“小發(fā)明小制作”活動方案

1、袁營中學小發(fā)明、小制作活動方案為了活躍學生校園業(yè)余生活，豐富學生科學文化知識，激發(fā)學生愛科學 活動，增強學生動手實踐操作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，我 校決定舉行小學生科學小發(fā)明小制作活動，活動方案如下：一、活動宗旨貫徹落實科學發(fā)展觀，深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學生的科學精神和創(chuàng) 新意識，培育具有科學潛質(zhì)和社會責任意識的人才。二、活動范圍六年級全體學生三、活動事項1、活動內(nèi)容介紹：小發(fā)明是指學生日常學習、生活、工作中，對那些感到用起來不稱心、 不方便的物品，運用學過的科學知識或通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)新、設(shè)計、制造 出目前還沒有的更稱心、更方便的新物品，它同大發(fā)明比較起來，選擇的范 圍比較窄

2、， 解決的問題比較單一， 使用的材料比較好找， 所花的經(jīng)費也不多， 小制作是指一件作品從無到有或從半成品到成品， 完全由學生根據(jù)想象和思 考，自備原料（包括廢棄物）完成的，包括手工藝品、科技制作、模型制作 等。2、活動時間安排：每周星期二、星期四 16:00 18:00 參賽者完成參賽作品的設(shè)計與制 作作品評選3、作品要求、由參賽者獨立設(shè)計，獨立制作參賽作品； 、作品要以實物形式參加比賽，向評委和參觀者介紹作品所表達的寓意。4、參加數(shù)量及時間各班在初評基礎(chǔ)上報送數(shù)量為：推薦上報 5件，并于 11月 25日前，以 班為單位上交于德育處， 由學校集中組織評選。 每件作品要注明班級、 姓名、 作品名

3、稱、指導老師、作品簡介（附帶紙張說明） 。四、獎項設(shè)置 根據(jù)評審標準，最終確定特、一、二、三等獎。各獎項的獲獎名額為： 一等獎 10、二等獎 20、三等獎 20，分別頒發(fā)證書。五、活動要求各班積極發(fā)動， 認真組織。由科學教師組織指導， 班主任協(xié)助發(fā)動組織。六、活動地點：本班教室七、指導老師：趙青麗 呂紅杰倫鎮(zhèn)袁營中學 二一月十一月一日 “小制作”社團簡介基于學生的全面發(fā)展，學校決定于六年級成立“小制作”社團?？萍夹≈谱鞯奶攸c在于富含科技，結(jié)構(gòu)簡單、材料好找、加工容易、花 錢少、能夠獨立完成等特點， 特別適合于學生， 能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)作能力、 思維能力及動手能力。教師可適當啟發(fā)學生，創(chuàng)作出質(zhì)量

4、較高的小制作?？萍夹≈谱鞯念愋透鶕?jù)科技小制作思考方式的不同可分為模仿型、 創(chuàng)造 型兩種。模仿型是指這類小制作主要是模仿別人而形成的。 因為孩子年齡小， 這是可以的，而且大部分孩子的科技小制作都是從模仿開始的。 由模仿開始， 慢慢有了興趣，就可以自己創(chuàng)作了。創(chuàng)造型是指能力的培養(yǎng)。小制作主要是孩子自己進行創(chuàng)造的。如自己制 造一輛小汽車等等。創(chuàng)造有層次高低之分，一般孩子的科技小制作屬初級的 東西，因此不能要求過高。進行科技小制作的困難科技小制作對于孩子來說，非常生動有趣，具有 很大的吸引力。但在實際操作過程中，存在著許多困難，主要集中在兩個問 題上，即時間問題和課題問題。1. 時間問題作為學生，搞科

5、技小制作大部分是在課余時間，而在課余時 間，孩子既要做學校老師布置的作業(yè)，又要休息玩耍，再加上要做小制作， 時間是比較緊張的。那么家長怎樣幫助孩子解決時間緊張的問題呢 ?合理安 排是充分利用時間的一個重要方法。因為通過安排，可以大大提高時間的利 用率。比如，當孩子正全神貫注地進行小制作時，家長一定不要打斷他的活 動，以免擾亂思路耽誤更多的時間。2. 課題問題讓孩子進行科技小制作，做什么東西好呢 ?是制作小汽車， 還是制作飛機 ?這就是課題問題。有了課題，才能進行小制作。但是，要叫 孩子去確定一個課題是比較困難的事。那么，課題從何而來呢 ?它主要來自 四個方面，即來自聽到的消息、來自偶然的發(fā)現(xiàn)、

