《琵琶行（并序）》教學設(shè)計

1、.?琵琶行并序?教學設(shè)計一、設(shè)計意圖：1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。3、背誦全詩，進步學生的詩歌鑒賞才能。二、設(shè)計提要：1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。產(chǎn)生共鳴，點明題旨。三、設(shè)計施行：1、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入?琵琶行?。點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟?長恨?曲，胡兒能唱?琵琶?篇，就是指他的名作?長恨歌?和?琵琶

2、行??！靶校纸小案栊?，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。2、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。3、配樂示范背誦全詩。4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？點撥：“潯陽江頭夜送客，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)?！爸魅怂木?，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦，“醉不成歡慘將別，一個“慘字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，襯托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞兩句對突然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。5、賞析詩人是如何將“仙樂繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。點撥：詩人

3、運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不一樣的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨“如私語“鶯語花底“泉流冰下“冰泉冷澀“銀瓶乍破“刀槍鳴“如裂帛等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈“切切等象聲和“間關(guān)“幽咽等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白的環(huán)境描寫作側(cè)面襯托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？點撥：詩人聽完琵琶曲，理解

4、了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦以后的處境有類似的地方。7、賞析最后一段。點撥：“我的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因此反過來又沖動了“我的感情，以致熱淚直流，濕透青衫。8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞?水調(diào)歌頭?。昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h，飛絮攪青冥