪組先來匯報 一下你們組收集到的資料。教師適時的引導、評價。1 .照相機前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點。光線強拍 出的照片發(fā)白，光線弱拍出的暗。照相機由鏡頭、機箱、調焦環(huán)、光圈、膠片等組成。

3、2 .光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠片上，形成一個像，這個像沖洗出來就是照片。像是怎么落在膠片上？是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用 底片沖印就可以得到照片。想想做做:方案1:用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙 筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒 有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。方案2:用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約 15 cm的圓紙筒，使一個紙筒 剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透

4、鏡，在直徑較小的紙筒前 面，固定一個屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照 相機就做成了?，F(xiàn)在我們按照方案制作好后， 對準某個人或物體，拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的 距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機 成像的原理示意圖，物體通過透鏡在底片上成一個縮小倒立的像。板書：一、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡 頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像。探究點二投影儀教學中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結構，想想使用它有什么優(yōu)點？分組觀察，教 師指導。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。演示：把投影儀

5、上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節(jié) 鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。 天花板上得到一個倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實物投影儀能直接投 影實物。投影儀成倒立、放大的像。板書：投影儀上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像。探究點三放大鏡我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一?，F(xiàn)在用它看 書上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能使書上的字放大，字是正立的，說明放大鏡能成正 立、放大的像。放大鏡成像和照相機、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是 倒立的。剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越

6、大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊 拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側。放大鏡成的像打不到屏幕上。板書：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。探究點四實像和虛像剛才我們通過自己動手、觀察、研究了照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。照相 機和投影儀成像是光通過凸透鏡射出會聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄 所成的像，這種像叫做實像。物體和實像分別于凸透鏡的兩側。凸透鏡成實像9飛平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時，通過凸透鏡 射出的光沒有會聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側成虛像 發(fā)出的，所以物

7、體和虛像位于凸透鏡的同側。凸透鏡成虛像三、板書設計第2節(jié)生活中的透鏡一、照相機：照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的像。二、投影儀：投影儀鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的像。三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的像。四、教學反思：本節(jié)的新課教學主要是通過創(chuàng)設情境提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化 問題和應用練習評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學的核心內(nèi)容，著重 解決照相機、投影儀、放大鏡的應用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上 的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結完 成成像特征，同時根據(jù)課堂的情況

8、適時增加三種凸透鏡的動態(tài)調節(jié)來觀察像的大小變 化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，教學效果比較好。實像與 虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復習提問時又回顧了該知識點，在三次觀察 探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀自學 來處理，點到為止，不要占用過多時間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂上增加 這個動手實驗，有利于擴展學生的知識面，培養(yǎng)良好的研究習慣。s第一章機械運動第1節(jié)長度和時間的測量教學目標知識與技能：1、知道國際單位制中長度的單位；2、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關系；3、知道測量存在誤差。教學重點：

9、1、刻度尺的使用和測量時間； 2、單位的換算和特殊測量。教學難點：1、單位的換算；2、刻度尺的使用方法。教具準備測長度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器等。計時工具：石英鐘、電子手表、機械停表、電子停表等。教學過程一、情景引入學校每年都舉行田徑運動會，田徑賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以距離的 長短來論成績，這就要進行長度的測量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時間的長短來論 成績，這又要進行時間的測量，如圖乙所示。請大家思考，時間和長度的測量用到哪些 工具？這些工具如何使用呢？甲乙二、新課教學探究點一長度的單位在國際單位制中，長度的基本單位是米（mD。在日常生活中，還常用到其它

10、的長度單位：千米（kmi）、分米（dm）、厘米（cmj）、毫米（mm、微米（m）、納米（nm） < 它們之間的換算關系是：1km= 103m； 1dm=10-1m 1cm= 10-2m 1mm= 10-3m； 1m= 10-6m 1nmi= 10-9mb長度的估測問題1:請目測一下黑板的長度。（請幾5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結果更準。）問題2:人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長度標準，估測教室的長度。（請兩同學同時在教室中走路進行估測）知識拓展閱讀課本第11頁“小資料”，了解“米”的準確定義：光在真空中一cs299 792 458內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為 1米

11、。閱讀課本第13頁“小資料”，了解一些物體的長度或 物體間的距離，形成感性認識。探究點二長度的測量1 .常用的長度測量工具活動一 讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察?；顒佣?觀察下圖刻度尺的外形回答下列問題：零刻度線“如/枇程八航| 川 | 川 1111 而同 | 叫 I 叫|川| 州Ocm 12 rS 45 I 7 R單位'一度值(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？(2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的

