麗聲北極星分級(jí)繪本第一級(jí)上mynoisyschoolbag教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書名：My Noisy Schoolbag吵鬧的書包話題：學(xué)校生活詞匯量：50教材單元：PEP (一起)三年級(jí)上 Unit 1北京版(一起)一年級(jí)下 Unit 1核心、詞?匚： schoolbag, book, crayon , pencil case , pencil , ruler , pencil sharpener核心旬型：I have . Open your .設(shè)計(jì)者：張?jiān)聦W(xué)校：北京市昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)文本分析My Noisy Schoolbag 是麗聲北極星分級(jí)繪本第一級(jí)上中的一本故事類讀物，通過(guò)小 熊和老師、同學(xué)一起探索書包吵鬧原因的過(guò)程，突出了 “人與自我”中的“學(xué)校生活”主 題

2、。全文共50詞。(1) What主題意義和主要內(nèi)容本文通過(guò)描述小熊 Tom面對(duì)生活中的小意外不消極，突出了 “積極樂(lè)觀”這一主 題。有一天，小熊Tom背著新書包去上學(xué)，就在他渾然不覺(jué)的時(shí)候，一只小松鼠鉆進(jìn)了他的 新書包。Tom來(lái)到學(xué)校，放下書包時(shí)，他的新書包里發(fā)出了奇怪的聲音。老師讓 Tom打開(kāi)書 包，書包里有書、蠟筆和筆袋，沒(méi)有什么奇怪的東西，但是Tom的筆袋大大的。過(guò)了一會(huì)兒，Tom的同學(xué)又讓Tom打開(kāi)了筆袋，里面有鉛筆和一把尺子。哦，天哪！ 一只小松鼠從他 的筆袋里跳了出來(lái)。小松鼠把 Tom的鉛筆都嗑壞了，但是Tom卻開(kāi)玩笑說(shuō)，它是一個(gè)非常棒 的削筆刀。(2) How文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭全

3、文按照故事發(fā)生、發(fā)展的順序分三部分展開(kāi)。第一部分：小熊Tom背著新書包去上學(xué)的時(shí)候，一只小松鼠鉆進(jìn)了他的新書包。第二部分：為了找出奇怪聲音來(lái)源，老師和同學(xué)讓 Tom打開(kāi)書包和筆袋，發(fā)現(xiàn)了一只松鼠。第三部分：小熊Tom樂(lè)觀地看待鉛筆被小松鼠咬壞這件事。Tom同學(xué)的疑問(wèn)推動(dòng)了故事的發(fā)展，老師查找聲音來(lái)源的過(guò)程中使用了祈使句：Openyour schoolbag/pencil case.表達(dá)了老師的請(qǐng)求和要求。使用 Superduper描述筆袋，體現(xiàn)了小熊樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。文本最后的故事流程圖清晰地呈現(xiàn)了故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，有 助于讀者更好地理解故事內(nèi)容。圖片中隱含了一些重要信息，如第二頁(yè)圖片表達(dá)

4、了小松鼠是自己跳到Tom的書包里，并和他一起來(lái)到學(xué)校的；封面圖片和第三、四、七頁(yè)的書包和筆袋圖片周圍的線條告訴讀者， 這個(gè)書包和筆袋里有聲音，是個(gè)吵鬧的書包和筆袋，呼應(yīng)了題目表達(dá)的主題一一noisy。(3) Why寫作意圖作者通過(guò)描述小松鼠跳進(jìn)小熊Tom的書包，并在書包里發(fā)出聲響，帶給讀者閱讀的快樂(lè)。學(xué)情分析本話題分別在北京版（一起）一下Unit 1 和PEP教材（三起）三上 Unit 1中出現(xiàn)，建 議授課年級(jí)分別為北京版一年級(jí)下或 PEP三年級(jí)上。北京版（一起）：學(xué)校生活的話題接近學(xué)生的生活，學(xué)生在課本中也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)話題， 在圖片的幫助下，學(xué)生能夠理解故事大意。學(xué)生對(duì)常見(jiàn)文具類詞匯比較熟悉，

