做一名小科學(xué)家

1、備課時(shí)間2014.9.3 主 備 人所在單位城內(nèi)小學(xué) 復(fù)備時(shí)間2014.9.5授課教師郝凱麗授課教師所在單位宗艾小學(xué)課 題 做一名小科學(xué)家課 型 新授課時(shí)分配 1第 1 課時(shí)項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容修改欄教 學(xué) 目 標(biāo)知 識(shí)能 力 知道紙鸚鵡站立的方法 過(guò) 程方 法1、通過(guò)探究得出讓紙鸚鵡立于鋼絲上的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。2、能找出自己的探究與科學(xué)家探究活動(dòng)的相似之處。情 感態(tài) 度價(jià)值觀 能將探究的結(jié)論運(yùn)用于小制作或日常生活中。教學(xué)重點(diǎn)感受自己的探究活動(dòng)與科學(xué)家的研究活動(dòng)的相似之處。教學(xué)難點(diǎn) 

2、找出降低重心使物體平衡的方法。教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn) 備回形針、紙鸚鵡、鋼絲、白紙、畫(huà)筆、剪刀等。 教 學(xué) 流 程評(píng)論或修改 教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 師 活 動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位朋友，它是？(出示:鸚鵡)，你們知道鸚鵡平常喜歡站在哪里嗎？是的，鸚鵡能站在細(xì)細(xì)的桿上，可老師帶來(lái)的紙鸚鵡能站在這根鐵絲上嗎？指名讓學(xué)生上來(lái)試一試。（不行）師：這么看來(lái)，這只鸚鵡很不聽(tīng)話，可我們得想辦法讓它也能站在這細(xì)細(xì)的鐵絲上或手指上。讓我們來(lái)當(dāng)一回小小科學(xué)家吧！老師給你準(zhǔn)備了回形針，你可以用它別在鸚鵡身體的某個(gè)部位，使它能夠站立，注意：不能用回形

3、針直接把鸚鵡和鐵絲別在一起。交流：把回形針別在鸚鵡的尾部，就能使鸚鵡站立了。二、探究鸚鵡站立的奧秘做到這里，你有什么問(wèn)題嗎？或者能提出什么問(wèn)題？師：提的問(wèn)題真不錯(cuò)，那就讓我們像科學(xué)家一樣來(lái)探究吧。出示表格：探 究 過(guò)探究過(guò)程探究“鸚鵡”站立的奧秘提 出 問(wèn)提 出 問(wèn) 題 作 出 猜作 出 猜 測(cè) 尋 找 證尋 找 證 據(jù) 得 出 結(jié)得 出 結(jié) 論 1、鸚鵡能站立，你覺(jué)得跟什么有關(guān)系？小組討論，并自己的猜測(cè)寫在表格內(nèi)。交流，并打算怎樣證明？全班交流。師指導(dǎo)：如果猜測(cè)跟回形針有關(guān)，那么換成橡皮泥或別的東西形不行？（事實(shí)驗(yàn)證是可以的。）如果猜測(cè)跟重物的位置有關(guān)

4、系，那么你是別在鸚鵡的什么位置，用圖標(biāo)示出來(lái)，標(biāo)出了支撐點(diǎn)和重物點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)了什么關(guān)系？再次驗(yàn)證，師給每組準(zhǔn)備了一些剪好的“魚(yú)，小人，蝦，香蕉”，請(qǐng)你找出它的支撐點(diǎn)，然后用剛才的方法加上回形針（或其它重物），看能不能使其也站立在鋼絲上。2、說(shuō)說(shuō)大家的研究結(jié)果：重物在支撐點(diǎn)的下面，物體會(huì)“站起來(lái)”。3、通過(guò)我們認(rèn)真地探究，終于發(fā)現(xiàn)了鸚鵡站立的奧秘。4、請(qǐng)你總結(jié)我們與科學(xué)家探究過(guò)程中的相似之處。5、交流表格探 究 過(guò) 探究過(guò)程“鸚鵡”站立的奧秘提 出 問(wèn) 提出問(wèn)題為什么鸚鵡能站立起來(lái)？作 出 猜 作出猜測(cè)是因?yàn)樵谥吸c(diǎn)下加了環(huán)形針。尋 找 證 尋找證據(jù)在許多物體的支撐點(diǎn)下加重物，看能不能站立。得 出

