2008學年第一學期英語教學的經驗小結

1、2008學年第一學期英語教學的經驗小結田林中學 周彤 2009. 2一 利用值日生報告培養(yǎng)農民工子女大膽開口說英語的能力在英語課堂教學中，可創(chuàng)設的交際環(huán)境是較多的。我在英語教學中就充分利用了課前5分鐘的值日生報告讓學生做熱身運動。實踐證明，短短5分鐘的值日生報告，不僅提高了學生的聽說能力，也激發(fā)了學生的參與意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。  有些單詞和句子很簡單，但是要一張口就說出來卻不容易；有的同學害羞，雖然知道說英語不是丑事，卻偏偏不肯說；有些同學英語書面成績好，卻說不出幾句流利的英語。學生值日報告，先從英語科代表、英語小組長做起。起個帶頭作用，然后按組輪流值日，使每個同

2、學都能得到一個展示自己的舞臺。經過一段時間的練習，學生的口語將會得到提高久而久之班上的學生就養(yǎng)成了一種開口說英語的習慣。  目前，聽力測試題都占總分的20左右，“聽”的重要性是顯而易見的。因此，我把抓值日生報告作為訓練學生聽力的一種手段。要求值日的同學作完報告后，可提13個問題，請別的同學來回答；另外，要求別的同學盡可能聽出值日同學在語音、語調、語法和句型等方面出現的錯誤及時指出，共同提高。事實證明，無論是值日的同學，還是其他同學，都會積極地參與到這一交際活動中，不斷提高聽說能力。要作好值日生報告，必須先做好準備。輪到值日的學生要選好主題，選好詞匯和句型，精心組織句子順序，

3、并把寫好的報告交給老師審閱。在寫值日報告的同時，同學們的寫作水平大大提高。  值日生報告可以做成以下幾種類型：1 定向型：根據課程要求和實際需要，練習剛學過的對話，或要求學生把剛學的課文中的語言知識自編對話進行表演，起到復習鞏固的作用。此外，要求學生多練大綱規(guī)定的日常交際用語。   2思想教育型：有“怎樣學英語”、“英語的重要性”、“我的祖國”、“介紹偉人”等。   3知識能力型：有句型練習，常用交際用語，如：談天氣、打電話、看醫(yī)生、問路、購物等。   4興趣等：有英語歌曲、猜謎語、朗誦小詩、講故事等。 

4、 二培養(yǎng)學生的質疑能力初中學生的問題意識還不夠強，在學生的質疑過程中，難免會提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以通過下列方式創(chuàng)造學生喜愛的環(huán)境：通過多種形式肯定學生的提問，比如，面部表情、手勢動作以及充滿贊賞的話語；尊重學生的不同見解；賞識學生的獨創(chuàng)。只要學生有一點新思想、新發(fā)現，就應該表揚和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值。   把握三個階段   第一階段教師要根據“初讀感知細讀理解精讀品味”的閱讀順序和學生由淺入深的認知規(guī)律，指導學生掌握略讀或粗讀的方法。比如，首先讓學生快速地閱讀全篇，掌握所讀材料的主旨和大意，設計一些淺層性的問題

5、。對于篇幅較長或信息較多的文章可以用圖示法列出重要信息項目，再設計問題。對于文章中尚未弄懂的知識，比如生詞、短語、句子、語境等，要指導學生根據上下文，并利用所掌握的句法、構詞法和詞匯，設計一些猜測性的問題。這一階段的問題屬于初級階段，答案可以直接在文章中找到。   第二階段是學生細讀以后可以設計兩類問題，一類是找出文章中的重要事實或細節(jié)設計理解性問題，另一類是辨認哪些細節(jié)在文章中沒有被提及等問題。教師要鼓勵學生放開手腳、廣開思路，鼓勵他們用自己的語言把想法和認識通過問題形式表達出來。教師還要根據學生的個體差異以及在閱讀中所產生的好奇、好問、困惑、矛盾等心理特點，采用小組討論

6、爭辯的方式來解決問題。在學生的質疑過程中，教師要有目的、有意識地讓學生對所學知識的內涵和外延進行探討和爭辯，鼓勵學生提出相互矛盾或兩難判斷的問題，然后通過師生間的相互啟發(fā)，達到異中求同，最后，形成一個緊扣教學目標，有目的性、全面性的問題鏈，最后教師統籌解決，達到培養(yǎng)學生分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。   第三階段可以要求學生研讀文章，對文章作進一步探究。當學生細讀文章時，要指導學生圍繞其結構特點及中心思想去提問，比如，如何認識作者的寫作目的，發(fā)現作者的失誤和偏漏，對作者的觀點提出異議，品味文章的寫作特色，如何進行推理判斷等，這類問題需要跳出“因循守舊”的框架，所以要求學生樹立“標新立異”的觀念，從不同角度、不同地方進行思考和分析，用自己獨特的思路設計真實反映自己的所想所感的問題。   教師在每一階段都要抽出足夠的時間讓學生在組內進行相互合作交流，提出個人的疑難問題，簡單的當場解決，較重要的和較難的問