12、量程為08 cm,也就是說它最多能測 8 cm的長度，它的分度值是 0.1 cm。教師強調：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數(shù)刻度線量起。2 .使用刻度尺測長度的方法活動 學生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正出現(xiàn)的問題，要求學會正確使用刻度尺。歸納總結：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。(1)選：在實際的測量中，并不是分度值越小越好， 測量時應先根據(jù)實際情況確定需 要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。(2)放：即刻度尺的位置應放正， 零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體

13、保持平行 (如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示)。甲乙ii|inii/ipii|皿叫叫ii|i叫iiiiipii叫 iin叩叩對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)IIIIIIIIIiiiiiiiijiii叫曲。111nlimi pulp iniiii|iiii|iiii|iiii|ini|iiii|iiii|iiii| j 78910O(3)讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線(如圖所示)；除讀出分度值以上的準確值外，還 要估讀出分度值的下一位數(shù)值 (估讀值)。圖中

14、鉛筆長度為69.5 mm,其中69 mm是準確值，0.5 mm是估讀值(4)記：指記錄。記錄測量結果應包括數(shù)值和單位。圖中木塊長度為2.77 cm| 0 C1TLiiiqiiniiii|ini12|3473 .特殊長度的測量（1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑 的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。方法1（卡尺法）：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑 d。根據(jù)公式L=jid求出硬幣的周長。方法

15、2（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動 n周記下終點。測出線段長度 s,先求出每周的周長 L=s/n,再利用L二刀d求出硬幣的直徑 d=s/n ji。方法3 （替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻 度尺直接測量圓的 d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=jid求出硬幣的周長。方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長。根據(jù)公式 d=L/ji求出硬幣的直徑。（3）測量一頁紙的厚度， 探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測不出一頁

16、紙的厚度， 也測不出二頁紙厚度， 但是能測出上百頁紙的厚度， 而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以 總張數(shù)就可以求出了。（以多測少法）測量時取若干頁紙（紙的頁數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻 度尺量出其總厚度 L,然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n,求出每頁紙的厚度l=L/n。（4）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同（以多測少法）。測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度1,再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=1/n ?？偨Y得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平

17、行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結果=數(shù)字+單位問題1:如何測量一個碗口的周長？思路：被測長度的特點：曲線；規(guī)則（圓）。測量方法：直接用卷尺測量； 化曲為直：用細線繞碗口一周再拉直測量；利用圓周公式 C= 2nr =nd：兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。問題2:我國第一條高鐵線一一武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長度呢？思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：上網(wǎng)查 找；借助地圖間接測量。說明：上述兩個問題先分析特點，方法讓學生討論后再一一評價

18、。鼓勵學生多找 方法，并盡量找到簡單實用的方法。探究點三時間的單位及測量1、時間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常進行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時間進行測量。在國際 單位制中，時間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時間單位：年 （y）、天（d）、時（h）、分（min）、毫秒（mss）、微秒（s）。它們之間的換算關系是：1h=60min； 1min = 60s； 1s= 103ms； 1ms= 103 s。2、時間的估測活動：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑板，其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為1min時間到則舉手，比比看

19、誰對 1min的時間估測更準一些。）3、時間的測量講解：時間估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量 工具進行測量?；顒?: （2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進行 簡單講解，然后教師喊口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共同搞清楚停表的使 用方法。）探究點四測量誤差提出問題：為什么測量值與真實值之間總會有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫做誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？歸納總結：減小誤差的方法：多次測量

20、求平均值，選用精密的測量工具，改進測量 方法。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關規(guī)定的做法，是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。三、板書設計第1節(jié)長度和時間的測量一、長度的測量1.常用測量工具；2.長度單位。二、時間的測量1.常用測量工具；2.時間單位。三、誤差誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。錯誤可以消除。四、教學反思首先是導入新課，由學校每年都舉行田徑運動會，引出想辦法測出長度和時間，

21、那 么長度和時間怎樣測量呢，很自然的引出今天的課題，學生也會覺得很自然，不會感到 唐突。在處理長度的測量時，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學生再動手操作。 我覺得這樣不利于發(fā)展學生的獨特思維和創(chuàng)新思維，什么都是老師怎樣講，學生怎樣做,根本不是探究實驗，而是驗證性實驗。我先讓初生牛犢不怕虎”的學生根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗動手用自己的刻度尺測出一個身邊熟悉的物品的長度，然后報出數(shù)據(jù)，老師寫在 黑板上，在學生得意時，告訴他們在物理上大家的讀數(shù)都是不準確的，一下子就激起了 學生的好奇心， 為什么”之聲則會不絕于耳，明顯看出學生的不服氣，這樣學生就會把 所有的心思都放在教師的釋疑上，有利于重難點的突破

