學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)釋義

1、學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)釋義摘 要 從要素、模型和分層三個方面研究學(xué)習(xí)力的構(gòu)成情況、發(fā)展過程和存在狀態(tài)，分析要素對學(xué)習(xí)力的作用過程以及學(xué)習(xí)力分層問題，為制定學(xué)習(xí)力提升方案和流程奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)要素 模型 層次學(xué)習(xí)力是指人們獲取信息、改造自我、創(chuàng)新工作并改變自身生存狀態(tài)的能力，它影響著個體的品質(zhì)形成，關(guān)系到個體的競爭狀態(tài)，決定著個體的事業(yè)成敗。為深入了解學(xué)習(xí)力，使學(xué)習(xí)力提升成為可以把握的東西，本文從三個方面對學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析討論。1 學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素關(guān)系到學(xué)習(xí)力的要素有很多，究其關(guān)鍵，本文認(rèn)為學(xué)習(xí)力主要由目標(biāo)要素、經(jīng)驗(yàn)要素和意志力要素構(gòu)成，各要素的質(zhì)量及其相互之間的結(jié)構(gòu)情況直接影響著個體學(xué)習(xí)力的

2、強(qiáng)弱。1.1 目標(biāo)要素所謂目標(biāo)就是個體想達(dá)到的地方。目標(biāo)是構(gòu)成學(xué)習(xí)力的方向性要素，它是否樹立或樹立的正確與否，決定著個體學(xué)習(xí)行為的方向，影響著學(xué)習(xí)力的指向和質(zhì)量。因此，我們必須弄清楚四種情形：一是沒有目標(biāo)，個體行動不具有穩(wěn)定的方向，即使有了短暫的投入，其學(xué)習(xí)行為也不會真正發(fā)生，因而也不能形成學(xué)習(xí)力；二是目標(biāo)樹立了但不正確，這種目標(biāo)只會導(dǎo)致錯誤的行為，所形成的能力也是負(fù)向的，于學(xué)習(xí)、生活和工作都是有害的；三是目標(biāo)樹立了但不清晰，這種情況可能引起學(xué)習(xí)發(fā)生，即便如此，學(xué)習(xí)力增長也不能連續(xù)；四是有正確而且清晰的目標(biāo)，這種目標(biāo)一旦真正被樹立，就會引導(dǎo)個體自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真履行每一個學(xué)習(xí)流程，使學(xué)習(xí)力呈現(xiàn)出連

3、續(xù)增長的態(tài)勢。正確而且清晰的目標(biāo)來自個體的修煉，它要經(jīng)過樹立修正再樹立的完善過程。1.2 經(jīng)驗(yàn)要素 經(jīng)驗(yàn)指由實(shí)踐得來的知識或技能，是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一。間接經(jīng)驗(yàn)指個體通過多種媒體或方式獲得的知識和技能，它來自他人對實(shí)踐的認(rèn)識和總結(jié)；直接經(jīng)驗(yàn)指個體在實(shí)踐活動中親自獲取的知識和技能，它是自我認(rèn)識、自我創(chuàng)新和自我總結(jié)的結(jié)果。要發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)力的作用，我們應(yīng)該正確對待三個問題：一是做好間接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化工作，使間接經(jīng)驗(yàn)從理性狀態(tài)變成實(shí)用狀態(tài)，形成有針對性的思想、思路和方法，否則，再好的經(jīng)驗(yàn)也難以自如運(yùn)用；二是做好直接經(jīng)驗(yàn)的升華工作，由于直接經(jīng)驗(yàn)是個體在處理某一事物的過程中得到的，初 始階段往往具有樸

