家庭與學(xué)校推進(jìn)幼兒規(guī)則意識發(fā)展

1、家庭與學(xué)校推進(jìn)幼兒規(guī)則意識發(fā)展通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，隨著當(dāng)今社會的發(fā)展。影響幼兒發(fā)展 的不只是幼兒園教育，教師只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一， 家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境， 無時無刻發(fā)揮著教育功能， 特別 是親子之間不可替代的血緣、 情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性， 持久性等特點(diǎn)，家庭在社會性方面的影響甚至超過幼兒園。因此，必須和家長建立新型的合作伙伴關(guān)系，并努力在尊重、平等、理 解、協(xié)商的原則下真誠合作。教師教育和家庭教育就像一車兩輪， 發(fā)展方向上同步，發(fā)展目標(biāo)上同步，教育原則上同步，不同的場 所、不同的教育內(nèi)容和方法上， 共同承擔(dān)起培養(yǎng)合格的社會人的 重任。規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)則是社會

2、性的重要組成部 份，不僅緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。因此，家 園同步對大班幼兒進(jìn)行規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)迫在眉 睫。一、教育現(xiàn)狀：對教師和家長作了問卷調(diào)查， 為了弄清幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和教師、 家 長的認(rèn)識和態(tài)度。通過我調(diào)查分析可以看出： 幼兒規(guī)則意識及執(zhí) 行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。 幼兒在園遵守日常生活中 行為規(guī)范的規(guī)則較差，而家園發(fā)展差異更大，幼兒園遵守日常生 活中的規(guī)則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平O（一）、家庭教育的現(xiàn)狀及分析：家長對社會性教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認(rèn) 識，隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入。但社會科學(xué)迅猛發(fā)展，追求高 學(xué)歷與升學(xué)，擇校等，又使家

3、長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。 注重知識傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護(hù)，包辦代替，入 學(xué)準(zhǔn)備過程中期望過高，急于將孩子從“游戲人”變?yōu)椤睂W(xué)習(xí) 人”家長在教育方法，教育認(rèn)識，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育 認(rèn)識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能 力的重要性認(rèn)識上不足，日常生活中對孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則 能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴(yán)格，而且部份家長自身 忽視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則 能力的發(fā)展。1、多數(shù)幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個溫馨的成長環(huán)境，為 良好性格形成和情感發(fā)展提供一定條件。但容易造成交往少，以 自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，規(guī)則

4、意識和執(zhí)行規(guī)則的能力受 到影響。家長文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎(chǔ)和文 化素質(zhì)影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統(tǒng)的積極情感形成 提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統(tǒng)教育方式與 現(xiàn)代教育方式、現(xiàn)代教育觀念的沖突在所難免。2、家長在工作之余，用于與孩子玩?；蚪逃⒆訉W(xué)習(xí)的比例高 于家長自我學(xué)習(xí)、工作、或娛樂。說明家長對孩子的期望高，重 視孩子的成長和發(fā)展。3、多數(shù)家長在兒童社會性發(fā)展的認(rèn)識上，重視人際交往能力的 發(fā)展，忽視規(guī)則意識及遵守規(guī)則能力發(fā)展、以及任務(wù)意識及完成任務(wù)能力發(fā)展的問題。4、家長在教育方法、教育認(rèn)識、教育態(tài)度上顯示矛盾。信任、 民主、寬容與嚴(yán)厲、專制、放縱遷就

5、交替運(yùn)用，教育認(rèn)識與教育 態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生 變化，負(fù)影響抵消正影響。從而嚴(yán)重影響家庭教育的作用。5、由于家長不了解孩子的年齡特點(diǎn)，因而不能了解游戲活動、 操作活動、探索活動是孩子的基本活動，是學(xué)習(xí)，是生活，是工 作，是社會化實踐的場所，是獲得知識和經(jīng)驗的源泉；是發(fā)展自 主性、創(chuàng)造性、責(zé)任感、義務(wù)感的起跑線。對知識學(xué)習(xí)要求過高 過急，忽視依靠孩子通過自主的活動去主動學(xué)習(xí)，主動探索，獲 得知識和經(jīng)驗。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良 好作用。6、2至6歲幼兒家長年齡在 26歲至36歲之間，用在工作中的 時間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女， 又

