《秋聲賦》教案+練習(xí)

1、.?秋聲賦?教案+練習(xí)教材分析：這是一篇寫秋天聲音的賦文。賦是講究句式整齊、對(duì)仗排比而又押韻的文體。唐宋古文家們改造，行文中增加了散文的成分，使它更自由靈敏一些。歐陽修的這篇賦，是這種創(chuàng)新的成功之作。全文緊扣“秋聲之“聲，多角度描寫秋的悲切肅殺，可謂淋漓盡致。 文章用第一人稱的筆法來寫。一開場(chǎng)作者就為我們描繪了一個(gè)從靜到動(dòng)，令人悚驚的秋夜奇聲，營(yíng)造了一種悲涼氣氛。作者用風(fēng)聲，波濤，金鐵，行軍四個(gè)比喻，從多方面和不同角度，由小到大，由遠(yuǎn)及近地形象地描繪了秋聲狀態(tài)。接著作者引出與童子對(duì)話，從浮想聯(lián)翩，又回到現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了藝術(shù)真實(shí)感。作者接著尋根溯源，探究秋聲所以形成的緣由？接著，作者又從社會(huì)和自然兩

2、個(gè)方面，對(duì)秋聲進(jìn)展了剖析和議論。接著，作者仍然抓住秋聲的主題，通過無情的草木與萬物中最有感情、最有靈性的人的比照，抒發(fā)議論。學(xué)情分析：從整體上來講，高中生已經(jīng)有了一定的文言根底，但積累的文言知識(shí)并不理想，文言文的學(xué)習(xí)還是一件讓人 頭疼的事情，絕大部分學(xué)生還是不感興趣，學(xué)習(xí)只停留在重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的積累上，背誦成為文言文學(xué)習(xí)的一大難題，至于感悟鑒賞方面，更為薄弱。這就需要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目的：1、 學(xué)習(xí)文章用各種手法，將無形的秋聲寫的詳細(xì)可感的寫作特點(diǎn)2、 理解作者在描寫中融入的感情3、 能背誦一二段至背誦全篇教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲，化抽象為形象

3、的方法教學(xué) 方法：誦讀法、探究法、討論法教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，總結(jié)疑惑檢查學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案做的情況，讓學(xué)生到黑板前書寫出自己搜集整理的關(guān)于秋天的詩句，齊讀，背誦。匯總學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題，簡(jiǎn)要的列在黑板上。二、情景導(dǎo)入，展示目的一年四季中，春天是美的，春光燦爛，艷麗動(dòng)人；夏天也是美的，熱情奔放，令人回味無窮。那么，秋天呢？更是令人難忘的。中國(guó)的詩句中寫秋的特別多，回想一下，本單元那些句子是寫秋的。杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。詩中描寫的景物都是蕭條的、凋零的。那么歐陽修筆下的秋天優(yōu)勢(shì)什么樣子呢？我們一起來賞析一下歐陽修的?秋聲賦?。板書課題，展示

4、本課的教學(xué)目的二、合作探究，精講點(diǎn)撥1、初讀課文，掃清文字障礙，老師結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)需要積累的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，古今異義及詞類活用，掌握文言句式。 2、再讀課文，理清思路。本文可以分成三個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)展分析并用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)部分的內(nèi)容。 討論后明確，這篇散文，先寫秋聲，再寫“秋之為狀，再論“何恨乎秋聲，概括而言，即摹秋聲、繪秋狀、論秋害三個(gè)部分。第二段寫秋之為狀，為什么會(huì)有如此之狀貌？因?yàn)榍镆馕吨?、陰、兵、傷、殺。因此?、3兩段可以合為一部分。最后一行寫童子沉睡，蟲聲唧唧，是文章的尾聲，也可列為一段。 3、賞讀，探究文本探究一：通過研讀文本，理解作者多種手法摹寫秋聲，化抽象為形象，化

5、虛為實(shí)的方法。1課后 練習(xí)二中提到清代人在?古文觀止?中評(píng)價(jià)?秋聲賦?說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出。請(qǐng)談?wù)剼W陽修是如何將無形的秋聲寫的詳細(xì)可感的？、讀課文第一段，首先從文中找到詳細(xì)描寫“秋聲的語句，再加以分析。讓學(xué)生分組找出詳細(xì)語句明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯至“但聞人馬之行聲。、這幾句話向來為人稱道，把一個(gè)無形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個(gè)小組比賽背誦。形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂效率。、考慮一下，這幾個(gè)句子運(yùn)用的是什么修辭手法？對(duì)于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢？明確：運(yùn)用比喻手法，聲色渲染，為我們營(yíng)造了一幅令人“悚然 ，令人感到“異哉的動(dòng)人心

6、 魄的秋聲圖可以讓學(xué)生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開場(chǎng)像淅瀝蕭颯的細(xì)雨，突然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場(chǎng)面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊(duì)伍那種雖無號(hào)令卻又急驟前行的場(chǎng)面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰聲。2文本第二段、第二段有沒有寫到“秋聲呢？快速閱讀，并答復(fù)描寫秋聲的語句明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。、這段文字在詳細(xì)寫到這句有關(guān)秋聲的特點(diǎn)以前，先寫了什么？分別從哪幾個(gè)方面來寫的？明確：先寫“秋之狀； 色，容，氣，意四個(gè)方面。、大家再考慮一個(gè)問題，為什么作者沒有直接寫秋之聲，而運(yùn)用這么多的筆墨來寫秋之狀呢，是不是離題了？學(xué)生讀課文，分組討論并答復(fù)

7、明確：不是離題。理由如下：A.為寫秋聲做一個(gè)鋪墊， 使寫秋聲的筆觸不至于太突兀。B.是襯托，使“秋之聲更為形象而有聲勢(shì)，是通過寫秋天的悲涼，來表現(xiàn)秋聲的悲，是襯托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之。“襯托是通過別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫襯托。、下面的一小段文字，似乎是對(duì)秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風(fēng)過后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運(yùn)用的什么手法呢？明確：比照。用前后色差之大來顯示秋風(fēng)的蕭殺之力度。、文章寫至此，我們已經(jīng)感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來看，接下來作者又從哪幾方面來寫秋的？ 這里講到“五行“時(shí)令“樂音，看起來非常雜亂，但是最終呢卻都能歸結(jié)到秋聲上面，這種看似漫無目的，類似于意識(shí)流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？明確:“夫秋至“物過剩而當(dāng)殺。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個(gè)方面來闡述秋蕭條、傷夷