4、素性、局限性等特點(diǎn)，這就需要將它進(jìn)行理性升華，建立起解決同類問題的經(jīng)驗(yàn)體系，以便更好地指導(dǎo)今后的工作；三是做好兩者關(guān)系的整合工作，將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，通過貫通、互補(bǔ)和整合建立起有機(jī)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)鏈，形成有個體特征的經(jīng)驗(yàn)體系。只有這樣，才能正確發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)力的支持作用。1.3 意志力要素意志力是發(fā)動和抑制個體行動的力量，是個體心理活動的能動表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)中最活躍的要素。意志力是個體潛心修煉的結(jié)果，它從持續(xù)的心理鍛煉、目標(biāo)追尋、實(shí)踐投入等方面反映它的內(nèi)容，其質(zhì)量來源于長期的實(shí)踐訓(xùn)練和考驗(yàn)。意志力靠個體自覺控制，它是根據(jù)環(huán)境變化主動實(shí)施的調(diào)節(jié)過程，任何依賴外界附加條件發(fā)生作用的，都不

5、是真正意義的意志力。意志力是可以調(diào)節(jié)和補(bǔ)充的，一方面，個體根據(jù)實(shí)際情況，時刻都在對自己擁有的意志力進(jìn)行調(diào)節(jié)，以最佳的狀態(tài)去追求目標(biāo)；另一方面，個體根據(jù)情況變化，還會對自己的意志力進(jìn)行質(zhì)量補(bǔ)充，用極限的努力去贏得非凡績效。正因?yàn)橛辛诉@些過程，才使得工作創(chuàng)新成為可能。實(shí)踐中，三種要素是相互聯(lián)系、相互影響，共同對學(xué)習(xí)力發(fā)揮作用。2 學(xué)習(xí)力的基本模型討論學(xué)習(xí)力要素之后，可以建立如圖1 所示的學(xué)習(xí)力模型。在三角形圖形中，三個橢圓分別表示目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)和意志力要素及其質(zhì)量情況，箭頭線的實(shí)線部分是一種要素對其他要素的實(shí)際支持力，虛線部分是一種要素對其他要素的可能支持力，三種要素有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成了個體的學(xué)習(xí)力體系。我

6、們可以看到，正確而且清晰的目標(biāo)，能夠?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的獲取與創(chuàng)造、意志力的形成與發(fā)揮提供方向支持，讓個體知道為什么去干；豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化目標(biāo)和意志力，使它們獲得能力支持，讓個體有信心去干；堅(jiān)強(qiáng)的意志力能夠?yàn)槟繕?biāo)和經(jīng)驗(yàn)提供動力支持，讓個體有決心去干。應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，每一要素在為其他要素提供支持的同時也得到其他要素的支持，由此構(gòu)成了要素之間的支持環(huán)路，而環(huán)路功能的強(qiáng)弱和大小，又取決于可能支持力和環(huán)路結(jié)構(gòu)情況，所以，提升個體學(xué)習(xí)力的理論意義，就是要做好可能支持力和環(huán)路結(jié)構(gòu)的建設(shè)工作；提升個體學(xué)習(xí)力的實(shí)踐意義，就是要結(jié)合工作開展系列創(chuàng)新活動。為進(jìn)一步理解可能支持力，本文引進(jìn)“張力”的概念。所謂張力，按照詞典

7、解釋就是指物體所承受的拉拽力，而學(xué)習(xí)型組織理論研究認(rèn)為，社會生活中同樣存在著張力，它表現(xiàn)為個體的理想景象與現(xiàn)實(shí)狀況之間的差距，我們用L 表示理想、X表示現(xiàn)況、F表示張力，其公式表達(dá)為L-X=F。當(dāng)L高于X或L比較穩(wěn)定時，張力便是L-X=F,表明理想拉動現(xiàn)況向高端靠攏，讓個體的成長出現(xiàn)上升之勢；反之，當(dāng)L 低于 X 或 L 不穩(wěn)定時，張力便是L-X=-F ，表明現(xiàn)況拉動理想向低端靠攏，讓個體的成長出現(xiàn)搖擺和倒退。目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)、意志力三種要素客 觀上存在著理想值和現(xiàn)實(shí)值的區(qū)分，當(dāng)我們要加強(qiáng)一種要素對 其他要素的可能支持力時，首先要做好兩件事情：一要認(rèn)真規(guī) 劃好要素的發(fā)展前景和可行性路徑，讓要素的理想景象在自己 的頭腦里有清晰輪廓、穩(wěn)定圖象，成為個體心之所向的追求之 的；二要客觀評估個體既有要素水平，知道差什么、差多少， 該如何進(jìn)