5、結(jié) 得出結(jié)論重物在支撐點(diǎn)下面，物體會(huì)“站”起來(lái)。三、拓展延伸，使更多的物品站立1、運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的這個(gè)科學(xué)原理，可以讓很多物體站起來(lái)，你能做這樣的玩具或物品嗎？2、你準(zhǔn)備做什么？怎么做？（學(xué)生交流，鞏固前面的發(fā)現(xiàn)并能運(yùn)用）3、全班展示，表?yè)P(yáng)或發(fā)現(xiàn)不足。   師引導(dǎo)：怎么回事？原來(lái)在它的支撐點(diǎn)下方本身已經(jīng)比上面重了許多。4、怎樣使鉛筆站立在鋼絲上？（師問(wèn)：沒(méi)有支撐點(diǎn)怎么辦？）四、總結(jié)今天同學(xué)們很了不起，像科學(xué)家一樣去探究發(fā)現(xiàn)了鸚鵡能站立的奧秘，說(shuō)明科學(xué)就在我們身邊，只要你善于觀察，勤于實(shí)踐，懂得思考，你就是一名小科學(xué)家，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘?。?shù)枝上，鳥(niǎo)籠上）  

6、;  （齊讀課題：做一名小科學(xué)家） 學(xué)生試驗(yàn)。展示結(jié)果。    生：為什么把回形針別在鸚鵡尾部就能站立起來(lái)，而其他地方卻不行？交流學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)，展示結(jié)果這樣就會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)。 教  學(xué)   環(huán)   節(jié) 點(diǎn)的下面，物體會(huì)“站起來(lái)”。3、通過(guò)我們認(rèn)真地探究，終于發(fā)現(xiàn)了鸚鵡站立的奧秘。4、請(qǐng)你總結(jié)我們與科學(xué)家探究過(guò)程中的相似之處。5、交流表格探 究 過(guò) 探究過(guò)程“鸚鵡”站立的奧秘提 出 問(wèn) 提出問(wèn)題為什么鸚鵡能站立起來(lái)？作 出 猜 作

7、出猜測(cè)是因?yàn)樵谥吸c(diǎn)下加了環(huán)形針。尋 找 證 尋找證據(jù)在許多物體的支撐點(diǎn)下加重物，看能不能站立。得 出 結(jié) 得出結(jié)論重物在支撐點(diǎn)下面，物體會(huì)“站”起來(lái)。三、拓展延伸，使更多的物品站立1、運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的這個(gè)科學(xué)原理，可以讓很多物體站起來(lái)，你能做這樣的玩具或物品嗎？2、你準(zhǔn)備做什么？怎么做？（學(xué)生交流，鞏固前面的發(fā)現(xiàn)并能運(yùn)用）3、全班展示，表?yè)P(yáng)或發(fā)現(xiàn)不足。   師引導(dǎo)：怎么回事？原來(lái)在它的支撐點(diǎn)下方本身已經(jīng)比上面重了許多。4、怎樣使鉛筆站立在鋼絲上？（師問(wèn)：沒(méi)有支撐點(diǎn)怎么辦？）四、總結(jié)今天同學(xué)們很了不起，像科學(xué)家一樣去探究發(fā)現(xiàn)了鸚鵡能站立的奧秘，說(shuō)明科學(xué)就在我們身邊，只要你善于

8、觀察，勤于實(shí)踐，懂得思考，你就是一名小科學(xué)家，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！ 學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的地去畫(huà)，剪，制作師巡視。學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)：有的物體不用加重物也能站立了。小組討論解決。板書(shū) 設(shè)計(jì)做一名小科學(xué)家影響物體穩(wěn)定平衡的因素有兩個(gè)：一個(gè)因素是支持面的大小。另一個(gè)因素是重心相對(duì)于支持面的位置。教學(xué)反思這節(jié)課給我同時(shí)也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，真正做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動(dòng)扮演“引路人”的角色，徹底改變過(guò)去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需