22、。第2節(jié)生活中的透鏡教學目標知識與能力：1 .了解透鏡在日常生活中的應用.2 .知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像 .教學重點：通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識教學難點：通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過分析、綜合、最后得出它們成的像教學用具：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛 玻璃.教學過程一、導入新課節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念，攝影師用照相機拍出美麗的風光，動 人的場景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？今 天我們通過觀察、研究走近它，認識它。、新課教學探究點一照相機大

23、家想了解關于照相機的什么知識呢？照相機對于我們來說就是一個神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機為什么能拍照？照相機前面的鏡頭是什么透鏡？照相機的 構造是什么樣的？為什么同樣的照相機能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中 景物比實物?。坑袝r拍出的照片很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常 用的照相機叫傻瓜相機？通過對照相機的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問題。哪組先來匯報 一下你們組收集到的資料。教師適時的引導、評價。1 .照相機前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點。光線強拍 出的照片發(fā)白，光線弱拍出的暗。照相機由鏡頭、機箱、調焦環(huán)、光圈、膠片等組成。2

24、.光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠片上，形成一個像，這個像沖洗出來就是照片。像是怎么落在膠片上？是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用 底片沖印就可以得到照片。想想做做：方案1:用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙 筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒 有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。方案2:用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直

25、徑較小的紙筒前 面，固定一個屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照 相機就做成了?，F(xiàn)在我們按照方案制作好后， 對準某個人或物體，拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的 距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機 成像的原理示意圖，物體通過透鏡在底片上成一個縮小倒立的像。板書：一、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡 頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像。探究點二投影儀教學中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結構，想想使用它有什么優(yōu)點？分組觀察，教 師指導。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。演示：把投影儀上的平面

26、鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節(jié) 鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。 天花板上得到一個倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實物投影儀能直接投 影實物。投影儀成倒立、放大的像。板書：投影儀上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像。探究點三放大鏡我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一?，F(xiàn)在用它看 書上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能使書上的字放大，字是正立的，說明放大鏡能成正 立、放大的像。放大鏡成像和照相機、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是 倒立的。剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了

27、一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊 拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側。放大鏡成的像打不到屏幕上。板書：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。探究點四實像和虛像剛才我們通過自己動手、觀察、研究了照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。照相 機和投影儀成像是光通過凸透鏡射出會聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄 所成的像，這種像叫做實像。物體和實像分別于凸透鏡的兩側。凸透鏡成實像平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時，通過凸透鏡 射出的光沒有會聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側成虛像 發(fā)出的，所以物體和虛像位于

28、凸透鏡的同側。凸透鏡成虛像三、板書設計第2節(jié)生活中的透鏡一、照相機：照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的像。二、投影儀：投影儀鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的像。三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的像。四、教學反思：本節(jié)的新課教學主要是通過創(chuàng)設情境提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化 問題和應用練習評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學的核心內(nèi)容，著重 解決照相機、投影儀、放大鏡的應用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上 的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結完 成成像特征，同時根據(jù)課堂的情況適時增加三種

29、凸透鏡的動態(tài)調節(jié)來觀察像的大小變 化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，教學效果比較好。實像與 虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復習提問時又回顧了該知識點，在三次觀察 探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀自學 來處理，點到為止，不要占用過多時間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂上增加 這個動手實驗，有利于擴展學生的知識面，培養(yǎng)良好的研究習慣。s第一章機械運動第1節(jié)長度和時間的測量教學目標知識與技能：1、知道國際單位制中長度的單位； 2、知道國際單位制中時間的基本 單位，并知道它與其它單位的關系；3、知道測量存在誤差。教學重點：1、刻度

30、尺的使用和測量時間；2、單位的換算和特殊測量。教學難點：1、單位的換算；2、刻度尺的使用方法。教具準備測長度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器等。計時工具：石英鐘、電子手表、機械停表、電子停表等。教學過程一、情景引入學校每年都舉行田徑運動會，田徑賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以距離的 長短來論成績，這就要進行長度的測量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時間的長短來論 成績，這又要進行時間的測量，如圖乙所示。請大家思考，時間和長度的測量用到哪些 工具？這些工具如何使用呢？甲乙二、新課教學探究點一長度的單位在國際單位制中，長度的基本單位是米（mD。在日常生活中，還常用到其它的長度單位

