同課異構(gòu)論文

1、同課異構(gòu)論文新課改：論學(xué)生的有效參與經(jīng)過(guò)學(xué)校教務(wù)處的同課異構(gòu)的教學(xué)改革活動(dòng)，作為老師，我體會(huì) 到學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)活動(dòng)中最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生在課堂上 的有效參與。但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)出現(xiàn)了低效甚 至無(wú)效參與的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂的途徑是，轉(zhuǎn)變教師觀 念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感及智力，優(yōu)化課堂環(huán) 境和創(chuàng)新班級(jí)授課制?！巴怀鰧W(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 基本理念。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受中 走出來(lái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極參與課 堂，注重提高學(xué)生的課堂有效參與，提高參與的質(zhì)與量，關(guān)注參與 的點(diǎn)和而，

2、從而提高課堂的效率。一、英語(yǔ)課堂中學(xué)生“有效參與”的含義“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人一直是素質(zhì)教育背景下課程與 教學(xué)改革所追求的理想目標(biāo)。多年來(lái)，教育學(xué)專家對(duì)學(xué)生參與教學(xué) 活動(dòng)進(jìn)行的理論研究和廣大外語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，“學(xué)生 學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時(shí)間的多少和“教 學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量。因此， 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的有效參與顯得尤為重要。有效參與是指學(xué)生具有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂上參與的 活動(dòng)具有交際性，通過(guò)活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)，學(xué)生 在英語(yǔ)課堂上積極主動(dòng)、愉快地把更多的時(shí)間投人學(xué)習(xí)中，使思維 達(dá)到最大限度的發(fā)展，在特定時(shí)間

3、內(nèi)取得最髙的學(xué)習(xí)效率。1. 有效參與的層次：淺層次參與和深層次參與(1) 淺層次參與。就是通過(guò)簡(jiǎn)單的思維和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式參與 課堂教學(xué)活動(dòng)，如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角 色朗讀對(duì)話等。(2) 深層次參與。就是通過(guò)復(fù)雜的思維和復(fù)朵的活動(dòng)方式參與 課堂教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇?達(dá)自己的思想，是較復(fù)雜的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。2. 有效參與的方式：行為參與和思維參與(1)行為參與。通過(guò)回答問(wèn)題、分組討論、表演等動(dòng)作行為參 與課堂教學(xué)活動(dòng)，如根據(jù)課堂內(nèi)容回答問(wèn)題，看病、問(wèn)路、購(gòu)物等 表演。(2)思維參與。如學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)論和協(xié)作等活動(dòng)都屬 于思維參與。思維參與

4、源于但不拘泥于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分 體現(xiàn)。二、英語(yǔ)課堂中學(xué)生參與的低效性的歸因分析1. 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的慣性作用。由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響， 課堂活動(dòng)以教師講授知識(shí)為主，教師完全占據(jù)了課堂“統(tǒng)治地位， 學(xué)生幾乎處于被動(dòng)的接受狀況，很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，英 語(yǔ)課堂出現(xiàn)了學(xué)生低效參與甚至無(wú)效參與的現(xiàn)象。學(xué)生的這種機(jī)械 被動(dòng)的參與方式，表而上看課堂活躍，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和 語(yǔ)言能力均無(wú)明顯發(fā)展，思維能力沒(méi)有提高。這不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且教師與學(xué)生也難以進(jìn)入語(yǔ)言交際狀態(tài)。2. 教師對(duì)學(xué)生參與的認(rèn)識(shí)不足。作為教師，以前會(huì)認(rèn)為課堂 上學(xué)生的參與僅僅是組織教學(xué)的手段。將教案

5、視為固定的劇本，自 己是演繹劇木的導(dǎo)演和主角，學(xué)生則是根據(jù)劇情的發(fā)展需要，設(shè)計(jì) 幾個(gè)活動(dòng)讓他們參與一下作為點(diǎn)綴，學(xué)生僅是課堂表演中的配角。 在這樣的劇目中，積極參與的學(xué)生不過(guò)是一個(gè)好的配角，不參與的 學(xué)生是不好的配角。這樣的課堂不可能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要參與的 內(nèi)在需要。3. 班級(jí)授課制的先天不足。從學(xué)生參與的角度來(lái)分析，班級(jí) 授課制的重心和中心是教師，在課堂教學(xué)時(shí)間的使用方面，教師教 的活動(dòng)時(shí)間幾乎占用了全部課堂時(shí)間，學(xué)生參與或合作學(xué)習(xí)占用的 課堂時(shí)間則很少。在信息傳輸與反饋方面，雖說(shuō)班級(jí)授課制是一個(gè) 雙通道的閉路系統(tǒng)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)多，教的活 動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致反饋信息量少且不全

