(完整word版)高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)及流程-能力探索

1、高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)及流程第四講 我能做什么？ 自我探索之能力探索 主講：虞文暢 秦皇島市第五中學(xué)一、本節(jié)課程的設(shè)計(jì)思路（一）整體思路 本節(jié)課的授課內(nèi)容是自“生涯意識(shí)喚醒”一節(jié)后的高中 生涯規(guī)劃課程中第二大部分 “自我探索” 中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！白晕姨剿鳌卑芭d趣探索” 、“性格探索” 、“能力探 索”和“價(jià)值觀探索”四個(gè)緯度，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的一些 課上生涯體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)依次了解在今后的學(xué)習(xí)、 工作、生活中， 自己“最喜歡做什么” 、“最適合做什么” 、“最擅長做什么” 和“最看重什么”等問題。而本節(jié)課則會(huì)涉及到學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中很容 易忽略的一個(gè)問題自己擁有哪些能力，因此，如何讓學(xué)

2、 生在有限的時(shí)間中充分去自我探索，在完成生涯體驗(yàn)的過程 中獲得知識(shí)成為了本節(jié)課將要突破的重難點(diǎn)問題。我校學(xué)生生涯指導(dǎo)小組在一起研討、備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生 實(shí)際，考慮學(xué)生的課上體驗(yàn)效果，設(shè)計(jì)了一些他們?nèi)菀捉邮?或較為感興趣的話題和創(chuàng)新活動(dòng)貫穿本次授課活動(dòng)，同時(shí)也 多方面考慮了課上可能會(huì)生成的問題并建立了授課教師應(yīng) 對(duì)引導(dǎo)機(jī)制。二）課程模塊設(shè)計(jì)思路課程模塊教學(xué)要點(diǎn)方法時(shí)間1. 課前調(diào)查在上課前，向?qū)W生發(fā)放由生涯 指導(dǎo)小組編寫的調(diào)查問卷。通 過一些簡單的但具有針對(duì)性 的問題，獲得授課班級(jí)學(xué)生關(guān) 于生涯意識(shí)及本節(jié)課授課知 識(shí)點(diǎn)的一手資料，便于在教學(xué) 過程中及時(shí)調(diào)整授課思路。問卷調(diào)查15'2. 課程

3、簡介用圖示的方法，告知學(xué)生本節(jié) 課的內(nèi)容及其在生涯規(guī)劃中 所占的地位，讓學(xué)生明明白白 上課。教師介紹1'3. 生涯啟航以學(xué)生喜歡的話題展開，引起 學(xué)生的興趣，學(xué)生有話可說， 拉近授課教師與學(xué)生距離。通 過引導(dǎo)，從“戀愛”和“職業(yè) 選擇”的相似性切入，自然導(dǎo) 出主題“避免職業(yè)單相思，我 能做什么？”問題引導(dǎo)3'4. 生涯探索通過“夸夸我自己”這樣一個(gè)小活動(dòng)，并經(jīng)過全班同學(xué)的“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生了解到我學(xué)生活動(dòng)頭腦風(fēng)暴8'們每一個(gè)人都會(huì)有“一般能 力”和“特殊能力”，它倆之間 有什么聯(lián)系和區(qū)別，也讓學(xué)生 在本節(jié)課上做第一次的初步 自我探索。理論講解5. 生涯體驗(yàn)活動(dòng)“STAR

4、法編寫成功故事” ， 運(yùn)用了“金話筒”分享形式， 讓每個(gè)學(xué)生都向其他同學(xué)分 享自己的成功故事，以小組為 單位推薦一名同學(xué)成為全班 分享的候選人，在班級(jí)分享 后，教師通過適時(shí)的指點(diǎn)，將 問題引導(dǎo)至本節(jié)課的核心內(nèi) 容上來?！敖鹪?筒”分享 學(xué)生展示 教師點(diǎn)評(píng)15'6. 生涯作業(yè)“我的夢想卡”是留給學(xué)生在 課后要完成的一項(xiàng)任務(wù)，通過 這項(xiàng)“生涯作業(yè)”讓學(xué)生將對(duì) 自我的探究延伸到課下，引人 深思。問題思考2'7. 教師寄語通過一段話，鼓勵(lì)學(xué)生在今后 的生活中不斷了解自我、提升 自我、完善自我，最終實(shí)現(xiàn)自 我。美文欣賞1'4二、本節(jié)課的具體流程（一） 課前調(diào)查 在授課前，向?qū)W生發(fā)

5、放事先由我校生涯指導(dǎo)小組一起研究編 制的高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)調(diào)查問卷 。通過分析這些具有針對(duì) 性的問題反饋， 可以得到學(xué)生所了解的高中生涯知識(shí)的一手資料， 從而在授課前做到心里有數(shù)， 也可以從一個(gè)側(cè)面對(duì)課堂上可能會(huì) 生成的問題做出預(yù)判。（二）課程簡介這 個(gè)環(huán) 節(jié)的 目的是想 讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前明 確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 在高中生涯規(guī)劃課程中所 占有的地位，從而在學(xué)習(xí)過 程中能夠帶有一定的目的性去體驗(yàn)，取得最好的體驗(yàn)收獲。用時(shí)不必太長。（三）生涯啟航 用 一個(gè) 大膽 的話題出 其不意地給到學(xué)生，引起學(xué) 生的興趣，讓學(xué)生有話可 說。這樣既可以拉近授課教 師和學(xué)生之間的距離，又可 以迅速讓課堂氣氛活

