動物兒歌教學設計、教學反思

1、學習必備歡迎下載部編版一年級下冊教學設計第五單元5動物兒歌教案設計設計說明語文課程標準指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識 字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為 主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合， 引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點,循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律， 使學生在情境 中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā) 學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。課前準備1 .生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2 .預習生字，做字卡。（學生）課時安排1課時。教學過程一、圖片導入，激趣說話1

2、.多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？（學生 讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞學習必備歡迎下載2 .結(jié)合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說 圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。3 .過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽?，認識一下它們吧?。ò鍟n題：動物兒歌）設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話， 既突出動物的主題，又與課文內(nèi)容建立

3、聯(lián)系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。二、初讀兒歌，識記形聲字1 .教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、 蛛”六個生字。（1）（課件出示蟲字旁的六個生字）學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習 讀兩遍詞語。（2）教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（這些漢字都是蟲字旁，表示屬于 昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。）2 .組織學生展開識記生字游戲。找朋友。（老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。）編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。（課件出示“蜻蜓”的

4、“蜻” 蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的 蜻"。其他生字都用這樣的句式編字歌。）3 .教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。4 .學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。學習必備歡迎下載設計意圖：根據(jù)文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲 字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，冉將生字組詞遷移到句子 中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便 于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。三、誦讀兒歌，隨文識字1 .分句朗讀，畫出生字，方法識記。(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方

5、法。如“迷”字可以 猜字謎"螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。) 齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法， 同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。 B.擴詞。C.朗讀 本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)(3)自由讀第三句。學習“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過 蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫 “一張網(wǎng)”。B.字理識字：課件出示“網(wǎng)” 字的字理演變過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下旬。)2 .利用字卡，鞏固生字。小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，

6、其他組員搶答字卡上的生字， 若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。3 .送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。4 .指名邊做動作邊讀課文。5 .你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。6 .小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。學習必備歡迎下載設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更 容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作 朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結(jié)合起來，從而使學 生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對 自然的熱愛之情與探索興趣

7、。四、指導寫字，課堂總結(jié)1 .觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。(1) “問、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)(2) “池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)(3) “歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得 舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學 生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)2 .教師著重指導“造、迷、運”。(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字

8、節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)3 .學生描紅，每字對比書寫兩個。4 .總結(jié)：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到接讀板書上的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴 蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景。學習必備歡迎下載設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點， 再運用通俗的歌訣幫助 學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結(jié)尾 處結(jié)合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現(xiàn)出語文課程的人文性。教學反思本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生 在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1 .集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務是 12個，根據(jù)文本特點將 其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結(jié)合生動有趣 的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字 方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化 中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣 的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。2 .創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出 發(fā)設計符