31、：千米（kmi）、分米（dm）、厘米（cmj）、毫米（mm、微米（m）、納米（nm） 它們之間的換算關系是：1km= 103m； 1dm=10-1m 1cm= 10-2m 1mm= 10-3m； 1m= 10-6m 1nmi= 10-9mb 長度的估測問題1:請目測一下黑板的長度。（請幾5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結果更準。）問題2:人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長度標準，估測教室的長度。（請兩同學同時在教室中走路進行估測） 知識拓展閱讀課本第11頁“小資料”，了解“米”的準確定義：光在真空中”c二s299 792 458內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為 1米。閱讀課本第1

32、3頁“小資料”，了解一些物體的長度或 物體間的距離，形成感性認識。探究點二長度的測量1.常用的長度測量工具活動一 讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。活動二 觀察下圖刻度尺的外形回答下列問題：零刻度線阿呷II叫叫11鵬11|叫叫川|川|叫叫I呷響Oem I 2345 I 78單位,分度值(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？(2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為08 cm,也就是說它最多能測 8 cm的長度，

33、它的分度值是 0.1 cm。教師強調：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數(shù)刻度線量起。2 .使用刻度尺測長度的方法活動 學生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正出現(xiàn)的問題，要求學會正確使用刻度尺。歸納總結：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。(1)選：在實際的測量中，并不是分度值越小越好， 測量時應先根據(jù)實際情況確定需 要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。(2)放：即刻度尺的位置應放正， 零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要咖11則平網(wǎng)rm叫叩1?11|1|1|1丁 in” j緊靠被測物體且與被測物體

34、保持平行 (如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示)。O零刻度線磨損時，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)/O丙/ 川中|叫Hiip叫呷n甲|叫|叫叫|叫I叫, 斯4 5 6 7 式 （3）讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線（如圖所示）；除讀出分度值以上的準確值外，還 要估讀出分度值的下一位數(shù)值 （估讀值）。圖中鉛筆長度為69.5 mm,其中69 mm是準確 值，0.5 mm是估讀值。（4）記：指記錄。記錄測量結果應包括數(shù)值和單位。圖中木塊長度為2.77 cm。Ocml 234IV3 .特殊長度的測量（1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探

35、究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑 的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。方法1（卡尺法）：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角 板和一把刻度尺來進行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L二5d求出硬幣的周長。方法2（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s,先求出每周的周長 L=s/n,再利用L二刀d求出硬幣的直徑d=s/n ji。方法3 （替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻 度

36、尺直接測量圓的 d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=jid求出硬幣的周長。方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/ji求出硬幣的直徑。（3）測量一頁紙的厚度， 探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度， 也測不出二頁紙厚度， 但是能測出上百頁紙的厚度， 而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以 總張數(shù)就可以求出了。（以多測少法）測量時取若干頁紙（紙的頁數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻 度尺量出其總厚度 L,然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n,求出每頁紙的厚度l=

37、L/n。（4）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同（以多測少法）。測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度1,再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n ?？偨Y得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結果=數(shù)字+單位問題1:如何測量一個碗口的周長？思路：被測長度的特點：曲線；規(guī)則（圓）。測量方法：直接用卷尺測量；化曲為直：用細線繞碗口一周再拉直測量；利用圓周公式 0= 2nr=nd：兩把三角板一把尺子夾緊

38、碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。問題2-我國第一條高鐵線一一武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長度呢？思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：上網(wǎng)查 找；借助地圖間接測量。說明：上述兩個問題先分析特點，方法讓學生討論后再一一評價。鼓勵學生多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。探究點三時間的單位及測量1、時間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常進行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時間進行測量。在國際 單位制中，時間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時間單位：年（y）、天（d）、時（h）、分（min）

39、、毫秒（mss）、微秒（s）。它們之間的換算 關系是：1h=60min； 1min = 60s； 1s= 103ms； 1ms= 103 s。2、時間的估測活動：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑板，其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為1min時間到則舉手，比比看誰對 1min的時間估測更準一些。）3、時間的測量講解：時間估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量 工具進行測量?；顒?: （2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進行簡單講解，然后教師喊口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共

40、同搞清楚停表的使 用方法。）探究點四測量誤差提出問題：為什么測量值與真實值之間總會有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫做誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？歸納總結：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進測量 方法。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關規(guī)定的做法，是不正確的測量方法 產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。三、板書設計 第1節(jié)長度和時間的測量一、長度的測量1.常用測量工具；2.長度單位。二、時間的測量1.常用測量工具；2.時間單位。三、誤差誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成 的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。錯誤可以消除。四、教學反思首先是導入新課，由學校每年都舉行田徑運動會，引出想辦法測出長度和時間，那 么長度和時間怎樣測量呢，很自然的引出今天的課題，學生也會覺得很自然，不會感到 唐突。在處理長度的測量時，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學生再動手操作。 我覺得