6、來自實驗需要、來自事物的啟發(fā)科學小發(fā)明是根據(jù)少年兒童已有的科學技術(shù)知識和實際能力，在日常 學習、生活、工作和勞動中， 對那些感到不方便、 不稱心的東西， 加以改進、 改革和創(chuàng)新。就社團的原則而言，我們社團遵循以下的原則：新穎性原則新穎性，就是選取的小發(fā)明課題必須是別人沒有發(fā)明過的、社會上沒有 的，即前所未有的新東西，這是創(chuàng)造科學小發(fā)明的本質(zhì)特征。如果這項發(fā)明 課題是社會上已有的，或是已經(jīng)申請獲得專利的（包括已經(jīng)失效的專利和目 前有效的專利），或是在全國和省、市、縣歷屆青少年科學創(chuàng)造發(fā)明比賽中 已經(jīng)有過的，或是在報刊、書籍、廣播、電視、電影、展覽會上發(fā)表或展示 過的，就不具有新穎性了。新穎性，從

7、具體上說，小發(fā)明作品的主體結(jié)構(gòu)以及原理、方法應(yīng)是獨立 思考、標新立異、與眾不同的。如果只是外型不同，其主體結(jié)構(gòu)、原理、方 法與社會上已有的產(chǎn)品基本相同，也不能算是新穎性。所以選取發(fā)明題材后，就要進行廣泛的社會調(diào)查，查看全國和省、市、 縣歷屆青少年科學創(chuàng)造發(fā)明比賽得獎作品集，查找有關(guān)小發(fā)明的書刊雜志， 有條件的也可查找專利文獻索引，了解該項發(fā)明課題是否社會上已有，否則 歷經(jīng)千辛萬苦，徒勞無功。當然，他人已經(jīng)搞過的、社會上已有的發(fā)明課題，也不是絕對不可以選 擇的?？梢詮膭e人已有發(fā)明成果的基礎(chǔ)上另辟蹊徑， 運用創(chuàng)造性思維和方法， 從另一個角度去思考發(fā)明創(chuàng)造的路子。如選取“尺”為發(fā)明課題，別人已發(fā) 明

8、了“三角尺”，你可以搞“萬能尺”；別人有了“萬能尺”你可以搞“袖珍 尺”。另外，小發(fā)明活動的根本目的是在于提高少年兒童的創(chuàng)造力，對于大多 數(shù)小學生來說，只要他自己設(shè)想出來的小改革、小發(fā)明課題，而不是模仿別 人的照搬照抄的，都可以作為小發(fā)明課題。如果要選送參加小發(fā)明比賽，就 應(yīng)認真調(diào)查了解，不能重復(fù)別人已有的發(fā)明課題。先進性原則先進性，是指選取的小發(fā)明課題不僅具有新穎的、前所未有的特點，而 且要在同類產(chǎn)品或物品中具有各種優(yōu)勢，就是要考慮發(fā)明成果的“品位”問 題。如通過作物雜交培養(yǎng)出某種新品種，雖然符合新穎性原則，但與同類作 物相比較不具有品質(zhì)上和產(chǎn)量上的優(yōu)勢，就是不具有先進性。先進性，從具體上來

9、說，一是技術(shù)上先進，就是在制作工藝、方法上能 克服某些難點， 有所創(chuàng)新、 省時、省力或省材料， 或引進先進的工具或方法； 二是結(jié)構(gòu)、部件和材料上經(jīng)調(diào)整、組合、添換、省略、更新等改革后，產(chǎn)生 比較穩(wěn)定、牢固、安全、靈巧、有效等優(yōu)勢；三是在功能上，用途增多。使 用方便，易于調(diào)控等優(yōu)勢。先進性是相對的，對小發(fā)明來說，要求也不能太高，只要在技術(shù)上、結(jié) 構(gòu)上和功能上有一點優(yōu)勢，就應(yīng)看作具有先進性。實用性原則實用性，是指選取的小發(fā)明課題應(yīng)是實際需要的。 作品應(yīng)具有使用價值， 能夠解決日常生活、學習、工作和勞動生產(chǎn)中的某些實際問題，產(chǎn)生經(jīng)濟效 益和社會效益。小發(fā)明是身邊科學，兒童少年應(yīng)從家庭生活、學校生活和

10、周圍環(huán)境中去 找尋課題，才能符合實際需要。所謂使用價值，就是小發(fā)明的作品能夠滿足 人們的某種需要，得到實際應(yīng)用；經(jīng)濟效益，是指小發(fā)明作品轉(zhuǎn)入生產(chǎn)后能 得到經(jīng)濟利益。此外，還應(yīng)考慮到是否有利于社會效益，如果發(fā)明的作品不 利于人們的健康，對兒童少年有一定的危險性，或有礙于精神文明的，都不 符合實用性原則?？茖W性原則科學性，是指小發(fā)明的選題必須有事實根據(jù)或理論依據(jù)，要重視實踐， 符合科學原理，不能憑空想象，更不能犯有科學性的錯誤。小發(fā)明選題要引導兒童少年善于觀察分析，動手試驗，應(yīng)用科學常識和 原理去思考和提出問題。可行性原則可行性，是指選取的小發(fā)明課題，要符合主客觀條件。主觀條件是指兒童少年本身的科學知識，興趣愛好，實際能力，時間和 精力；客觀條件是指完成小發(fā)明課題所需的材料、工具、設(shè)備和經(jīng)費等。因 此，選題