6、要忙自己的事 業(yè)。31.82%的家長還要照顧老人，精力分配不當(dāng)勢必影響對孩子 的教育。（二）教師教育的現(xiàn)狀及分析：教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深， 教師 對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認(rèn)識不足。 近幾年來 雖然有一些轉(zhuǎn)變，開始重視對孩子社會性適應(yīng)的培養(yǎng)， 但沒有深 刻認(rèn)識到幼兒社會適應(yīng)性發(fā)展的重要性，尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識及執(zhí)行規(guī)則能力對幼兒終生學(xué)習(xí)的重要性，方法上流于說教,脫離幼兒生活，忽視幼兒”生活就是學(xué)習(xí)”不夠重視一日生活各 環(huán)節(jié)的規(guī)則教育，不重視與家長在統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一原 則的基礎(chǔ)上同步教育。教育改革形勢推動下，社會化大教育觀逐 步得到深化。教師對

7、幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導(dǎo)過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭 教育理論，對家庭教育指導(dǎo)知識欠缺， 經(jīng)驗少以及幼兒園家庭教 育指導(dǎo)中組織管理不夠到位， 直接影響幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則 能力的培養(yǎng)。二、思考及策略：（一）、轉(zhuǎn)變教師、家長教育觀、兒童觀，正確認(rèn)識培養(yǎng)幼兒規(guī) 則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會性適應(yīng)發(fā)展中的重要性，同時加強(qiáng)教師對家園同步教育實質(zhì)的認(rèn)識，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力， 促進(jìn)幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行 規(guī)則能力的發(fā)展。（二）、探索家園同步促進(jìn)幼兒規(guī)則意識執(zhí)行能力的具體目標(biāo)、 教育途徑、方法、措施。指導(dǎo)家長了解、掌握兒童年齡特點(diǎn)

8、。重 視家庭教育環(huán)境的利用；重視游戲在兒童全面發(fā)展中的作用。 引 導(dǎo)家長重視兒童社會性發(fā)展。特別是規(guī)則意識和任務(wù)意識的發(fā) 展。家園一致培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則能力和完成任務(wù)的能力。引導(dǎo)家長調(diào)整時間、情緒、心態(tài)，統(tǒng)一教育方法；統(tǒng)一教育認(rèn)識與教育 行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認(rèn)知學(xué)習(xí)。（三）、形成情感共鳴：1、提高教師職業(yè)道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得 家長的信賴，使家長樂意遵從和接受教師的家教指導(dǎo)，愿意與幼兒園協(xié)調(diào)一致促進(jìn)幼兒規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。2、信任家長，注意尊重家長的教養(yǎng)方式。用個別交談、個別約談、家訪等形式了解并理

9、解家長的教養(yǎng)心態(tài)，教育行為，注意尊重家長的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討， 解決問題。3、建立良好的人際關(guān)系。教師與家長建立良好的交往關(guān)系，增 強(qiáng)之間的感情和吸引力。4、教師、家長采用積極、友善、關(guān)愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯恿Γ?使須強(qiáng)制性遵守的規(guī)則和規(guī)范內(nèi)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習(xí)慣。（四）、運(yùn)用有效的教育方法：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、融洽、關(guān)愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同 時家園為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒健康成長的物質(zhì)生活環(huán)境。2、家園合作法：家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則下，家長參與幼兒園教育教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí) 行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識及執(zhí) 行規(guī)則能力的發(fā)展目標(biāo)，研究教育內(nèi)容，參與班級管理。3、運(yùn)用榜樣，對幼兒進(jìn)行正面教育，讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己，給他人，給家庭，給社會帶來的好處，建立初步的社會角色 意識。4、家園一致共同施教，在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)