中班古詩春夜喜雨教案

1、中班古詩春夜喜雨教案【篇一：春夜喜雨 （教案 ）】春夜喜雨教學設(shè)計大冶四小景方方春夜喜雨教學設(shè)計課程標準：學習詩歌，關(guān)鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。 教材分析：761春夜喜雨這首詩抓住春雨的 “細 ”的特點展開描寫。本詩作于公元 年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月 間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來 臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌 了春雨滋潤萬物之功。教學目的：1、熟讀及背誦這首詩。2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。3、體會春雨默默無聞、無

2、私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。教學課時：一課時課前準備：（自由誦讀）夜來風雨聲，花落知多少。（孟浩然春曉）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧清明）青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（張志和漁歌子）渭城朝雨浥輕 塵，客舍青青柳色新。（王維送元二使安西水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨 亦奇。（蘇軾飲湖上初晴后雨）空山新雨后，天氣晚來秋。（王維山居 秋暝）教學過程：一、談話導入1xx：說到雨，你看過怎樣的雨？雨是一種極其平常的自然之景，本來沒有什么 情感，可進入詩中就成為詩人抒發(fā)情感的依托。2xx：在詩人杜甫的眼里，他看到的又會是一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近 杜甫，學習一首五言律詩春夜喜雨

3、。3 板書課題及作者，介紹作者。 4 請生讀題 -師：從題目中你讀出這是一場怎樣的雨？（預設(shè)）春雨好雨夜雨喜雨二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。1 自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。2xx 配樂 xx3xx：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。生試讀、指名讀、齊讀。三、讀出意境1、師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。打開課本，借助注 釋，和賞析材料。認真讀一讀，想一想，看看你讀出了什么畫面，用自己的話 來說說詩句的意思。2、生邊讀邊思考，小組討論交流。3、xx 交流。（隨機朗讀）（隨機板書：贊 -聽 -看 -想）4、師：贊了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？詩人從多

4、個角度為我 們描繪了一場及時雨。中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌 句，表達更深遠的情意。杜甫說：“語不驚人死不休 ”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中 的那些字值得我們品味。5. 論詩句，品詩情。討論一學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑АｎA設(shè)：“好”為什么是 “好雨 ”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺 云：“春雨貴如油 ”。正反映了春雨的 xx?！爸辟x予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時 節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！“當”正是時候，又是干旱，又是春天?！皾摗焙?“細”討論為什么是用 “潛”，你

5、還能換成別的詞的嗎？這兩個字寫 出了春雨的什么特點？尊重學生自己的個性化的感悟。學寫 “潛”字，注意右邊的第一個 “夫”捺畫變成點，這是避讓。生練習書寫。通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是 “語不驚 人死不休 ”啊。四、人詩合一1xx：為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？2（補充作者寫作背景資料）（ 1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之 亂，他一家人就過流亡生活，如今，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的 生活，在成都定居，過上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天 氣變化給予密切注意，因為這直

6、接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩 人，他看到綿綿春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？師：你讀到了一個怎樣的 xx？3xx：xx 為什么而喜？生：為民而喜。4xx：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀 -好一個憂國憂民的杜 甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道 -（指導背誦）5、師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是 “雨”， 處處是 “喜”，可 “喜”字卻一字不露，足見詩人的匠心獨運。正因如此，這首詩成 了吟詠春雨的名篇。尤其是 “隨風潛入夜，潤物細無聲 ”這兩句，不僅用字精 妙，還蘊涵著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜

7、悅，一起贊 美這及時的好雨吧。（齊讀）五、拓展誦讀，品詩人情懷杜甫一生憂國憂民，卻無從實現(xiàn)自己的政治抱負，飄泊潦倒。讀他的詩總 有一種郁悶沉重之感。而像春夜喜雨這樣歡快的詩少之又少。杜甫詩中有 兩首”快”詩,另一首是聞官軍收河南河北讀一讀，說一說，這首詩用一個什 么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？ （收復失地）通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂 國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。板書設(shè)計：春夜喜雨（ xx） xx贊 -聽 -看 -想因雨而喜為民而喜春夜喜雨教案】春夜喜雨教學目標：1了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒

8、情的特點。并能想象詩中描寫的畫 面，感受詩人的喜悅之情。2在理解的基礎(chǔ)上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。體味作者遣詞 造句的妙處。3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。教 學重點：讓學生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩教學難點：體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境；體會作者深沉含蓄的思想感 情。教具準備：多媒體課件教學課時： 1 課時教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導入。1 欣賞雨景，雨聲。師：說說你聽到了什么？看到了什么？你還看過怎樣的雨？ 2 師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學 習一首五言律詩春夜喜雨。3 板書課題及作者。這首

9、詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流杜甫的資料）4 請生讀題 -師：從題目中你讀出了什么？5 過渡：幾百年來，此詩婦孺皆能成誦，成為描寫雨景的名篇，為什么人們最喜歡 這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。（策略說明：通過讓學生觀看雨景，聽聽雨聲，開門見山地將學生引入課堂情境，為下 面古詩文的學習渲染環(huán)境，帶動學生學習的積極性。為整堂課打下一個良好的 基礎(chǔ)。）二讀古詩，讀正確，讀出韻味。1 自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。學生練習2xx 配樂 xx3xx：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱 的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎？ 4 復習平仄規(guī)律。四聲調(diào) - 古詩中的

10、平聲、仄聲 -平長仄短規(guī)律 5 生嘗試說詩句的平仄規(guī)律。（學生練 習）生試讀、指名讀。6xx：相信你們也能讀好整首詩。齊讀。（策略說明：通過知音、明意、悟情三步學習階梯的構(gòu)建，使學生在多次與文本接觸，反復誦讀的過程中，讀出層次，讀出情致?；貧w語文簡單教學本位。在讀準古詩的停頓與平仄的處理上，我讓學生充分發(fā)揮自己讀詩的能力，為學生搭建一個展示的平臺。請學生來亮亮自己的本領(lǐng)。致力構(gòu)建開放而有活力的課堂。）三讀出意境1xx：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材 料，借助注釋，認真讀一讀，想一想?？纯茨阕x出了什么畫面。2 生默讀。3xx 交流。第一聯(lián)（1）師：哪個字是詩人對眼

11、前這場春雨的總的評價？好在何處？（板書盼）（ 2）“當春乃發(fā)生 ”什么意思？第二聯(lián)（ 1）第二聯(lián)承接上文，前文點明了 “春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪 個字？（ “夜 ”）這一聯(lián)進一步表現(xiàn)雨的 “好”，那么雨還 “好 ”在何處？（ 2）春雨是怎樣來的呢？隨著春風悄悄地進入夜中，怎樣的滋潤萬物？細 細地滋潤萬物。（板書聽）第三聯(lián)（1）“野徑云俱黑，江船火獨明 ”這兩句和 “喜雨”這個主題有關(guān)系嗎？（板 書看）（2）從哪里可以看出雨意濃厚呢？第四聯(lián)（ 1）“曉看紅濕處，花重錦官城 ”，“曉”是什么意思，詩人想象明天早晨將 會是什么樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和

12、喜雨主題有關(guān)系嗎？（ 2）這一聯(lián)你認為作者哪個字用得貼切，生動？整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹 木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向榮的景象?。ò鍟耄S機朗讀）4xx：這是一場怎樣的雨？盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？ 作者因什么而喜？生：因雨而喜。5 為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？（補充作者寫作背景資料）師：你讀到了一個怎樣的 xx？6xx：xx 為什么而喜？生：為民而喜。7xx：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀 -好一個憂國憂民的杜 甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道 -（指導背誦）8xx：此時你們已是人詩合一了。