5、如 pencil , book, ruler , 但是對(duì) crayon 和 pencil sharpener , pencil case 的認(rèn)讀還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程 中進(jìn)一步感知與理解。學(xué)生對(duì)I have的理解較容易，但是把核心句型和文具詞匯融合在一起 運(yùn)用，會(huì)對(duì)部分學(xué)生造成挑戰(zhàn)。PEP教材：學(xué)校生活的話題接近學(xué)生的生活，學(xué)生在課本中也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)話題。繪本中 出現(xiàn)的文具類詞匯，如 pencil , book, ruler , crayon和pencil case ,學(xué)生已經(jīng)在課本學(xué) 習(xí)中掌握。但是把文具類詞匯和形容詞融合在核心句中一起運(yùn)用，會(huì)對(duì)部分學(xué)生造成挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠:

6、1 .提取小熊擁有的文具的信息；2 .運(yùn)用核心句型I have .介紹自己書包里的物品；3 .通過(guò)猜測(cè)、預(yù)測(cè)、提取等方式，體會(huì)小熊的心情變化。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1 .提取小熊擁有的文具的信息；2 .通過(guò)猜測(cè)、預(yù)測(cè)、提取等方式，體會(huì)小熊的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：1.運(yùn)用核心句型：I have .介紹自己的書包里有什么。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲北極星分級(jí)繪本第一級(jí)上My Noisy Schoolbag自制課件、核心單詞卡片、學(xué)具圖片教學(xué)過(guò)程（可分讀前、讀中和讀后活動(dòng)）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖PrereadingActivity 1 引出繪本出小封面圖片，滲透新詞 noisy 。提問(wèn)建議：What do y

7、ou see in the pictureWhat are they looking atWhat' s this（學(xué)生回答 schoolbag 或bag） Yes. It ' s a schoolbag.These bears are looking at it and they are so surprised. Why Oh, Shh, listen to the schoolbag.教師播放noise首頻。What' s that noiseWho made the noise（學(xué)生猜測(cè)回答）Maybe, it's a noisy schoolbag.W

8、hose schoolbag is itIs it brown bear' s or purplebear' sMaybe it ' s brown bear ' s, maybe it ' s purple bear ' s. Now we are going to read this story. Let ' s find out later.通過(guò)觀察封面圖片，并播 放noise音頻，引起學(xué)生的好 奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng) 力，處理題目中的生詞 noisy 。Activity 2 提取封面信息出小封面。提問(wèn)建議：Who can re

9、ad the titleCan you read the title通過(guò)介紹封面信息，引導(dǎo) 學(xué)生了解繪本封面信息，養(yǎng)成 良好的讀書習(xí)慣。What do you see on the coverWhat do you know from the coverWhilereadingActivity 3圖片環(huán)游1 .講述第2頁(yè)，教授新詞new。教師說(shuō)：This is a brown bear. What' s his nameYes, his name is Tom. Look! This isTom s noisyschoolbag.（教師做出聽(tīng)的動(dòng)作）Is it an oldschool

10、bag I don ' t know. Let ' s ask Tom. He llo, Tom, is it an old schoolbag教師播放 P2首頻，并提問(wèn)：What s the schoolbaglike, old or new教師通過(guò)圖配文的形式，幫助學(xué)生理解 old 和 new。2 .展小第34頁(yè)，播放noise的首頻，狷測(cè)噪自來(lái) 源，體會(huì)小熊心情。提問(wèn)建議：Do you hear any noise What' s thatnoise Can you guessMaybe it ' s a scary thing or animal.How

11、 does Tom feel教師講述第 4 頁(yè)：Tom s teacher comes, “Tom, open your school bag. ”3 .教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第56頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演Tom回答問(wèn)題。Tom, what do you have教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，評(píng)價(jià)筆袋的大小。How is Tom ' s pencil caseIs it big or small通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和圖片對(duì)比，處理生詞big ,拓展反義詞small ,為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。如果學(xué)生對(duì)筆袋的大小后不同觀點(diǎn)，可暫且擱置問(wèn) 題，通過(guò)后續(xù)的圖片信息一一筆袋能裝卜一只松鼠，讓學(xué) 生來(lái)感受筆袋的大