6、，形成了一條單向信息傳遞線 路，客觀上阻礙了師生間的信息交流。同時(shí)在班級(jí)與學(xué)生個(gè)體之間 缺少一個(gè)中介環(huán)節(jié)即全體學(xué)生溝通的有效學(xué)習(xí)集體，課堂中只有教 師和學(xué)生個(gè)體，而無(wú)真正的課堂學(xué)習(xí)集體，學(xué)生根木無(wú)法參與合作 學(xué)習(xí)。三、提高英語(yǔ)課堂中學(xué)生有效參與的有效途徑1 轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，才能克服教師 為了參與而參與、盲目追求課堂活躍的現(xiàn)象，才能在英語(yǔ)課堂教學(xué) 活動(dòng)中不斷增強(qiáng)學(xué)生參與的有效性，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活 力。英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生間和生生間共同參與、多重互動(dòng)與合作的 探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，學(xué)生 則是參與活動(dòng)

7、的主體。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，而交際要通過(guò)教與 學(xué)的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生參與到教師組織的英語(yǔ)課堂活動(dòng) 中來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)，教師 應(yīng)努力把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳遞方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的交際 方式。2.精心指導(dǎo)和設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的參與活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，既決定著學(xué)生的參與程度，又決定著學(xué) 生的參與效果。有效參與也有“度。這個(gè)度，不僅是學(xué)生個(gè)體參與 的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度。參與是每個(gè)集體成員的 基本權(quán)利，不是一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生的“專利。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué) 生參與，為他們的參與服務(wù)。因此

8、 教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能 參與、會(huì)參與，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。要盡可能 使所有學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都積極參與， 激勵(lì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高交際技能， 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。3調(diào)動(dòng)學(xué)生情感及智力參與，重視學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)生的有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同 步、情感的共鳴。這就要求教師必須理解和尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與到英 語(yǔ)課堂中來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)切忌用機(jī)械參與占據(jù)課堂。有些英語(yǔ)課堂學(xué) 生的確是參與了，可一堂課中，學(xué)生最熱烈

9、的參與僅停留在高聲朗 讀上。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必要的，但是機(jī)械的讀、背不能調(diào)動(dòng)學(xué)生 思維的參與，也不能引發(fā)他們的情感及智力參與。在英語(yǔ)教學(xué)中， 應(yīng)該用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話等進(jìn)行交 際，訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師也可以設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué) 生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)去解決問(wèn)題，完成任務(wù)。要引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)全身 心投入?yún)⑴c，在盡可能真實(shí)的情景中體驗(yàn)參與。4優(yōu)化英語(yǔ)課堂環(huán)境要素教師要開展靈活多樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)積極探索有利于 學(xué)生有效參與和溝通的課堂空間形態(tài)。如近年來(lái)人們?cè)陂_展班集體 與課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中，嘗試“馬蹄組合型”的課堂空間形態(tài)， 即全班學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)按學(xué)習(xí)小組集中就坐，每個(gè)小組的坐位排成 馬蹄形。這種空間形態(tài)使小組成員面對(duì)面就坐，視見度高，有利于 學(xué)生進(jìn)行多種形式的積極主動(dòng)參與活動(dòng)。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂教 學(xué)中也要注意不斷變換位置，以確保全體學(xué)生都能有效參與課堂活 動(dòng)。5嘗試創(chuàng)新班級(jí)授課制為了增強(qiáng)學(xué)生參與的有效性，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際 在英語(yǔ)課堂中對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行嘗試創(chuàng)新。在條件允許的情況下， 適當(dāng)減少班級(jí)人數(shù)，保證課堂中學(xué)生參與的有效性。目前在一些城 市中小學(xué)開展的