13、喜極而至的詩人此時多半還會用唱一唱的方式 來表達自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽 -（播放歌曲）師：我們也來唱一唱吧！（策略說明：以“景”為切入點，通過聽、自由讀、討論、讀等方式使學生全心融入文 本。通過說話練習，讓學生在不斷的聽說活動中對于詩人所描繪的雨景有了更 深層次的了解。到最后也能如詩人一般表達自己對春雨的喜愛之情。在對 “好”知“”重“”等字的推敲時，讓學生看圖理解意思，即解決了詩文中的難點又加 深了學生的理解。然后，通過介紹詩文的寫作背景讓學生進一步理解古詩，學會古詩。最后，請學生帶著感受讀讀古詩，實現(xiàn)了對文本的多元解讀。）五總結(jié)拓展1 拓展學習：有關(guān)描寫雨的其他詩句（策略說

14、明：教學貴在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學生學有所得，能舉一而反 三，聞一而知十。通過運用已得的方法，請學生自主解讀文本。充分調(diào)動學生 的學習積極性。通過自己的誦讀感受詩人描寫春雨的精彩，體會詩文當中的語 言文字，形成了感悟語言的能力，發(fā)展了思維，同時受到了人文精神的滋養(yǎng)， 實現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）2 布置作業(yè)：嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀，走近作者。板書設(shè)計：春夜喜雨（ xx）xx 盼-聽-看-想因雨而喜為民而喜篇三：春夜喜雨教案】春夜喜雨教案一、談話導入。、詩歌是人類最優(yōu)美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌 發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時期，其

15、間曾出現(xiàn)無數(shù)詩人。在這眾多的詩人中 間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長。 ”李“”，我們知道是 “李白”，那這個 “杜”是誰 呢？生：（齊答） xx。、對于杜甫，我們并不陌生，大家還記得以前曾學過他的什么詩？你能 背背這首詩嗎？今天，我們一起學習杜甫的另一首詩 春夜喜雨。（出 示全詩）二、初讀。1、生自由讀詩，讀正確 xx。2、指名讀詩。3、同學們，課前老師已讓你們背誦過詩了，你們誰能將它默寫下來呢，學 生板演。教師點評。4、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。 古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵

16、 卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得 到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞 析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。三、品析1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨） 理 解“及時”：懂事、知心、善解人意。 從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。） 為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)） 指導朗讀此句。2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無 私奉獻的雨） 你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。） 討論：為什么用 “潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄

17、地不讓別人知道） 為 什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！ 引入朱自清的春片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、 像細絲 ?像一層薄煙。 春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？ 指導讀此句。3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關(guān)系嗎？ 理解 “野徑云俱黑，江船火獨明 ”。指名說說看。 天上烏云密布，野外 一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去 了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂， 杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下

18、，在成都西郊的浣花溪畔搭建 草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓 剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。） 指名反饋作者當時會想些什么？4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹 底地滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看 紅濕處，花重錦官城。） 讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞） 這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想 到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收） 春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓 我們一起來讀：大地干旱，人們

19、生活貧困，他們盼望 （好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。） 雨悄悄地來了，它 （隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時 （野 徑云俱黑，江船火獨明。）想到 （曉看紅濕處，花重錦官城。）5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字 （好）。剛才我們讀懂的 詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字 （喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再 來讀讀這首詩吧！四、總結(jié)見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也 讀懂了一位詩人 杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感 受）杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普 通的百姓為主角，具有豐富的社會內(nèi)容和強烈的時代色彩，真實地反映了

20、一段 歷史。了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若 狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調(diào)雨順，國泰民安。杜 甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情 再來讀這首詩。師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆 生：（全班齊讀全詩）師：同學們， “一切景語皆情語 ”。詩人寫景，是情中之景；而情，又是景中之 情。全詩借景抒情，情景交融，而且不著痕跡，所以使人讀之悠然神往，也使 得詩歌耐人尋味。（出示四首描寫春天的古詩）師：下面，請同學們自由地朗讀這四首描寫春天的詩，體會詩人表達的情感。 生：（自由朗讀）師：請大家一起朗讀這四首詩。生：（全班齊讀）早春呈水部