12、小。通過(guò)對(duì)比新書包和舊書包 圖片，處理生詞 new,幫助學(xué) 生理解。通過(guò)角色扮演，運(yùn)用關(guān)鍵 句I have .和關(guān)鍵詞books , crayons 和 pencil case,培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能 力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和圖片對(duì) 比，處理生詞 big ,拓展反義 詞small ,為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪 墊。4 .展示第7 8頁(yè)，再次播放noisy的首頻，猜測(cè)噪 音來(lái)源，體會(huì)小熊心情。提問(wèn)建議：What' s that noiseHow does Tom feel now 教 說(shuō)： His friend comes and says . 提問(wèn)建議：What will his friend say5

13、.展示第9頁(yè)，提取筆袋中的文具信息。提問(wèn)建議：What' s in your pencil case 追問(wèn)學(xué)生的答案squirrel ,為后續(xù)環(huán)節(jié)鋪墊。 提問(wèn)建議：What' s thatIs it an animal or a toy6 .講述第11頁(yè)，設(shè)置懸念。Look! It ' s sharpening the pen cil. Maybe it ' s a pencil sharpener7 .教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第1011頁(yè)，找出答案。What' s this An animal, a toy or apencil sharpener根據(jù)學(xué)生

14、反饋，教師講述第2頁(yè)：On his way toschool, there is a squirrel. When Tom is passing by, it jumps into his schoolbag and gets into his pencil case. So it ' s a real squirrel, right根據(jù)學(xué)生反饋，教師講述第10頁(yè)：It ' s runningaway. It can run. So it' s an animal, a realsquirrel, right引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)鍵句Open your對(duì)Tom提出要 求，從而檢

15、測(cè)學(xué)生是否理解此 句。PostreadingActivity 4 分析人物情感1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)被咬壞的鉛筆的心情。教師說(shuō)： This squirre l jumps into Tom ' s schoolbag, and Tom doesn ' t know it. But everyone, let ' s look at Tom ' s pencil. The squirrel biteshis pencil, now it' s broken. If you ' re Tom, howdo you feel回答追問(wèn)假設(shè)：學(xué)生回答不開(kāi)

16、心等消極類想法，教師追問(wèn)原因。I am sad, because .學(xué)生回答沒(méi)關(guān)系等較積極類想法，教師追問(wèn)原因。I am not sad, because .2.引導(dǎo)學(xué)生提取Tom面對(duì)被咬壞的鉛筆的心情，對(duì) 比學(xué)生的心情和 Tom的心情，分析 Tom的性格特點(diǎn)。提問(wèn)建議：How does Tom feelWhat does Tom think of the squirrelWhat do you think of TomDo you think Tom is optimistic提取Tom對(duì)待此事的態(tài) 度，體會(huì)小熊樂(lè)觀的處事態(tài) 度。Activity 5朗讀繪本，內(nèi)化語(yǔ)百1.教師播放音頻，學(xué)生指

17、讀繪本，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.學(xué)生三人一組，有感情地朗讀故事，體會(huì)人物情感。3.學(xué)生三人一組，有感情地表演故事，體會(huì)人物情 感。提供不同選擇以照顧不同 層次學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀或 表演故事，內(nèi)化語(yǔ)百，為之后 的拓展運(yùn)用做鋪墊。Activity 6聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)百運(yùn)用重點(diǎn)句型和詞匯介紹自己的書包里有什么，鼓勵(lì) 學(xué)生使用 big/ small/ superduper等形容詞。1. Make a demo.教師說(shuō)： Tom has a new schoolbag. I also want to introduce my schoolbag. (Demo) How about your schoolbag2. Introduce in pairs.參考句型框架：I have a new/an old schoolbag. Open my schoolbag, I have (superduper, cute, nice)(pencils, a ruler, a pencil case, a pencil sharpener )鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際， 運(yùn)用所學(xué)