6、躍起來，因?yàn)楫吘箤W(xué)生所處的年 齡段，這個(gè)命題是誰都避不 開的問題。當(dāng)然從“戀愛”問題到 “職業(yè)選擇”問題的轉(zhuǎn)變是 需要授課教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。“戀愛” 和“職業(yè)選擇” 具有一定的相似性做為切入點(diǎn)， 能夠 自然引出很多人在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)問題 “我喜歡這個(gè)職業(yè)， 但這個(gè)職業(yè)并不一定喜 歡'或適合我。 ”通過這樣的引入， 將本 節(jié)課的課題更加貼切地變 為了另一個(gè)命題“如何避免 職業(yè)單相思'？”（四）生涯探索在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我們的設(shè)計(jì)意圖是通過一個(gè)簡單易行的學(xué)生 活動(dòng)“夸夸我自己” ，給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們以造句的形式先對(duì)自己進(jìn)行一定的描述。由8于是造句的形式，有例句的存在，所以學(xué)

7、生在進(jìn)行這項(xiàng) 活動(dòng)時(shí)，寫出的內(nèi)容一定是 在我們教師預(yù)期范圍內(nèi)的。緊接著 進(jìn)行全班同學(xué) 的“頭腦風(fēng)暴”，讓每一位同 學(xué)都站起來， 用一句話 “我 是一個(gè)擅長 XXX的人”向全 班同學(xué)介紹自己。全班完成了“頭腦風(fēng)暴”后，由教師給出知識(shí)鏈接， 為同學(xué)簡單介紹現(xiàn)在人們對(duì)能力的簡 單分類，包括“一般能力” 和“特殊能力”，并給同學(xué)們展示一些 能力的舉例。最后引導(dǎo)同學(xué) 們根據(jù)剛才所聽到的內(nèi)容 來得出結(jié)論：有一些能力是 大家普遍具有的，即“一般 能力”；有些能力是個(gè)別同 學(xué)所特有的，即“特殊能 力”。其實(shí)這也是本節(jié)課想要讓學(xué)生明確的第一個(gè)重要生涯知識(shí) 點(diǎn)：每位同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體， 所以每個(gè)人所擁有的能力

8、也 是不同的。（五）生涯體驗(yàn) 本節(jié)課 的最后一個(gè)學(xué) 生活動(dòng)環(huán)節(jié)“細(xì)說往事 用 STAR法來編寫成功故事” 所謂“ STAR法”，即讓學(xué)生回顧自己曾經(jīng)的成功經(jīng)歷， 根據(jù)提綱來完成一個(gè)簡單的故事 編寫?！?STAR”指的是“Situation （情境）”故事發(fā)生時(shí)的背景， “Task（任務(wù)）”故事發(fā)生時(shí)所面臨的任務(wù)或要解決的事情， “Action （行動(dòng)）”故事發(fā)生時(shí)所采取的行動(dòng)， “ Result （結(jié)果） 最終這件事自己是否成功解決。學(xué) 生在 編寫 完成功故 事后，需要通過“金話筒” 方式在小組分享，并由各個(gè) 小組推薦一名同學(xué)的故事 到全班來分享。在同學(xué)分享 過程中，就要由教師來點(diǎn)評(píng) 學(xué)生的故

9、事， 并將故事中的一些潛在能力幫助學(xué)生發(fā)掘出來， 并 區(qū)分它們屬于哪一類能力， 這些能力在整個(gè)故事中起到了什么樣 的作用。 有沒有哪些能力是同學(xué)們剛開始很弱但經(jīng)過長期的、 反 復(fù)的鍛煉后逐漸變強(qiáng)的能力？由學(xué)生來生成： 特殊能力是可以經(jīng) 過刻意鍛煉而提升的。義呢？（六）生涯作業(yè) 本 節(jié)課 的兩 個(gè)重要知 識(shí)點(diǎn)最終都在教師的引導(dǎo) 下由學(xué)生生成，那么這對(duì)于 同學(xué)們來說有什么指導(dǎo)意布置本節(jié)課的作業(yè)“我的夢想卡” ，讓學(xué)生通過完成“夢想 卡”來思考自己將來可能會(huì)從事的心儀職業(yè)， 通過查資料看看這 個(gè)專業(yè)都會(huì)需要哪些能力， 而學(xué)生目前通過能力探索會(huì)發(fā)現(xiàn)自己 在能力方面的欠缺， 將最后一個(gè)問題填寫好 “現(xiàn)在我需要努力 （準(zhǔn) 備）和改變的地方”從而能更好地在將來去匹配自己的職業(yè)，避 免職業(yè)“單相思”的窘境。（七）教師寄語 課程的最后，為同學(xué)們 準(zhǔn)備一段很優(yōu)美又很有哲 理的“雞湯”文字做為結(jié)尾 鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中 不斷了解自我、提升自我、 完善自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。三、課程反思本節(jié)課在學(xué)校授課過程中， 雖然講授內(nèi)容一樣， 但是由于學(xué) 生的接受能力和參與度不同， 在課堂上生成性問題的產(chǎn)生千差萬 別，因此對(duì)教師的應(yīng)變能